部编版五年级下册语文《田忌赛马》说课课件

《田忌赛马》说课统编教材小学语文五年级下册第六单元一、说教材

《史记·孙子吴起列传》相关内容改写汉代

司马迁一、说教材

这个故事告诉人们，遇到问题要像孙膑一样，先认真分析观察到的实际情况，再选择合适的对策，达到预期的目的。一、说教材田

忌

赛

马

本单元语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。”

一、说教材

了解孙膑制定计策的思维过程，才能更好的落实本单元的人文要素与语文要素。二、说学情分析阅读能力和理解能力独立思考和分析问题发表看法和说出感悟存在个体差异（1）认识“引荐、出谋划策”等10个词语，会写“赢”字。（2）借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程。（3）体会孙膑的智慧，懂得要善于观察，善于思考才能想出好主意。三、说教学目标

本课教学内容为一课时完成。课时安排教学重点：借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程。教学难点：体会孙膑的智慧，懂得要善于观察，善于思考才能想出好主意。小组合作法

探究法演示法教学方法四、说教学过程四、说教学过程激发兴趣，引出故事精读比赛，走进孙膑学写生字，拓展延伸初读课文，了解内容了解比赛分析发现推想思维四、说教学过程激发兴趣，引出故事精读比赛，走进孙膑学写生字，拓展延伸初读课文，了解内容了解比赛分析发现推想思维

一、激发兴趣，引出故事

四、说教学过程

看着课题，你想知道什么？”

四、说教学过程

此教学过程，通过赛马视频激发学生学习兴趣。学生看课题提问，激发了学生对课文的阅读期待。

四、说教学过程激发兴趣，引出故事精读比赛，走进孙膑学写生字，拓展延伸初读课文，了解内容了解比赛分析发现推想思维四、说教学过程

二、初读课文，了解内容

四、说教学过程梳理人物关系概括课文内容激发兴趣，引出故事精读比赛，走进孙膑学写生字，拓展延伸初读课文，了解内容了解比赛分析发现推想思维四、说教学过程

始终围绕“赛马”对阵图

四、说教学过程激发兴趣，引出故事精读比赛，走进孙膑学写生字，拓展延伸初读课文，了解内容了解比赛分析发现推想思维四、说教学过程第一步：了解比赛过程

四、说教学过程四、说教学过程

一读二连三说四再读，反复多次了解比赛过程，学生就对比赛过程一清二楚，为后面的环节做了铺垫。四、说教学过程

比赛结束了，田忌胜两场输一场，赢了齐威王。齐威王好奇地问田忌：“……”齐威王好奇地问什么呢？引导学生读出“好奇”。激发兴趣，引出故事精读比赛，走进孙膑学写生字，拓展延伸初读课文，了解内容分析发现推想思维了解比赛四、说教学过程第二步：分析孙膑的发现

师问：“看来齐威王并不知道田忌会这样安排马的出场顺序，那他以为田忌会怎么安排马的出场顺序呢？我这有齐威王和田忌的马，谁能上台摆一摆？”

四、说教学过程

师追问：“原来，齐威王与田忌以前都是这样赛马的。上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。如果这一次，田忌再这样安排马的出场顺序，比赛结果会怎样呢？”四、说教学过程

师再次追问：“你们做出这样的预测，有什么依据吗？请从文中找依据。”由此引出孙膑的发现。

四、说教学过程

老师结合直观的对阵图，引导学生一步一步理解，为突破后面的重难点做了有力铺垫。四、说教学过程激发兴趣，引出故事精读比赛，走进孙膑学写生字，拓展延伸初读课文，了解内容分析发现推想思维了解比赛四、说教学过程第三步：推想思维

四、说教学过程善于观察认真分析仔细思考敢于创新善谋略

填空：

孙膑看了几场比赛之后发现：

所以他这么想：如果我

。四、说教学过程

这一设计，重在引导学生回顾孙膑的发现，从而推测孙膑的思维过程。不仅突出了重点、突破了难点，并且锻炼了学生的语言组织、表达能力。四、说教学过程四、说教学过程

直观展示了赛马过程及孙膑的发现四、说教学过程

其次，学生通过多种形式朗读，与文本对话，与人物对话，与老师对话，充分理解了课文内容，为复述田忌赛马的故事做了准备。四、说教学过程激发兴趣，引出故事精读比赛，走进孙膑学写生字，拓展延伸初读课文，了解内容了解比赛分析发现推想思维四、说教学过程

四、学写“赢”字，拓展延伸

四、说教学过程

四、说教学过程

给父母讲一讲《田忌赛马》的故事。四、说教学过程五、说板书设计

读中思、思中