劳动课洗衣服教学反思

第页共页劳动课洗衣服教学反思劳动课洗衣服教学反思劳动课洗衣服教学反思1课堂中，当我问到哪一种污迹用哪一种洗涤用品效果好时，马上有人说做一个比照实验，“怎样做比照实验才公平，需要控制哪些条件呢？”我接着问到。一向爱动脑筋的裴康悦把手举得高高的，我微笑着示意他说。“我认为做这个实验需要选择污迹大小一样的布条、一样多的水，一样多的肥皂和洗衣粉、还要同时把布条放进水里。”他一口气说了很多，这时轮到我发呆了，没想到今天会这样，一下就把需要控制的条件全说出来了，怎么办？我边想边问：“其他同学的意见呢？”陆续有几位孩子站起来发表了同样的见解。趁这个间隙我也找到理解决的方法，虽然他们说出了要控制的条件，但并不知道详细怎样做，我决定让他们再讨论一次，商量详细怎样做。经过这一番“折腾”后，孩子们设计了比拟完善的实验方案。没想到的是，在做实验时，很多的小组并没有按他们说的去做，一个小组的孩子非常随意的把洗衣粉到入烧杯中，一个小组的孩子在搅拌一只杯子，还有一个小组一位同学看见反响太慢了，正在用手撮洗……没想到的是方案设计出来了，按不按设计的方案去做。归结原因可能有两点：一是要控制的变量太多了，孩子们顾此失彼，想到了这忘记了那，二是要在平时加强培养孩子的科学精神，培养学生严谨的科学态度。在这课的教学中可以进展改良，用表格的方式把需要控制的变量记下来，这样就可以防止在实验时顾此失彼，真正按孩子们说的去做，并且在实验结果出现问题时，可以推测是哪个条件出现了问题，可以在以后的实验中注意。劳动课洗衣服教学反思2课的'重点是学会做不同洗涤剂去污才能的比照试验，因此在教学设计上围绕着重点设置了提出问题——制定方案——通过实验搜集证据几个教学环节。学生从四年级就开场学习做比照试验了，因此在制定实验方案时让学生在小组中讨论有哪些变量，接着再由全班同学一起汇报交流，这样既能发挥学生主观能动性，也能让学生有更开阔的思维，老师在学生汇报中只起组织和引导的作用，充分表达了学生探究的主动性。这些变量的控制也是本课的难点，在做实验时，怎样才能保证一样的条件都一样呢，因此设计实验记录时可以给学生一些暗示，比方在实验记录单里就有：每杯水〔〕毫升、每种洗涤剂〔〕勺、各搅拌〔〕次、搓洗〔〕次这样的记录，是使学生在实验中能更有确定性地操作，也保证更好地控制变量。实验记录时为学生能更好地完成实验效劳的，因此老师在设计实验记录单时，就应该设身处地的为学生着想，既能让学生乐于记录，又能有效、真实地反映学生的思维和实验等过程，这也成为对学生学习效果评价的重要证据。本课的课题中有“学问”二字，在教材的编写里，去除衣服上的污渍不仅仅只有通过实验的方法，因此，在课的结尾，特意举出去除围巾上涂改液的例子，并且说明找到去除这种污渍的方法是来自于查阅网络资料，这也给学生暗示在生活中还有很多去除污渍的方法不仅仅用比照实验方法找到，还可以用搜集资料再验证的方法等，从而拓宽学生思维。劳动课洗衣服教学反思3通过分析^p这次音乐活动的观察和倾听行为，我认为我的这次活动没有可以做到充分的观察和倾听，因此有许多幼儿没有表达时机，也有的幼儿没有掌握音乐节奏，这是今后应当注意的地方。在活动中，首先引领幼儿回忆。出示挂图，帮助幼儿梳理已有的生活经历。当我问幼儿“我们用什么洗衣服”的时候，幼儿的答复热情很高涨，但是我只是叫了个别幼儿答复下列问题，有许多幼儿没有答复时机。假如我让幼儿之间互相讨论一下效果会更好。在我让幼儿用动作告诉大家怎样洗衣服的时候，也是只是让个别幼儿做动作，在这个问题提出之后也可以让幼儿互相之间讨论一下。第二个环节是创编环节。引导幼儿倾听《洗衣机转转转》音乐，并大胆进展想象。“我们一起来听《洗衣机转转转音乐》，请小朋友想一想衣服在洗衣机里是怎样被洗干净的。”在引导幼儿随音乐创编衣服在洗衣机里的各种动态的时候，有的幼儿无法理解洗衣机运作的过程，因此创编不是很成功，我应当在之前详细讲解洗衣机的运作过程，使幼儿形成洗衣机运作过程的经历，这样更有助于创编。第三个环节是做洗衣游戏。幼儿分别扮演衣服和洗衣机的角色，情绪高涨，但是幼儿虽然可以根据口令做出相应的动作，但是假如抛开口令听音乐，动作就