国家开放大学《幼儿保教知识与能力》平时作业4

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！4模块四幼儿园环境创设练习题从活动形式来分，幼儿园环境应当包括语言环境、运动环境、劳动环境和（）从幼儿的生活、安全、活动和交往的需求来分，幼儿园环境应当包括（）、安全环境、活动环境和交往环境活动区的材料投放具有操作性、启发性、引导性、（）和针对性。幼儿园活动区创设原则有：教育性原则、整体性原则和（）教师要经常给家长创造一些机会，定期举办一些活动，使家长能了解幼儿在园情况。其中，()是最常采用的方式。家园联系中最快捷也最灵活的一种方式是()。教师在创设幼儿园环境中的重要作用是()。创设幼儿园环境时应考虑不同地区、不同条件幼儿园的实际情况，因地制宜，因陋就简，这体现了()原则。幼儿园教的主体是()。幼儿家长参与托幼机构管理的主要形式是()。幼儿园环境的()决定了环境的可控性，使可控性有了明确的标准和方向。()影响着幼儿园的精神风貌，对全园的成人和幼儿都有潜移默化的作用。下列不属于幼儿园活动室布置原则的是()。特别适用于与不易见面的家长联系的书面联系形式是()。教师与家长谈话时以采用()进行交谈为宜。()是家长和幼儿园之间的桥梁，促进家园合作，体现幼儿园和家长的伙伴关系。(是指在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。园所可以通过()解答家长在育儿过程中的疑问和难题。幼儿园教育活动情境创设的原则包括()。教师引导全班幼儿通过讨论的方法，选择或确定环境创设的主题和内容以及与环境材料互动的方法是()。幼儿园常设活动区中，积木区的区域设置目标不包括()。语言领域教学活动环境创设的要求不包括()。不属于幼儿园物质环境的创设应遵循的原则的一项是()。不属于幼儿园精神环境的营造应遵循的原则的是()。幼儿园环境与外界环境相比具有可控性，即幼儿园内环境的构成处于()的控制之下。发展适宜性原则是针对幼儿教育界普遍出现的()倾向提出来的。有的幼儿园在课程中将社区的历史、风俗、革命传统等作为乡土教材来利用，使幼儿园教育内容丰富而有特色。这发挥了()对幼儿园教育的意义。在幼儿园环境创设中，要把大、小环境有机结合在一起，实现学校与家庭、社区的合作，这体现了()原则。关于幼儿园环境，下列说法中不正确的是()。幼儿进行象征性活动游戏的中心是()。幼儿的第一所学校是（）。（）是幼儿的第一任老师。家长参与幼儿园教育的方式可以分为（）两种形式。家长会属于家长参与幼儿园教育方式的（）。下列与家长进行有效沟通的策略，不正确的是（）。目前我国家园合作的形式中，家长参与托幼机构管理的主要形式是（）。家园联系中最快捷也最灵活的一种方式是（）。（）是一种集体方式的家园联系形式。（）是联系家园的纽带，是传输信息和知识的桥梁。每一位家长都希望能了解幼儿在园的生活，教师要经常给家长创造这样的机会，其中最常采用的方式是（）。家庭经济收人、支出、储蓄等不必让儿童知道，体现了家长育儿中（）的守则。下列家庭教育做法中，哪种做法是较为合理的?（）1981这一精神现已成为世界幼儿教育共同发展的方向。社区中的腰鼓队表演时，教师带领幼儿去观看，这发挥了（）对幼儿教育的意义。幼儿园环境创设的原则有哪些？简述目前幼儿园室内环境创设中存在的问题。简述家园合作对幼儿园教育的重要性。什么是幼儿园环境?请结合幼儿园的实际说说创设幼儿园室内环境的有效策略分析教师在幼儿园精神环境创设的营造原则请结合本班活动区域的设计与材料投放的情况阅读下面材料，回答问题。星期一，A老师埋怨地说："孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的?"站在一旁的B老师颇有同感地说："是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!"A老师接着说："可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……"问题：请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义。阅读下面材料，回答问题。有的幼儿园在创设物质环境过程中，购买大量高价的成品玩具，追求高档；教师花费大量心血精心布置五彩缤纷的墙饰，甚至还买来一些名画进行装饰。面对这些高档的材料，教师时刻提醒幼儿注意爱护，甚至很多时候不让幼儿操作这些材料，只是有人来参观时，才拿出来让幼儿操作。这种高档的环境一旦布置好之后，整个学有的幼儿园小、中、大班环境布置得非常雷同，当人置身其中时，如果不看班级标识牌，根本无法判断是小班、中班，还是大班。问题：结合有关幼儿园物质环境创设基本原则方面的知识，分析以上现象主要违背了哪些原则，并说明理由。“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的!”站在一旁的李老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”张老师接着说：“这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……”问题：请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。阅读下列材料，回答问题。下周一要开展手工活动，张老师要求家长给幼儿准备废旧材料。周一那天，只有苗苗没带材料来，张老师就不让她参加活动。苗苗站在一旁看同伴活动，情绪很低落，一天都很少说话。回家后，苗苗冲爸爸大发脾气……问题：(1)你认为张老师的做法适宜吗?为什么?(2)你觉得张老师应该怎样做?阅读下列材料，回答问题。学期刚过了一半，雨雨的新鲜感少了，他不再和以前一样兴奋。回到家，妈妈问他上，J、学好不好，他的回答是上学没意思，不能像幼儿园那样自由，不能经常画画，还要做作业，中午不能午睡。雨雨觉得还是上幼儿园好……问题：结合案例，谈谈应该如何做好幼儿园与小学的衔接工作。阅读下列材料，回答问题。我是后进生行列中的一员，我也曾努力过、刻苦过，但被一盆盆冷水浇!我觉得学英语比登天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次英语老师骂我是蠢猪，我很气愤，下决心一定要考好。于是，我加倍努力，有一次真的拿了个英语第一名，心想这次老师一定会表扬我了吧!可是出乎意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考得这么好，不是抄来的吧?”问题：(1)材料中的“我”为什么对学习提不起兴趣?(2)分析材料中“我”的情绪变化。阅读下列材料，回答问题。小明现在是一名初中生，小学时成绩优秀，并在升学考试中以第一名的成绩考入初中。进入初中后，因学习不适应，渐渐地成绩下降到二十几名，这给小明的打击不小。从此，小明对学习再也提不起兴趣。问题：(1)小明出现了什么样的情绪问题?(2)如何帮助小明摆脱困境?阅读下列材料，回答问题。卢梭曾讲过：“青年时期是一个狂风暴雨的危险时期。”自青春期开始，中学生的身体虽已发育成熟，然而在智慧、认识、情绪调控、社会经验等方面，仍延续儿童不成熟的水准，人格的发展还很不成熟，容易受到各种内在或外在因素的影响。问题：(1)如何理解“青年时期是一个狂风暴雨的危险时期”?(2)如果你是一名教师，你打算怎样塑造中学生良好的人格?阅读下列材料，回答问题。肖平、王东、高力和赵翔喜欢踢足球，也喜欢看足球比赛。但他们在观看足球比赛时的情绪表现非常不一样。当看到自己喜欢的球星踢出一个好球时，肖平立刻大喊“好球、好球”，并兴奋得手舞足蹈；王东也挺激动，叫好并鼓掌，但不像肖平那么狂热，有时还劝肖平剐喊叫；高力只是平静地说了一句“这球踢得不错，有水平”；而赵翔始终沉默无语，只是会心一笑。问题：(1)请指出这四个人的气质类型。(2)请说明这四种气质类型的特点。(3)请说明教师了解学生气质类型在教育教学中的意义。阅读下列材料，回答问题。刘某是初中二年级的学生，他特别喜欢罗纳尔多，便把头发剃成足球形状。第二天来学校上课，他刚走进教室，就被老师看见。老师对他说：“你的发型太怪了，把头发再去剪剪，恢复正常了再来上课，顺便让你爸爸妈妈来学校一趟。”刘某回家后，将这件事告知家人，第二天他的外婆便一起来学校，老师要求刘某剪掉头发，并不准许他上课。问题：(1)分析刘某为什么把头发剃成足球样式。(2)谈谈对皮亚杰认知发展理论的理解。阅读下列材料，回答问题。某中学的一个学生宿舍中，照明灯突然熄了，同学们束手无策，叫来电工师傅。电工师傅一看灯泡坏了，换了一个灯泡就好了。同学们说，这么简单我们自己也会换的。过几天，灯又不亮了，同学们一检查灯泡，灯泡是好的，又没办法了，叫来电工师傅，一检查，是保险丝烧坏了，换了一个保险丝，灯又亮了。同学们说，关于保险丝，我们在物理课上也学过，怎么遇到问题就用不上呢?问题：请你根据上述案例谈谈中学生认知发展的特征。阅读下列材料，回答问题。不知什么时候开始，我突然觉得自己家的空间变小了。难道是我的个子长高了，才会觉得家里的天花板给了我一种压抑感?我也说不清楚，反正我觉得自己越来越像一只被关在笼子里的小鸟——不自由!父母与我朝夕相处，却根本不懂我的心，不了解我的需求，也不清楚!——苦恼的学生田田问题：(1)材料中的田田遇到了什么问题?(2)教师和家长应该怎样帮助她?阅读下列材料，回答问题。材料一：如今，中学生恋爱已成普遍现象。据调查统计，我国中学生在初中阶段有恋爱现象的占总人数的30%以上，高中阶段达60%以上。材料二：广州一家权威教育机构花了近十年时间对中学时期恋爱的学生做跟踪调查，有94．6%的人无结果，日后品尝着自己亲手酿造的苦酒；其中76．4%的人影响了自己的学业与发展；只有4．26%的人有正面的影响。问题：(1)为什么中学生恋爱已成普遍现象?(2)中学生异性交往的一般原则有哪些?阅读下列材料，回答问题。1920年，在印度加尔各答东北一个叫米德纳波尔的小城，人们发现了两个“狼孩”。这两个“狼孩”被送到米德纳波尔的孤儿院抚养，人们还给她们取了名字，大的叫卡玛拉，小的叫阿玛拉。在孤儿院里，人们首先对她们进行了身体检查，发现她们身体的生物系统是正常的，虽然营养不良。人们还发现这两个“狼孩”虽然长得与人一样。但行为举止却完全和狼一样，她们白天睡觉，夜晚活动，常常像狼那样嚎叫，她们用四肢爬着走路，用手直接抓食物送到嘴边吃。于是研究者就在人类的正常社会环境里对其进行训练，教她们识字，教她们学习人类的基本行为方式和生活技能。然而，其间阿玛拉不幸死亡，卡玛拉在四年之后(大约十一二岁)才开始能够讲一点点话，智力水平也才相当于一个普通的婴儿的智力水平。问题：请根据材料，说明影响人的心理发展的因素。阅读下列材料，回答问题。有的幼儿园在创设物质环境过程中，购买大量高价的成品玩具，追求高档，教师花费大量心血精心布置五彩缤纷的墙饰，甚至还买来一些名画进行装饰，环境的布置非常明显地体现了幼儿园中教师的特长和喜好。面对这些高档的材料，教师时刻提醒幼儿注意爱护，甚至很多时候不让幼儿操作这些材料，只是有人来参观时，才拿出来让幼儿操作。这种高档的环境一旦布置好之后，整个学期，甚至整个学年基本不会变动。此外，有的幼儿园小、中、大班环境布置得非常雷同，当人置身其中时，如果不看班级标识牌，根本无法判断是小班、中班，还是大班。问题：结合有关幼儿园物质环境创设基本原则方面的知识，分析以上现象主要违背了哪些原则?并说明理由。阅读下列材料，回答问题。分析如下两个场景的环境创设场景一：某幼儿园的运动场上摆放着攀爬网、独木桥、高跷、跳袋、推车等运动器具，小朋友们自由选择好器具后开始玩了起来。通过观察发现攀爬网、独木桥被冷落，较少幼儿喜欢玩。过了一会，一个叫圆圆的幼儿对好朋友哲哲说：“我们一起去玩攀爬网好吗?”哲哲皱着眉头说：“不要，我害怕。”圆圆又指着稍矮一些的独木桥说：“那我!”哲哲还是一脸为难的样子说：“我不想去，还是你自已去吧。”说着就去玩小推车了。就这样圆圆只能独自一人去玩了……一连许多日子，虽然老师在不断地鼓励幼儿，但是运动时段里像圆圆那样去攀爬网运动的小朋友较其他地方要少许多。场景二：在提供的运动器械的基础上，幼儿教师们增加了一些小道具：瓢虫帽子、软布小花、软塑积(设置了独木桥)(设置了攀爬网)、造高楼等游戏情境。经过观察发现，这三项活动参与的幼儿人数不相上下。有意地观察了圆圆和哲哲，起先是圆圆邀请哲哲：“我们去抓小鱼给小猫吃好吗?”哲哲欣然应允，两人打扮成捕鱼人，提着鱼篓，手拉手跑了过去。这次哲哲勇敢地蹲在窄窄的独木桥上，努力抓起了一条大鱼，当他把鱼喂进小猫的嘴里时，脸上露出开心的笑容。接着他主动对圆圆说：“我们去当小瓢虫好吗?”他们“小山”(攀爬网)跑去……问题：两个场景中的环境设计有何不同?你赞同哪一种设计?说明理由。阅读下列材料，回答问题。区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由地选择了不同的区域开始玩游戏，教师发现创想区一个人也没有。于是说：“创想区谁愿意去玩啊?”可是没有人理睬。教师耐心地再次提高了嗓门：“今天谁愿意去玩纸箱啊?”这时，有一个幼儿举手说：“我去吧。”接着几个幼儿也陆续地响应去创想区玩。可是没一会儿创想区的游戏就结束了。见此情况教师就从头到尾把整个游戏的过程和玩法讲给了他们听，并给他们几个人分配了不同的角色，在教师的指导下创想区里的“纸箱加工厂”总算顺利地开展起来了。在区域活动进行到一半的时候，教师