本选题的意义和价值

/一、本选题的意义和价值ﻩ1、理论意义和应用价值 人类社会发展的终极目标是有更高更好的生活质量.党的“十六大"报告提出了全面建设小康社会的目标，其出发点和最终落脚点就是提高全国人民的生活水平和生活质量。中共十六届四中全会提出了构建社会主义和谐社会的战略任务。提高生活质量是经济发展的主题、社会和谐的基础。学校是一种社会生活的缩影。学生进了学校以后,同学(伙伴）关系、师生关系等非血亲关系的处理无论是对学生的学习、还是对教师的教学来说，都具有直接、内在、深刻的影响.学校的教育也是一种生活状态,教育实践也是一种生活的过程。所以,学校生活质量不仅是青少年学生和教师的生活质量的重要组成部分，还会对学生的一生及教师的教学生涯产生重要影响。ﻩ当前,我国基础教育中尤其是高中名校中普遍存在着以牺牲教师和学生的生活质量来提高“教育质量"的倾向。这在很大程度上导致了学生的厌学和教师的职业倦怠.这种牺牲是否是不可避免的？如果我们的幸福总是消逝在忍受今天的痛苦付出和对明天的企盼之中,此一生岂不是要在自欺欺人中渡过?难道教育就必须对学生进行这种“善意的欺骗”？ 当前教育改革更多关注的是提高教育质量的外在条件,而忽视了学校教育中作为教育主体的教师和学生的生活质量。我们认为,学生生活质量的核心是良好的人生态度，学生生活质量提升的关键在教师生活质量的提高,提升教师生活质量的关键是专业发展的自我超越,学校生活质量是提升基础教育质量的重要方面。因此，本研究旨在通过多种形式对高中名校中师生的学校生活质量现状进行调查，发现影响师生生活质量的因素，并在此基础上，探索提升学校生活质量的对策，为构建和谐社会、和谐校园提供科学依据。 2、省内外同类研究述评》《高中名校师生学校生活质量现状分析和对策的研究课题设计论证◆主持人：刘姝昱 “生活质量”（QｕalityofＬifｅ，QOL）也译为生存质量、生命质量等。19５8年，美国加尔布雷思最早提出“生活质量”的概念,1９66年鲍尔等人正式提出这一术语。1971年美国罗斯托提出了追求生活质量是人类社会发展的必然趋势的论点。１995年的哥本哈根社会发展世界峰会指出：“》《高中名校师生学校生活质量现状分析和对策的研究课题设计论证◆主持人：刘姝昱是：不同文化和价值体系中的个体对于他们的目标、期望、标准以及所关心的事情有关的生存状况的主观体验［1]。这两个观点都倾向于反映人们的主观感受.随着社会的发展，生活质量所包含的内容还在不断扩展。 传统的学校生活质量(QｕaｌｉｔｙofSchooｌLife,ＱSＬ)概念只是过分强调了学生的生活质量，而忽视了教师的生活质量[2]。我们提出,学校生活质量是由与学校有关的各种因素和教育体验所决定的教师和学生的一般幸福感，它取决于教师和学生对学校生活的参与和适应程度。西方发达国家的许多学校(尤其是中小学）每年都定期进行大规模的学校生活质量调查,据此调整下一阶段的工作。 我国有一些学者对此进行了可贵的探索.程灶火等研究了学习障碍儿童的生活质量，于1998年进行了儿少主观生活质量问卷的编制和信效度分析的工作［3].胡国清等进行了具有较好的信度、效度、反应度的《高中生生存质量量表(HSS—ＱOLＳ)》的研制工作［4]。蒋式新等对苏州市高二学生生活质量状况进行了调查［５］。熊燕等采用儿少主观生活质量问卷对初三学生进行调查，发现初三学生主观生活质量水平普遍偏低，并对其学习成绩有影响［6］。李瑞芹等调查了山东省城乡中学生生活质量现状及其影响因素(心理健康、学习压力、抑郁、强迫、心理不平衡、父母的关心理解、同伴关系、年龄等）[７］。彭宁宁等对上海市中小学生的生活质量及其影响因素进行了研究,发现随学生年龄的增长,生活质量呈下降趋势。家庭生活状况对学生生活质量有很大影响［８］。侯淑晶等对山东省不同类型学校高中生生活质量状况进行了研究［9]。田丽丽等研究了中学生学校生活质量的特点并比较了不同亚群中学生学校生活质量的差异［1０］。但是，对高中名校的师生生活质量的一并研究并试图发现其相关性的研究却非常少见。部分学者研究了在学生生活质量的提升中教师的作用。丁桂凤等编制了教师对学生的行为控制定向量表和学校生活质量表.以此作为测量工具，研究的结果表明：教师对学生的行为控制定向与学校生活质量之间存在显著相关,以及不同类型的学校在教师对学生的控制定向以及学校生活质量之间差异显著[11］。本课题研究的意义在于关注师生对学校生活的主观感受,确定影响学校生活质量的主要因素,提高学校的生活质量,进一步完善学校教育质量的评估制度. ３、本课题的创新程度ﻩ①选题立意新颖，我省高中名校师生生活质量的相关研究还很少见，研究视角独特。ﻩ②丰富和发展了“学校生活质量”的概念，将师生的生活质量作为一个整体同时进行研究,既看到了师生生活质量各有其特殊性，又充分考虑到学校的师生之间的不可割裂的联系和整体性。 ③将学校生活质量的提升作为提高名校教育质量的重要方面，对于高中名校的可持续性发展,创建和谐校园具有一定的积极意义。 二、研究内容、目标、思路ﻩ1、研究内容：Ⅰ定义学校生活质量的理论内涵；Ⅱ对影响学校生活质量的诸多因素进行层次模型建构；Ⅲ使用标准问卷和自编的《学校生活质量问卷》测量学生和教师的学校生活质量并进行相关分析;Ⅳ使用行动研究法探究提高高中名校师生生活质量的途径;Ⅴ结合研究成果提出提高高中名校师生生活质量的可推广性的策略.ﻩ2、目标:调查我省高中名校师生的学校生活质量及其影响因素,并探索提高其生活质量的对策(途径和措施）,帮助师生追求生活的价值，过有品位、有质量的生活，拓展生活的空间，优化生活结构，提高生活快乐指数。ﻩ3、思路：I研究视角:本研究以我省高中名校的教师和学生为研究对象,结合对部分一般高中师生的生活质量状况进行对比研究，探讨高中名校师生生活质量的状况及其影响因素，并提出提升其生活质量的对策.II研究方法：调查法，文献法，访谈法，个案法，行动研究法等.III研究阶段：第一阶段（06年12月-0７年２月):通过文献法进行选题论证。第二阶段（07年１—3月）：学校生活质量的概念界定和《学校生活质量问卷》的编制。第三阶段(07年4－８月):通过问卷对我省部分高中名校的师生进行分层抽样调查,运用统计软件ＳPSS１0.0对所获数据进行处理，并通过访谈法、典型个案法以及文献法分析影响高中名校师生的生活质量的因素。第四阶段（０７年9月－08年9月）:再次进行有目的的文献检索，在前一阶段研究的基础上，提出提升高中名校师生学校生活质量的对策（途径和措施)，并应用行动研究法对师生学校生活进行干预，提升师生的学校生活质量。第五阶段(08年9－12月)：准备结题，撰写课题总研究报告。 三、研究基础:ﻩ课题负责人对教师的心理健康曾进行较为深入的研究，《２1世纪中小学班主任教师心理素质的研究》获河北省心理教育优秀科研成果一等奖；课题负责人曾参与多项课题的研究，《重点高中心理教育的实施途径研究》和《中小学班主任16PＦ调查研究》两篇论文被收入《中小学心理教育实验研究》（第一卷）。《二轮复习的心理调整》《高考》2001年第5期。《２1世纪中小学班主任教师心理素质的研究》发表于《河北师范大学学报》200２年第一期。《２1世纪中小学班主任教师心理素质的研究》获河北省心理教育优秀科研成果一等奖。作为主要参研人参与省级十五课题《地方文化在中学素质教育中的应用研究》获河北省优秀科研成果三等奖。四、完成课题研究的保障条件（接３5（接３5页）靖国神社问题达成了共识，但是双方对究竟如何“妥善处理”或“适切对处”的具体做法似乎并未达成共识。(二)如果说安倍在对华、对韩关系上表现出了一定的“新思维"的话，也并不意味着他在历史问题上有了全面的“新思维",换句话说，安倍的“对中新思维”并不等于“历史新思维”,他在历史问题上仍然存在着很多“旧思维”，例如他到现在还不认为甲级战犯是“国内法意义上的罪犯”，安倍比小泉聪明之处在于他能够把“个人的信念”与“代表政府的立场"加以区分。然而,这种内在心理与外在表现之间的矛盾难免会在今后有所暴露，特别是在曾经长期充当安倍“智囊”的右翼学者的压力之下，安倍在历史问题正式表态上出现倒退、导致日本与受害国之间在历史问题等意识形态方面的斗争“欲罢不止”的可能性依然存在.（三）安倍的“豹变”确实含有国内政治动机，这就是要在对华对韩外交方面尽快做出一点政绩，避免对华对韩外交成为国内政治斗争的焦点。然而,如果安倍在很大程度上是怀着国内政治的动机、特别是为了防止输掉2007年7月参议院选举的动机而在对华对韩政策上演出这次“豹变”的话,那么,人们不能不担心安倍在对华对韩关系方面做出的政策调整是否是“权宜之计"。到目前来说,不能完全排除安倍访华仅仅是一种“权宜之计”的可能性，所以，现在重要的问题是，要抓住机遇，扩大“战果”，造成一种让安倍刚刚启动的积极的对华政策成不了“权宜之计”、无法倒退（如果倒退的话,将为此付出沉重的政治代价)的局面. 我校图书馆现有藏书8万余册，订购期刊四百余种、报纸43种，实现了文献检索与管理的现代化。建成了省内一流的校园网。研究资料详尽，研究时间、经费有保障。由于科研工作成绩突出，我校被河北省教育厅命名为省心理教育示范学校、省科研先导型示范学校。我校配备了大量教育科学研究专用的软件,如社会科学统计软件包SＰＳS１0。0、《心理测试软件系列》等约4０余种。 五、主要参考文献ﻩ[1]周长城《生活质量主观指标的发展及其研究》《中国社会学网》[］ﻩ［2］ＪoyceＬ．Ｅｐstｅin,JameｓM.ＭｃPａrｔlaｎd;ThｅCｏnceptaｎdMｅasurementoｆthｅQualiｔyofScｈoolLｉfe;ＡｍeｒicanＥdｕｃationalReｓearchJｏｕrnａl，Ｖｏｌ．13，Ｎo.１(Winter,19７6)，pp．15—30 [3］程灶火《学习障碍儿童的生活质量》《中国心理卫生杂志》19９7；《少儿主观生活质量问卷的编制和信效度分析》《中国心理卫生杂志》1998ﻩ［4]胡国清等《高中生生存质量评定量表的研制与考评》《中国卫生统计》2002年0２期ﻩ［5]蒋式新等《590名高二学生生活质量状况调查》《中国校医》2004年0６期 ［6］熊燕等《普通中学初三学生主观生活质量与学习成绩的关系》《中国校医》20０4年06期ﻩ［7］李瑞芹《山东枣庄市城乡重点中学学生生活质量及其影响因素》《中国心理卫生杂志》04年8期 ［8]彭宁宁等《上海市中小学生生活质量状况调查》《中国学校卫生》2０05年04期 ［9]侯淑晶等《山东省不同类型学校高中生生活质量状况》《中国学校卫生》200６年第０1期ﻩ［１0］田丽丽,郑雪《中国学校生活质量特点研究》《中国特殊教育》２０06年第０6期ﻩ［1１］丁桂凤《教师对学生的行为控制定向与学校生活质量的相关性研究》《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》2001年０2期我校高一地理教学的现状和努力的方向◆高一地理学科组田卫星几年来,我校在重视各学科教学的同时,充分发挥全国六省名校“联合体”和省内四所名校“协作体”的作用，奋力拼搏,连年攀高,有较大的发展.与其它学科相比，地理学科深感压力巨大，尤其是高一年级，面对繁重的地理会考任务,真希望考出优异的成绩，为学校争光！一、地理教学现状我校高一任课的有七名地理教师，均是地理科班出身。由于地理教师短缺，每个老师都必须带四、五个班，每周上十几到二十节课,即使这样，没有一位老师叫苦叫累。今年的高一年级，从开学到现在,已经过了大半个学期,教学次序很好,学生努力，前景十分被看好。九月底,高一举行了全校的统一考试,地理成绩可圈可点。11月3日，高一地理又进行了邯郸市一中、衡水中学、辛集中学和正定中学四所名校“协作体”联考.这次联考是由衡水中学组织命题，四校同时进行操作，成绩互相通报,由此得出下列四校联考成绩统计表。表一四校联考地理成绩统计表学校考试人数分数段平均分10０90-99８0－8９７0—７9６0—6９50-5950以下邯郸一中1844０1７65６2560３621１27２74。8衡水中学２１48544３73449723１106１327７．9辛集中学9６０055203284２051308３69.０正定中学１80４0６1３55４874062７８２1768。3通过表一可以看出,我校成绩在联考的四校中，平均分名列第二，比第一名的衡水中学低3.1分,比辛集中学、正定中学分别高出5。８分和6.５分。按说这个成绩已经不错了,可不要高兴的太早，因为这并是这四校的真实排序.为何道出此言？原因有二：一是四校差距不会如此这般大;二是我校通常地理学科排位并不肯定如此。至于我校高一地理成绩在河北省处于什么地位,笔者想借用省高中会考成绩进行一下分析.大家都知道，会考是国家承认的省级普通文化课考试，是检查、评价普通高中教学质量的重要依据。由于2０0６年的会考刚刚结束,成绩并没有下来，这里只能选用２005年的会考数据，应该说引用的是最新版本。２0０5年的地理会考，分5月会考和1２月会考两次，5月会考全省参加考试人数约为42万，12月会考全省只有约８万人参加,我校和河北省多数学校，主要参加５月会考。表二是河北省参加会考人数最多的30所学校的成绩统计表。表二2005年5月考生最多的３0所学校的会考成绩统计表学校考试人数优秀率％优良率%合格率％平均分平均分排名邢台平乡三中36000.98１2.0981.37５9。3730廊坊市三河一中２8988．8351。2496.５875.2619邯郸市临漳一中24３53．2928．388９．536７．5427唐山滦县一中2１58２0.25６4。５098。5279．1612邯郸市武安一中2０2５１9.5662。229５。２１7７。8６１６唐山遵化一中201516．3３64．６798.5１7８．8413沧州州黄骅中学19666．１9４0。3697。４972．882３廊坊市大城一中1９3614。９3６8。1８99．２379．９３１0唐山丰南区二中19366。９649。30９8．09７５。0720廊坊霸州一中19１41８.２36５.１097．３９７8．6414唐山车轴山一中182230．13７8.0599.34８3。０2５廊坊市直一中１71629．49８3。２89９.1384。02４邢台南宫一中1６９81３。786５.0899．２３7９。2311保定市立德中学１６5236．1483．5499．８587．562唐山易县中学1６50４．25３7．1898．１72．032５唐山迁安二中１６3112。5１５3．7796．5175．781８唐山迁安一中16１2３2．８275．8１98．518２．826唐山滦县二中15９47．654８．939７.6８７4.6421张家口涿鹿四中15８321。9２75。２４99．75８1．97７保定市南王买中学15７64．2537。18９８．１0７2．0325廊坊市香河一中1５477.５0４9.0694.5173。７１２2唐山玉田县二中1546６.73４２．8294.６３72。312４石家庄辛集一中153１2７。2471．52９8。5681．1１9邢台市二中1５２８10．９953.4798。107５．８717邯郸市一中14９744。4９90.58９9。４086．9８3沧州市任丘一中１47363．209４．7099.９390．49１保定安新一中14692０．6274。5498．9181．748沧州市献县一中１4６87．6360．７699．667８.0１15承德丰宁一中１4460．２111.６２92。05６2．132９邯郸市成安一中14341.8116。74８９．746３．2４２8河北省2005年5月地理会考,约42万考生的总平均得分是72。３９分。按地级市来排，平均分最高的是廊坊市,为７５。58分；最低的是承德市，为66。50；我邯郸市为6９．63分,排河北省十二个地级市中的第九位。我邯郸市一中平均分为86．９８分，高出省平均分14。59分，高出邯郸市平均分１7。３5分。通过表二还可以看出，河北省参加考试的857所各类学校中,考生最多的30所学校整体水平并不低，有23所学校超过省平均水平，占7６。7%，我邯郸市一中也在其中，平均分数位居第三，值得庆幸。下面再看一组统计数据。表三河北省十二个地市级一中2005年５月会考成绩统计表学校考试人数优秀率％优良率％合格率％平均分平均分排名石家庄市一中1１005９．649０．9１99．9１88。91２邯郸市一中1497４4．49９0．5899。4０8６．983张家口市一中4６2２8.7985。71100．０0８４。836邢台市一中135１２6.４263．73９7．1179．1１1０廊坊市直一中171６29。49８３。289９。1384。０27衡水中学129856．９39４．６８１00．０089．2４1沧州市沧市一中1０２438。9684。１899．6185。155秦皇岛市一中85４40．8190.9８9９。7786．７64保定市一中82０4１。２286．2299。818３．658唐山滦县一中２１5８２0.2564．50９８．５279．１69承德市一中79８2。512５．1９9３。７367.３812华北石油一中496７。6653．63９4．５674.99１１表三是河北省十二个地市级一中２0０5年5月会考的成绩统计表,不难看出，在河北省的地市级一中学校里,衡水中学、石家庄市一中和我邯郸市一中名列前三.仔细分析还可以看出，秦皇岛市一中、沧州市沧市一中等