2018年吉林高考历史基于历史核心素养的高考备考策略-以史料实证为例

2018年吉林高考历史基于历史核心素养的高考备考策略——以史料实证为例第一页，共78页。讲义提纲一、历史学科核心素养—史料实证诠释二、2017年历史高考大纲解读三、历史高考命题规律及特点四、历史教学存在的主要问题五、2018年高考复习的策略吉林省实验中学第二页，共78页。一、历史学科核心素养—史料实证诠释

历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观五个方面。吉林省实验中学第三页，共78页。一、历史学科核心素养—史料实证诠释时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。历史理解是指将对史事的叙述提升为理解其意义的情感取向和理性认识。历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。历史价值观是指历史的事实判断与价值判断的辩证统一，是从人文研究的真、善、美追求中凝练出来的价值取向。第四页，共78页。一、历史学科核心素养—史料实证诠释

时空观念是其核心思维；史料实证是其核心方法；历史理解是其核心基础；历史解释是其核心能力；历史价值观是其核心价值取向；吉林省实验中学第五页，共78页。一、历史学科核心素养—史料实证诠释

时空观念是理论意识层面，历史理解、历史解释和历史价值观是实践立意层面，而要实现理论与实践的有机结合必要掌握适当的方法即史料实证。换言之，史料实证是实现历史学科核心素养的纽带，更是高考能力考查目标要求“获取和解读信息、论证和探讨问题”的重要体现。吉林省实验中学第六页，共78页。一、历史学科核心素养—史料实证诠释史料实证应包含三层内涵：一是通过严格检验获取可信史料，判断真伪和价值，以培养学生实证精神；二是在此基础上提取有效信息，争取重构历史，提出自己的历史认识；三是通过实证精神努力做到以史为鉴。吉林省实验中学第七页，共78页。一、历史学科核心素养—史料实证诠释史料类型一般分为文字型、遗存型、遗址型等；根据佐证史论的需要，可分为单一史料和系列史料。按照历史学研究流程，史料解读与运用可分为确定任务、收集史料、解读史料、价值判断和运用史料等。在确定研究问题的基础上，思考史料来源且收集不同类型史料，在解读过程中，根据不同史料不同认知方法的原则进行区别对待，以便获取历史信息，进而在筛选与研究对象关联性和价值有无、大小的基础上，运用多元史料，避免孤证不立，重构历史，证伪求真。吉林省实验中学第八页，共78页。二、2017年历史高考大纲解读10月14日教育部正式发布2017年《考试大纲》这是30年来第一次如此大动作宣传高考考试大纲。新考纲将“立德树人、服务选拔、导向教学”作为高考的核心立场与基本功能，由此设计和制定了能够充分体现这种核心立场的“一体四层四翼”高考评价体系。考试大纲还增加了中华优秀传统文化的考核内容，积极体现社会主义核心价值观，凸显育人导向。第九页，共78页。二、2017年历史高考大纲解读总纲指出：《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确提出深化高考考试内容改革，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。高考考试内容改革注重顶层设计、统筹谋划，突出考试内容的整体设计，科学构建了高考评价体系。通过“立德树人、服务选拔、导向教学”这个三位一体的核心立场，回答了“为什么考”的问题；通过“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，回答了高考“考什么”的问题；通过“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了“怎么考”的问题。考试大纲具体体现了高考评价体系和高考内容改革的方向。吉林省实验中学第十页，共78页。二、2017年历史高考大纲解读综合考试大纲具体内容的修订变化情况：可以看出这次修订除了强调高考的育人功能，还主要突出了以下几点：1.强调选拔功能。将部分选修选考内容纳入必考范围，凸显高考命题更加关注与高校课程内容的关联；2.完善考查目标。各学科对能力和素养的考查要求做了重新表述，表明高考命题将进一步落实和深化能力和素养考查。3.增强考试公平。减少选做题，主要是删减与必考内容重复且难度较大的选考内容。需要注意的是，权威解释说：“在高考考核目标中适当体现核心素养的要求”。吉林省实验中学第十一页，共78页。二、2017年历史高考大纲解读四大学科能力:获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。五大学科核心素养:时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观吉林省实验中学第十二页，共78页。三、历史高考命题规律及特点吉林省实验中学第十三页，共78页。三、历史高考命题规律及特点选做题通常是“改革”题和“人物”题较容易，“民主”题和“战争”题相对较难。“民主”题因为考查内容和必修内容有重叠，且难度不好控制，再次修订时已删去。③试卷长度即文字阅读量和试题信息量较大且趋于稳定；文综卷的历史部分近年基本控制在3200字左右。每年约有一半的考生答不完试卷。吉林省实验中学第十四页，共78页。三、历史高考命题规律及特点

2.突出对学科主干内容的考查近年历史高考在考查内容上，重点突出，关注学科主干知识，主题鲜明。强调对重要事物和概念的准确理解，体现知识的内在联系。与其他学科关系更近的某些内容，如文学、科技、当代思想政治等则极少涉及。

全国卷（含海南卷）试题历年常考的“题眼”有30个，所涉及考点只有100个左右，高考试题对教材知识覆盖率约为30%；同时某些考点的命题重复率则很高，这表明高考命题的实际范围，远低于考纲划定的范围。

考点分布的不平衡性使高考命题的重点凸显出来。吉林省实验中学第十五页，共78页。三、历史高考命题规律及特点吉林省实验中学近年高考历史试卷分项统计分析表

项目模块考点覆盖率分值比重平均难度能力考查比重解读运用阐释探讨政治31%30%0.4843%36%8%13%经济32%50%0.4648%30%7%15%文化29%20%0.5046%33%5%16%古代39%35%0.4850%33%8%11%近代29%35%0.4746%31%6%17%现代22%30%0.4840%33%7%18%合计29%0.4845%33%7%15%第十六页，共78页。三、历史高考命题规律及特点3.强化学科能力的考查

①获取和解读信息的能力约占45%，其中理解试题材料信息的考查要求约占12%；整理材料，最大限度地获取有效信息占18%；对有效信息进行完整、准确、合理的解读占18%。保持较大的材料阅读量和适当降低阅读难度将是今后命题改革的一个重要趋势。

②调动和运用知识的能力约占30%

③描述和阐述事物的能力约占5-10%

④论证和探讨问题的能力约占10-15%吉林省实验中学第十七页，共78页。三、历史高考命题规律及特点历史试卷学科能力考查的结构目标要求IIIIII合计获取和解读信息理解试题提供的图文信息和考试要求10%整理材料，最大限度地有效获取信息17%对有效信息进行进行完整、准确、合理的解读18%

45%调动和运用知识辨别历史事物和历史解释12%理解历史事实，分析历史结论15%说明和证明历史现象和历史观点。

6%

33%描述和阐释事物客观叙述历史事物0%准确描述和解释历史事物的特征3%认识历史事物的本质和规律，并作出正确解释4%

7%论证和探讨问题运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题8%使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点1%独立地对历史问题和历史观点提出不同看法6%

15%累计

30%36%34%100%第十八页，共78页。三、历史高考命题规律及特点考试大纲对历史学科能力的最新表述目标要求IIIIII获取和解读信息理解试题提供的图文材料和考试要求10%整理材料，最大限度地有效获取信息17%对有效信息进行进行完整、准确、合理的解读18%

没有改动调动和运用知识辨别历史事实与历史叙述12%理解历史叙述与历史结论10%说明历史现象和历史观点。

8%

均有改动描述和阐释事物客观叙述历史事实

3%正确解释历史事物3%认识历史事物的本质5%

均有改动论证和探讨问题发现历史问题

3%论证历史问题8%独立提出历史观点3%较大改动累计

28%38%34%100%第十九页，共78页。三、历史高考命题规律及特点4.试题难度居高不下据有关资料显示，近年来全国历史试卷的平均难度0.45。2014年甲卷难度为0.49，其中选择题0.47，非选择题0.50；乙卷难度为0.38，其中选择题0.43，非选择题0.33。2015年甲卷难度为0.46，其中选择题0.48，非选择题0.45；乙卷的难度为0.46，其中选择题0.54，非选择题0.38。2016年甲卷、丙卷历史难度均为0.5上下，其中选择题0.48，非选择题0.52；乙卷难度为0.46，其中选择题0.42，非选择题0.52。主观题难度与阅卷评分的尺度密切相关，各省之间很不平衡。2017年甲卷历史难度基本也应为0.5上下。

第二十页，共78页。三、历史高考命题规律及特点吉林省实验中学从知识领域看，古代史的难度在0.46左右，近代史的难度在0.44左右，现代史的难度在0.47左右；中国史的难度在0.48左右，世界史的难度在0.42左右。从命题者的主观意图来看，试题难度应呈下降趋势，理想难度应保持在0.50上下。2017年的命题，在主观上是刻意降低难度的。但是，由于高考命题者对中学历史教学实际了解不够，命题与教学实际相脱节，难度控制还难以遂愿。降低难度和保持一定的考查力度是命题技术的探索方向。第二十一页，共78页。三、历史高考命题规律及特点

（二）高考命题过程和方法1.高考命题的基本过程：开放与封闭2.依托考纲，跳出教材，若即若离（熟悉的陌生感）3.长时沉淀，多次打磨，反复锤炼4.精心设计，稳中求变，严格审题5.高考命题的制约因素推荐阅读《刘芃考试文集》，人民教育出版社2012年5月出版。吉林省实验中学第二十二页，共78页。三、历史高考命题规律及特点（三）历史高考命题规律解读

高考历史学科究竟考什么

——过程、解释、方法吉林省实验中学第二十三页，共78页。三、历史高考命题规律及特点

1.突出历史发展过程

中国古代各阶段政治、经济制度和形态以及主流思想的时代特征及其相互联系；中国近现代各时期经济、社会现代化及主流思想发展演变的主要表现和影响，重大历史事件的背景和影响；西方主要国家民主制度确立、发展的背景及各自特点，工业革命的背景及其对经济、政治、社会和国际关系的影响；中外政治、经济、文化等方面相似或相近问题的比较。试题还体现了对学习过程尤其是思维过程的考查。

吉林省实验中学第二十四页，共78页。三、历史高考命题规律及特点2.强调历史解释“材料第一，论从史出”是历史命题坚持的主要原则，蕴含重要信息的历史材料或文字叙述构成了试卷的主体。对能力的考查首先从阅读理解材料切入，以有效信息的提取、解读、整理及运用为基础，向其他各种能力的考查延伸。同时，对教材涉及的一些重要历史概念，特别是教材一带而过、学生理解不透的重要概念，以及与知识主干有关联的选修内容、初中教材叙述更为完整的内容等，试题往往从理解深度上要求更加到位。吉林省实验中学第二十五页，共78页。三、历史高考命题规律及特点3.注重史学思想和方法从专业高度考查学科内容是历史高考命题的一个突出特点。其重要表现是试题十分重视对历史学科素养尤其是史学思想和方法的考查。主要体现“整体史观”或“全球史观”、“文明史观”“现代化史观”及“新史学”等理论体系和方法模式的应用，以及运用“比较史学”“概念化史学”“计量史学”“心态史学”和“结构史学”等分析和说明历史问题。吉林省实验中学第二十六页，共78页。三、历史高考命题规律及特点

4.关注与高校课程密切相关的内容一是大学教学的重点内容和学术热点问题以及科研前沿的成果（且是在政治上不太敏感的问题），近年日益重视经济和社会史的考查正是其突出体现；二是中学教科书中阐释片面、观点陈旧的内容，高考命题也会有意去颠覆。三是古今中外贯通，在学科体系和主干知识方面不同版本教材可以互补的内容。高考大纲是高中课标与高校课程的衔接，而不是高中课标的翻版。命题呈现出远离教材的特征。吉林省实验中学第二十七页，共78页。三、历史高考命题规律及特点5.高考命题的实践原则①科学性②政治性③符合教育测量规范（技术性）④体现新课程的精神但是，今年高考试题的命制，就整体而言，在考查主题和考查立意的设计上，在命题技术技巧方面，均缺乏新意，创新不够；有些题目不够精致和完美。显然这和命题量增加（增加一套试卷），命题时间不够充裕有关。吉林省实验中学第二十八页，共78页。三、历史高考命题规律及特点

（四）研究命题规律的途径和方法高中教学对高考命题的变革反应比较迟钝，教学总是拘泥于教科书，根据教材篇幅和分量均衡地分配时间和精力，从内容到方法都严重偏离高考，以至于在很大程度上是：高考考什么我们不教什么；高考不考什么我们教什么。高中教学特别是复习应该根据高考目标来重新调整教学目标，整合教材和重构知识体系。这就需要对近年高考试题进行深入系统地研究。研究高考试题就是和命题专家对话。通过对话就能认识和把握高考命题的思路、意图和规律。吉林省实验中学第二十九页，共78页。三、历史高考命题规律及特点1.搜集、整理高考试题研究资料将2010年以来教育部考试中心命制的高考试卷（全国课标卷、大纲卷和海南卷）及相关试题分析的数据资料（《试题分析》教育部考试中心编，高等教育出版社出版）收集齐全，分类整理，设立资料库。2.还原高考命题的“双向细目表”将每套试卷涉及的知识考点和能力考点逐题提取出来，还原成试卷的“双向细目表”，分析解读每年高考命题考点变化的轨迹和规律。

吉林省实验中学第三十页，共78页。四、历史教学存在的主要问题（一）考生典型失误分析

1.阅读能力欠佳

考生的阅读能力，即从试题中快速获取和解读信息的能力不足，是近年高考失分的首要原因。

考生平均约45%的失分和这一因素有关，这在选择题和非选择题中都比较突出。

这个问题一直没有引起历史教师的足够重视，没有采取有效的教学对策，因而至今也没有得到有效的解决。吉林省实验中学第三十一页，共78页。四、历史教学存在的主要问题

①与试题阅读理解难度有关。主要是文言文和世界史文献材料的译文，其次试题的表述专业性太强。

②与试题远离教材的程度有关。考生对陌生的历史事物和历史叙述，往往是不知所云，无从下手，这在世界史部分较为突出。

③与考生的知识面狭窄有关。考生无法将已有知识和试题内容建立有效联系。

④与考生阅读速度和理解力不足有关。长期以来教学缺乏对阅读技能的训练。第三十二页，共78页。四、历史教学存在的主要问题

2.重要历史事实了解不全面，主干知识掌握不牢固，有欠缺。

高考试题注重对基本历史知识即主干知识的考查，而很多考生对一些重要历史事实了解不够全面，对重要历史问题认识不到位，相关知识的掌握不牢固，尤其对历史事物之间某些隐性的、内在的联系缺乏了解和认识。

由这一因素导致的失分约占15%。吉林省实验中学第三十三页，共78页。四、历史教学存在的主要问题

3.历史概念理解不到位历史概念是人们对历史事实的概括和总结，可分为史实概念和史论概念两大类。史实概念包括人物、事件、制度、文献、事物、会议、党派等；史论概念包括思想、学说、专用术语等。历史试卷涉及直接考查概念的试题不多，主要涉及一些理解难度大的概念，试题对理解深度和广度要求甚高。而考生对这些概念的理解又往往比较肤浅，难以达到试题所考查的要求，难以做出到位的解答，从而造成失分。根据对6年高考试卷的抽样分析统计，该因素约占失分总量的10%，这在选择题中较为突出。第三十四页，共78页。四、历史教学存在的主要问题概念理解不到位的原因①命题要求高。命题专家是站在为重点高校选拔新生的高度上设计题目的，往往要考查考生对重要概念理解是否全面、准确到位。主要涉及理解性较强的概念，如典章制度、思想学说、专用术语等。②教学要求低。高中老师教学时，大都只要求学生记住课本知识，或只按课本上的表述去理解，不加阐释。这反映了我们对高考试题的研究还不够。吉林省实验中学第三十五页，共78页。四、历史教学存在的主要问题

4.独立思考能力欠缺运用已有知识和材料提供的信息对历史问题进行独立思考，通过分析、判断、比较、归纳、推理、概括和论证，从而做出自己的解答，这是近年高考命题关注的一个核心问题。但是，独立思考能力欠缺，难以应对高考试题的考查要求，这正是近年考生失分的一个重要因素，30%的失分与此有关。这在非选择题里表现尤为突出，非选择题有近半的失分是这个原因造成的。少量选择题这方面的失分也比较严重。

吉林省实验中学第三十六页，共78页。四、历史教学存在的主要问题独立思考能力欠缺的原因①长期养成的学习习惯。重知识积累、轻能力提高，一直是中小学教学的一个传统。在这种情况下，我们养成了死记硬背课本知识和现成答案的学习习惯，只会被动识记，不能主动思考。②高中历史教学缺乏对独立思考能力的培养。高中教学从高一开始大都迁就学生死记硬背知识和答案的学习习惯，很少让学生去独立思考问题、探究问题；而平时的考试评价也是以考查知识为主，迎合了这种习惯。久而久之，独立思考能力也就成了同学们的一个重要欠缺。吉林省实验中学第三十七页，共78页。四、历史教学存在的主要问题

5.知识迁移能力不够

知识迁移能力是将已有知识应用到新情境、解决新问题时所表现出的一种学习能力。高考试题普遍要求考生能够将已有知识与新材料新问题链接起来，或运用已有知识独立认知、分析、说明新知识新问题。显然，我们这方面能力还比较欠缺。

这与高考试题远离教材的程度密切相关，目前与这一因素有关的失分不少于15%。如全国卷选做题中的改革题、人物题，大都和教材内容没有任何直接关联；解答问题的关键，就是依靠已有知识解读材料，运用材料的有效信息，将所学分析评价改革问题的思路和方法迁移到新问题中。吉林省实验中学第三十八页，共78页。四、历史教学存在的主要问题知识迁移能力欠缺的原因历史知识迁移能力主要表现在对新材料新情境的感知和处理，旧知识与新情境的链接，以及对新问题的认知、分析和解决等方面。知识迁移能力低的主要原因，一是对课本知识只会死记硬背，不能理解和应用；二是自学能力不够，不会自主学习和独立思考，只能在老师的安排和监督下被动地学习。这样，就很难将所学知识运用到学习新知识、解决新问题的过程当中。这正是目前我们虽然记住了大量的课本知识，却在高考中得不到理想成绩的根源所在。吉林省实验中学第三十九页，共78页。四、历史教学存在的主要问题

6.教材体系和内容的缺陷

新课标教材淡化通史观念，弱化了历史阶段特征。但高考强调对历史整体及发展过程的把握，必做题涉及选修教材甚至初中教材内容也很正常。不少试题看似孤立地考查某个考点，实则考查历史事物之间的深层联系，考生如果不能准确把握历史发展的基本脉络和重大事件的阶段特征，就无法对试题作出正确解答。

教学能否注意弥补教材缺陷，已成为关涉考生得失分的一个重要因素。吉林省实验中学第四十页，共78页。四、历史教学存在的主要问题

7.答题技巧的缺乏总结和提升

①不会从材料中提取有效信息。②不会发散思维和逆向思维，不会多角度分析和论证问题；③思维混乱，逻辑欠缺，层次不清；④主观题不按问题的分值组织答案；

⑤不能准确地运用历史学科语言表述答案，不能辩证地评价历史问题；⑥组织答案的语言文字不规范。吉林省实验中学第四十一页，共78页。四、历史教学存在的主要问题

总之，在试题形式和评卷规则相对稳定的情况下，审题、答题技巧和机智水平直接影响到得失分。如选择题在考生完全不会的情况下，仍有25%猜对答案的几率，而如何猜对答案，就有一个方法和技巧问题；主观题是由人工评阅的，考生落实到卷面上的答案与评卷规则和阅卷思路、习惯越吻合，得分的机会就越大，反之亦然。吉林省实验中学第四十二页，共78页。四、历史教学存在的主要问题

（二）历史教学反思

1.观念落后，目标偏离根据历史考纲和教材，可归入高考范围的知识点有600之多。高考命题大力淡化知识考查，6年命制的20余套试卷所涉及的考点不足30%，且重复考查的比率越来越高。近两年文综卷试题重复涉及以往考点的比率都超过1/3，同时占试卷分值2/3以上的题目及参考答案都未直接涉及教材知识。然而，我们的教学却总是摆脱不了教材的束缚，与高考目标相距甚远。吉林省实验中学第四十三页，共78页。四、历史教学存在的主要问题

①高考命题注重学习能力和学科素养，高中教学却关注知识掌握和技能熟练；②高考命题强调主干知识和独立思考，高中教学却固守死记硬背和题海战术；③高考命题突出材料意识和论从史出，高中教学却坚持“以本为本”和现成结论；④高考命题刻意创新、重点突出，高中教学却因循守旧、面面俱到。吉林省实验中学第四十四页，共78页。四、历史教学存在的主要问题2.内容僵化，知识陈旧

①以本为本。拘泥于教材的体系、结构、篇幅和详略，受制于必修与选修的框框。教科书的缺陷（模块分割、时空错位、线索杂乱、顾此失彼、支离破碎）自然就成了教学的不足。

②“多多益善”。多年以来高考复习一直是宁多勿少，一味实施题海战术，追求多多益善，然而这种“多”其实质却是“少”。

③知识老化。教师不重视知识的更新，很少阅读和参考最新的学术著作和高校教材，只对各种复习资料和所谓的“模拟试题”感兴趣。然而，出自中学教师之手的各种教辅资料。则与目前高考的要求相距甚远甚至完全背离。有评价说：大学教师只读书不备课，中学教师只备课不读书。要了解高考命题专家读什么书，参考什么资料。

吉林省实验中学第四十五页，共78页。四、历史教学存在的主要问题

3.方法保守，效率低下教学习惯于传统的“满堂灌”，沉湎于死记硬背和题海战术；灌输知识多，思维训练少；试卷训练多，总结分析少；

只有考试，没有评价；只有模拟考试，没有模拟命题和模拟阅卷；低效甚至无效劳动大量存在。吉林省实验中学第四十六页，共78页。四、历史教学存在的主要问题

高考命题改革顺应了新课程改革的要求，必然对教学改革起到强有力的反拨作用。在高考命题改革面前，死记硬背已经完全失效，题海战术正在失灵。这必将促使教学进行深刻反思并寻找新的对策和出路，从而引发一场真正的教学的变革。

爱因斯坦说，“所谓教育，应在于学校知识全都忘光后仍能留下的那部分东西。”吉林省实验中学第四十七页，共78页。五、2018年高考复习的策略1.强调学科的基础性“基础性”应从历史专业的高度来理解。《考试大纲》强调：“考查对基本历史知识的掌握程度”，近几年高考历史命题表面上由“远离教材”转向接近教材，联系教材，单纯考查材料理解的试题大大减少，题干材料或问题表述基本上都有课本的“影子”，但实际上是不断强化对思维能力的考查，并且强化了对历史时空的考查。因此，历史学科考试的主题永远是学科的思维能力，而不是简单地回归史实。（一）指导理念第四十八页，共78页。五、2018年高考复习的策略

2.重在考查独立思考能力《考试大纲》明确提出的四项能力：获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题，核心是独立思考能力。要引导学生坚决摒弃死记硬背课本知识和结论的学习方法。对课本上的现成结论（评价、意义、影响等），不要刻意去记，能够理解就够了。理由是：（1）很多结论课本上没有史实支撑，且观点陈旧；（2）高考试题不直接考查课本的现成结论。吉林省实验中学第四十九页，共78页。五、2018年高考复习的策略

3.突出中华传统文化根据教育部关于《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的精神，落实立德树人的根本任务，进一步加强新形势下中华优秀传统文化教育，克服当前在优秀传统文化教育中存在的系统性、整体性不足等突出问题。历史命题将进一步围绕国学经典、诸子百家、传统文学、民风民俗、传统节日、中国戏剧、中国医学、中国建筑等内容进行考查，突出传统文化的“仁、义、礼、智、信，忠、孝、廉、耻、勇”的核心价值观。理解这些概念的含义。吉林省实验中学第五十页，共78页。五、2018年高考复习的策略从三个层面进行：一是思想、意识和观念；二是物质形态；三是制度、风俗、行为和规范。以儒释道思想为主流。中国的传统文化，基本以儒、释、道三家为主流，三家既相互竞争，又彼此吸收融合，不断发展进步，其中以儒家为主而释、道两家为辅。以文化经典为主体。中国文化经典蕴含了中国传统的文化的核心，历史上和现在一直发挥着巨大作用，是中华民族生生不息、发展壮大的强大精神动力。梳理文化成就，呈现发展脉络。吉林省实验中学第五十一页，共78页。五、2018年高考复习的策略（二）突出重点，精简内容1.中国古代史●主要朝代君主专制中央集权制度以及选官制度的演变及其时代特征（含分封制演变）；●重要经济制度（土地、赋税、货币制度）和政策的演变及其与商品经济发展的关系，唐宋以降商品经济发展、繁荣在农业、手工业、商业、外贸和市镇兴起等方面的表现，经济发展的时代特征；●以儒学为主线的传统主流思想演变及其时代特征。农民起义、文学成就、科技成果等则大大淡化或有意回避。吉林省实验中学第五十二页，共78页。五、2018年高考复习的策略2.世界古代史●古代雅典民主政治的主要特点、特征及其影响；●古代罗马法的主要精神和原则及其对后世的影响；●古希腊罗马先哲的主要思想主张；●古希腊罗马与同时代古代中国政治、经济和思想文化方面的比较。吉林省实验中学第五十三页，共78页。五、2018年高考复习的策略

3.世界近代史●全球视野下对工业革命的全方位认识，包括背景、起因、大致过程和多方面（包括社会生活）影响等；●英、法、美、德四国政治制度的发展演变及其特点，重要历史文献，主要国际关系；●新航路开辟以来全球化进程及其对东西方的影响；●近代民主思想产生、发展、传播的原因和影响。

文学成就、科技成果、国际社会主义运动等大大淡化或有意回避。

吉林省实验中学第五十四页，共78页。五、2018年高考复习的策略

4.中国近代史

中国近代化进程在经济、政治、思想文化、社会生活上的主要表现、本质特征及其深层原因、国际背景和相互关系，如：●近代民族工业发展的曲折历程；●各种救国救民思想包括改良、改革和革命思想的演变和实践；●全球视野下清朝前、后期比较；●世界反法西斯战争视角下的全民族抗日战争。内战和内乱、文学成就、科技成果等大大淡化或刻意回避。吉林省实验中学第五十五页，共78页。五、2018年高考复习的策略

5.中国现代史●中国经济建设的主要成就，集中在建国初期和新时期（80、90年代）；●国际背景下中国对外政策的变化和调整。政治运动、思想成果、边界问题和国际冲突等刻意回避。6.世界现代史●罗斯福新政的实质和影响；●二战以来世界资本主义经济发展变化及其特点；●世界经济区域集团化和全球一体化的趋势及主要表现；●战后两极格局下的国际关系。吉林省实验中学第五十六页，共78页。五、2018年高考复习的策略

7.中外历史联系和比较●中国古代中央集权制度与西方民主制度形成和发展的对比；●中西方近代化的背景、起因、进程、内容和结果的比较；●中国近代主流思想演变与古代传统文化和西方近代思想文化的联系。吉林省实验中学第五十七页，共78页。五、2018年高考复习的策略8.深化概念理解①把握高考所考查概念的主要类型和深度、广度。把考查概念的高考试题集中起来，归纳出这些概念的主要类型，考查的主要内涵，并找出教材中还有哪些同类概念。史实概念主要考查典章制度，如分封制、宗法制、科举制、均田制、联邦制、共和制、君主专制、君主立宪制，等等。

史论概念主要考查思想学说和专用术语，如三民主义、民主主义、共和主义、自由主义；自然经济、商品经济、市场经济、自由贸易、现代化、外交近代化、经济全球化，等等。第五十八页，共78页。五、2018年高考复习的策略

②深化重要概念的理解性学习。对教材涉及的具体的史实类概念，如重要历史人物、历史事件、历史事物、著作、文献典籍、法律、制度、会议、党派等，通过查阅词典和专业著述，了解全面、清楚即可；对教材涉及的较抽象的史论性概念，如思想学说、专用术语等应借助于词典或专业著述，将其特定的含义搞清楚，了解其内涵和外延，力求理解准确到位。并找些相应的题目进行针对性的专项练习。吉林省实验中学第五十九页，共78页。五、2018年高考复习的策略（三）高效复习策略与方法我们为什么要复习？因为要应对考试。但专家认为，复习是现实教育中扼杀学习兴趣和创造性的主要杀手。

复习的功能是什么?“温故而知新”。高效的复习是以新带旧。“新”有三个层次，即拓展、深化、升华。拓展知识视野是深化理解的铺垫；深化理解是提升能力的前提；提升能力才是学习的升华。历史学科需要打破现行教材的体系，甚至打破必修选修界限，整合成逻辑严密的学科体系。高考复习的最好方法是运用已有知识学习新知识。吉林省实验中学第六十页，共78页。五、2018年高考复习的策略1.探索高效教学方式—导学练评与高效学习方式—师徒制休谟说：高尚的竞争是卓越才能的源泉2.合理时间安排培根说："合理安排时间就等于节约时间"。

①系统复习阶段

按通史体系整合教材结构，重在深度理解。②综合复习阶段

时间2个月左右。按照古代、近代、现代的时序，将主干内容构建成为较完善而精炼的学科体系；根据古、近、现的高考分量合理分配复习时间，大致为3:4:3。③查漏补缺阶段

考前1个月或两三周，主要是适应性训练，提高技巧，发现问题及时矫正。要高度重视模拟阅卷、试卷分析和查漏补缺，强化补偿矫正和改进的环节。“回归课本”对历史学科来说是一个过时的概念，回归的应该是高考所体现的知识体系。第六十一页，共78页。五、2018年高考复习的策略

3.锁定高考目标，精简内容4.充分利用高考真题

由于中学教师编制试题或筛选试题的水平与高考命题水平存在的差距很大，以致平时教学中的习题训练和模拟考试远达不到预期效果，甚至事与愿违。而高考命题在一个题眼上“扎堆儿”出题的现象比较普遍。因此运用近年高考试题进行复习和训练，是最为有效和可行的方法。当然，如果能编制出高考试题的仿真题更好。吉林省实验中学第六十二页，共78页。五、2018年高考复习的策略5.强化大题量限时训练专项训练就是针对自己的薄弱之处进行专门的练习。以考代练是高考复习的痼疾。习题训练必须具有针对性，能够集中有效解决某一问题或某类问题，重在思维训练和速度训练，加强方法指导。这些问题应集中在高考目标和学生明显的缺漏上。如针对明清商品经济的训练，针对美国联邦宪法内容和原则的训练，针对工业革命背景和影响的训练，针对某些历史概念准确理解的专项训练，等等。吉林省实验中学第六十三页，共78页。五、2018年高考复习的策略（四）试题类型及其解题思路和方法1.选择题（客观题）（1）题目构成选择题由题干和选项两部分构成。高考全国卷的历史选择题目前为清一色的材料选择题，材料选择题的题干由材料和设问组成，材料和设问一般为两行，平均70个字左右；试题材料具有很强的典型性，以文字为主，个别题目使用图表材料；设问通常为半句话，和选项连起来才能构成一句完整的话。试题的4个选项通常为字数相近、结构相似的短语或词组，平均有10多个字；选项的表述具有较强的历史专业性，阅读理解难度较大。吉林省实验中学第六十四页，共78页。五、2018年高考复习的策略（2）题目类型历史选择题主要有“现象-本质型”和“原因-结果型”两种类型。“现象-本质型”选择题的设问大都使用“这反映了”“这表明”“这体现了”“……是”“据此可知”等字眼，试题旨在考查对材料的准确解读，特别是对该历史事物或现象的本质、实质、特征的认识和把握，题目难度通常较大。此类题目约占选择题的60%，如2015年甲卷有7题，乙卷有7题；2016年甲卷7题，乙卷6题。“原因-结果型”选择题要求判断历史事实的背景、原因、目的、结果或影响等，需依据已有知识判断。此类题目约占40%，如2015年甲卷5题，乙卷3题；2016年甲卷5题，乙卷6题。第六十五页，共78页。五、2018年高考复习的策略

（3）解题思路和方法把历史选择题主要归结为“现象-本质型”和“原因-结果型”两大类，可以把复杂问题简约化，提高答题速度和准确度。近年全国卷选择题的一个基本特征是，就是正确选项必然和试题材料有着直接的关系，同时也有所学知识的支撑或有一定关联。这就可以先把与材料无任何关联的选项排除掉，再把与所学知识相悖的选项排除；剩下的再看是那种选择题类型。吉林省实验中学第六十六页，共78页。五、2018年高考复习的策略

“现象-本质型”选择题的难度较大，主要难在试题材料远离教材的程度大。不少考生读不懂材料，或对历史阶段特征领会不够、把握不透，不能抓住历史事物的本质性特点。解决这类问题的前提是读懂材料或基本读懂材料，关键是要熟悉与试题内容相关的该阶段的基本特征，把二者关联起来，正确答案就容易判断出来了。可先把非本质的选项排除掉，剩下的就是正确选项了；或者根据对试题考点的时代特征，直接确定正确选项。吉林省实验中学第六十七页，共78页。五、2018年高考复习的策略

“原因-结果型”选择题，材料阅读难度一般不大，主要靠调动已有知识来作出判断。这需要迅速将试题要求和所学课本内容挂起钩来，运用已有知识做出推断。解题的关键是，需要辨清试题选项中的哪一项与题干的核心内容之间存在着最为可靠的因果关系。解答这类选择题，应先把不符合因果逻辑关系的选项排除，再确定最符合题意的选项。其他类型的选择题，试题数量很少，且难度一般较小。吉林省实验中学第六十八页，共78页。五、2018年高考复习的策略

2.非选择题（主观题）（1）题目构成高考历史的非选择题就是材料综合题或材料简答题。包括一个25分的大综合题、12分的开放性论证题、15分“三选一”的选做题。试题一般由引导语、材料和设问三部分构成。近年必做题的引导语通常为“阅读材料，完成下列要求。”选做题的引导语就是选修模块的名称，如“历史上重大改革回眸”“20世纪的战争与和平”“中外历史人物评说”等等。吉林省实验中学第六十九页，共78页。五、2018年高考复习的策略（2）题目类型大综合题，25分，通常为古今贯通或中外关联，其特点是围绕一条主线或一个主题，由2-3段材料和2-3个问题组成，要求考生“根据材料并结合所学知识”回答问题，个别问题只要求“根据材料”回答问题。开放性题，12分，从2012年开始设置，这是一种没有固定形式、不断变化的题型，没有参考答案，只有评分意见，旨在考查考生的独立见解，甚至是发现问题提出问题的能力。选做题，15分，一般由1-2段