写作教学的六种意识

关于写作教学的六种意识第1页，课件共16页，创作于2023年2月一、目标意识

主要解决写作是什么和为什么的问题。《语文课程标准》：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作的本质：一是表达、交流、对话，二是发现、认识、创造。“应试”转变到“应需”而写。第2页，课件共16页，创作于2023年2月二、读者意识

主要解决写给谁看的问题。在写作教学中，要有意地培养学生的读者意识。必须让学生知道，他们写的文章，不是给自己看，就是给别人看的，始终有“想象中的读者”或实际的读者在关注。“应需重于应试”、“实用优于训练”。在教学中，可采取丰富多样的实践形式来训练学生的读者意识，如办板报、手抄报、搞展览、出期刊、编集子、投稿、模拟出版、互批互改、网上交流等。第3页，课件共16页，创作于2023年2月三、生活意识主要解决所谓缺乏生活的问题。杜威：“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。”学校生活、家庭生活、社会生活；现实生活、可能生活（理想生活）；直接生活（外部生活）、间接生活（内部生活）。学生的作文不是教出来的，而是导出来的。第4页，课件共16页，创作于2023年2月四、文体意识

淡化文体不等于取消文体区分教学文体与实用文体教师要有文体意识：1.课堂写作与教学文体；2.个人创作与文学文体；3.社会写作与实用文体；4.学科探究与论文文体；5.考场写作与考试文体；6.电脑写作与网络文体。第5页，课件共16页，创作于2023年2月五、过程意识

所谓过程意识就是加强对学生写作过程的指导，这对提高学生的作文能力至关重要。在新课程下，必须把以学为主的理念贯穿在写作教学的每个环节，包括审题、立意、构思、起草、修改、点评等。重点介绍：修改、评价、发表环节。第6页，课件共16页，创作于2023年2月修改环节一是提高对修改意义的认识。叶圣陶：“修改是一种思想过程。”“写作就是重写或修改”。二是要以学生的自我修改和相互修改为主。三是修改的导向：多就少删、多批少改、多褒少贬。第7页，课件共16页，创作于2023年2月评价环节评价从其本质上说是师生、生生间的交流对话过程，所以，评价的内容除了文本以外，还包括对学生思想、精神状况和写作的过程方法、情感态度价值观的评价。评价要注意不能处处以成人眼光和课文标准去评判学生作文。第8页，课件共16页，创作于2023年2月发表环节发表是对学生写作劳动的最大尊重和作品价值的充分肯定。发表有正式、非正式之分，非正式的发表可以称之为展示。写作的动机源于需要，而发表可以说是一种最重要的需要。由“要我写”转变为“我要写”，把写作视为内在的需要。因此，教师要创设多种情境，利用现有条件，因地制宜，组织丰富多彩的活动，通过多种方式、方法来使全体学生的作文得到多层次、多级别的展示、发表和反馈。第9页，课件共16页，创作于2023年2月六、下水意识

毛泽东：要知道梨子的滋味，就要亲口尝一尝。朱光潜说：不通一艺莫谈艺。师生同写。老师首先要下水、要示范，这是语文教师的基本要求。举例：随笔化写作。第10页，课件共16页，创作于2023年2月写作教学的五个追求一、求真主要解决学生作文的情感、态度问题。作文如做人，一要真实，二要认真。应付的态度写出的是虚假的文章，表达的是“假我”或“非我”的感受、情感，造就的是虚伪人格。倡导“真我”的写作，“为我”的写作。鲁迅提倡作文要“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”，并呼吁青年要发出“真的声音”，认为“必须有了真的声音，才能和世界上的人同在世界上生活”。立意环节，不必要求学生立意过高。第11页，课件共16页，创作于2023年2月袁枚：“千古文章，传真不传伪。”庄子：“真者，精诚之至也。不精不诚，不能动人。故强哭者，虽悲不哀；强怒者，虽严不威；强亲者，虽笑不和。真悲，无声而哀；真怒，未发而威；真亲，未笑而和。真在内者，神动于外，是所以贵真也。”白居易：“古人唱歌兼唱情，今人唱歌惟唱声。”鲁迅：“只有真的声音，才能感动中国的人和世界的人，必须有了真的声音，才能和世界上的人同在世界上生活。”第12页，课件共16页，创作于2023年2月二、求善。主要解决价值观问题。真的不一定就是对的、好的。中学生正处于人生观、世界观的形成阶段，判断力有限，针对这种情况，一方面要鼓励他们说真话、诉真情；另一方面，要加强引导，让学生明辨是非善恶。辩证看待“感情健康”标准。对于学生倾诉学习、生活或情感苦闷的作文，教师不能一概斥之为“感情不健康”而一票否决，其实有些所谓“灰色”情绪不一定与“善”冲突，也不一定是错的，教师要慎重对待，因为写出这类文章的学生，一般都是有些才气、敢说真话的。第13页，课件共16页，创作于2023年2月三、求美。主要解决语言表达问题。言而无文，行之不远。一是要努力把日常生活经验转化为审美生活体验。二是要讲究语言之美。要引导学生从经典语言、生活语言中汲取营养，抛弃其中僵死、鄙俗的成分，形成富有个性色彩的“学生腔”。同时反对语言华丽、内容空洞的“小文人语篇”。第14页，课件共16页，创作于2023年2月四、求新。主要解决思维问题。思维→内部言语→表达（口头、书面）。写作本身就是培养学生创新意识和创新能力的重要方式，主要表