《荷塘月色》公开课优秀教案

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案编写：黄芳教学目标1、把握全文的情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨2、欣赏作者所绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。3、品味精练准、清新隽永、优美动人的语言教学重点、难点1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体作品语言精练优美的特点及表达效果；2、学习借景抒、情景交融的表达技能。教学方法课时安排教学过程：

朗读法探究三课时第一课时一、导入新课我第一次知道朱自清的名字，是在毛泽东的着作里本来朱自清既没加入国民党，也不是共产党人，而是一位有独立人格的自由知识分子，在硝烟弥漫的战争年

代，按理他是不太可能进入毛泽东的视野的。但是在新中国诞生前夕的1949，他的名字引起了毛泽东的注意，甚至是敬意，并写入了他的政论名篇《别了，司徒雷登》中毛泽东这样写道中国人是有骨气的，许多曾经是自由主义或民主个人主义者的人们美帝国主义及其走狗国民党反动派面前站起来了朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概”最终，朱自清先生贫病交加，倒在了蒋家王朝最后一个冬天，也倒在新中国的晨曦之中死的时候年仅48岁朱自清的名字因此载入了中国新民主主义革命的史册！他也因此赢得了我的深深的敬意！二．感知文本找出全文的文眼、脉络，分析作者的思想感情1文：心里颇不宁静2、脉络：里颇不静——觉得是个自由的人——什么也没有——想起采莲的事这几天心里颇不宁静（渴宁、自由）这一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我且受用这无边的荷香月色好了（暂时获得宁静）但热闹是它们的，我什么也没有（心中失落）这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了心中怅然）这令我到底惦着江南了（不宁静）

3分思想感情：对黑暗现实不满——寻求超脱、不肯同流合污——回到现实——对美好追求的寄托‖‖‖反映淡淡的哀愁

得到淡淡的喜悦

仍是淡淡的哀愁4结：文章内外结构之美——行踪与情感第二课时三、重点鉴赏、分析课文的景物描写部分导入：提问：由课题可以知道，本文属于写景散文，即“荷塘”和“月色哪些段落是描写这两种景物的呢？（一）诵读、鉴赏第4段1.学生朗读2.提问：这一段写什么景，是从哪些方面来写的？明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。3.问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的：请找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处明确1组荷叶望极荷叶之广子出水很高，像亭亭的舞女的裙”运用比喻手法写荷叶的风姿，由“水高”联想到“亭亭的舞女

裙”两者仅似，而且写出其动态美。（第2组）荷花的叶子中间，……又如刚出浴的美人”运拟人、比的手法“袅娜”写荷花的满盛开状涩”荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，予以生命力和感情这是拟人写法。接着连用三个比喻，别描绘了淡月映下荷花晶莹剔透的闪光绿衬下荷花忽明忽暗的闪光以及荷花不染纤尘的美质，写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象（第3组荷香过处送来缕缕清香仿远处高楼上渺茫的歌声似的示学生参看“练习二嗅觉听觉转移“缕缕清香”与“渺茫的声”在许多方面有相似之处，如时断续若有若无、轻淡飘渺、沁人心等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声出几幽雅和宁静来用感法，可启读者更加广阔深远的想象和联想，让读者从各自的生活经历和文化素养出发，去领会作品的思想内容和艺术境界。（第4组）荷波子花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕”运用人的手法，写出微过叶花颤动的情状既视觉形象，叶子“一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕有听觉象，风吹花叶的颤动声音动静结合形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。（第5组）荷韵底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了”作者把所见与想象结合脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”象

到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。4.师生共同小结本段写景重点小结：本段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩。更绝的是，全段作者没有提及月光，但不管是静止画面还是动态景象，处处都存在着淡淡的月光，这月色就融化在作者的具体描写中。简单的说，不着一个“月”字却处处有月。（二）诵读鉴赏第段（照第段的鉴赏方法，引导学生自己分析）1.学生朗读2.问：本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的特点？明确：叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点。3.提问：月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词等绘出了感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点。明确：泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘月光下荷花、荷花那种缥缈轻柔的姿容。洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。

画——有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影写出了投在荷叶上的月影之真、之美。4.师生共同小结：本段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用几个传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象，使难状之景如在眼前。（三）诵读、鉴赏第6段1.齐声朗读2.提问段写了荷塘四周的景色与课文第2段照应比较两段写景的异（阅读比较后回答）明确：相同：都写了荷塘四周景物，都写了树、小路.不同第2段重点写了小煤屑路的寂静、阴森写得简，而本段则以为眼点，由近及远，写了树色、烟雾、远山、灯光，再由静到动，写到蝉声、蛙声，写得更又意境。3.提问：本段写月下荷塘的景色，作者选用了一些叠字叠词（如远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等合语境，说说这些词语的妙处（学生阅读后回答）明确：远远近近、高高低低——写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平

实自然。重重、阴阴、隐隐约约——传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了叶色的浓重气氛。4.师生共同小结叠字叠词的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而且照应了第2中“蓊蓊郁郁”的树森森的小路读起来节鲜明，韵律协调，富有音美。（四）自主品读学生找自己喜欢的句子，说明原因。第三课时一、问题探究1、作者为什么会“忽然想起采莲的事情来了”？明确：触景生情，独在异乡为异客，面对黑暗的现实苦闷彷徨，无所适从，欲超然又想挣扎，借对古代采莲盛况的向往和对故乡的怀念排遣忧愁）“颇不宁静”的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到排遣、解脱，就想靠来解脱，用古时采莲的欢乐有趣，来反衬自己的忧愁。2、为什么会突然说“这令我到底掂着江南了”？“这”是指什么？明确：在文章中，这句话起着行文转接过渡的作用。如果要究其深味，就要联系作

者的生活经历了江南是作者的故乡表了作者身处忧烦而忆往怀的思想感情。“这”指流水前面写“只不见些流水的影子，是不行的3、作者为什么要引用《采莲赋》？明确：引用《采莲赋在写出古时采莲的欢乐情景，表达自己对自由美好生活的向往和追求。4作者触景生，由眼前景物联想到江南采莲的情景，作者说这是一个“热闹”和“风流”的季节，并引用梁元帝的《采莲赋》描写当时“嬉游”的光景，？有没有被这种光景所感染呢？文章中的哪个句子可以表明？明确：没有现在我们早已无福消受了然是“热闹是他们的，我什么也没有）5洲曲》本是用来描写一个青年女子思念情人的痛苦，作者却借用来表达什么感情？文章中的哪个句子可以表明？析：明确：思乡之情——这令我到底惦着江南了。6—这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了者从荷塘到家里，心绪如何？明确：作者从遐想中回到现实，现实