华应龙与化错教学读书心得

第页共页华应龙与化错教学读书心得华应龙与化错教学读书心得早在20xx年我就听过华应龙老师的《分数的认识》一课，华老师在课堂上“进”“退”自如，学生更是满怀激情，以致于久久不愿下课。我在想为什么华老师的课可以有这样的效果？近日我拜读了华应龙老师的《华应龙与化错教学》，读完这本书我彻底明白了其中的奥秘。尤其是华老师的化错教学给我留下了深化的印象。什么是化错？“化错”是指把课堂教学中的过失融化为一种教学资，相机融入后续的教学过程中化错误为正确，“化腐朽为神奇”，变“事故”为“故事”。这与我国古代“相克相生，相反相成”等哲学思想相契合。这使我想到了曾经看到过的一篇文章，大意是这样的：在美国的一个地方发生了一起严重的车祸，共有44辆大大小小的汽车撞在了一起。碎玻璃片、碎金属片遍地皆是。有一位汽车公司的老板赶到了现场，他仔细的观察着每一辆被撞坏的汽车，突然，他被一块亮晶晶的碎片吸引住了。于是他把这块碎片带回去在实验室里进展了研究，发现这块碎片坚硬结实、弹性优良、韧性很高，具有很好的抗冲击和抗弯曲才能，而且不易磨损和断裂。在反复的试验研究后，得到了意外的发现。解决了冶炼钒钢的难题，以最快的速度用钒钢制作汽车的发动机、阀门、弹簧等零件，使汽车质量得到了大幅进步，几十年后，这家汽车公司成了世界上最大的汽车公司之一亨利.福特。福特在回忆创业经历时曾说：“假设当初我没有深化车祸现场考察，我就不会发现钒钢，也就不会有福特的今天。在我看来，创新是事业的生命，而失败和肇事现场那么是创新不可无视的课堂和前线。”上面这个例子的“事故现场”在我们平时教学工作中司空见惯。对小学生而言，“错”更具有必然性。这是由于他们思维开展有一个逐渐成熟的过程，对认知的不完善，几乎是不可防止的。当学生出现错误时，也就是出现“事故”时，这就需要我们老师像福特一样，有一双“慧眼”，敏于捕捉，擅长研究、发现过失背后隐含的教育价值，引领学生从错误中求知，在错误中探究，进而在错误中学会学习。华老师认为“没有错何来创新”，这就像福特所说的“创新是事业的生命，而失败和肇事现场那么是创新不可无视的课堂”。新课标强调教学的生成性，教学的生成必然伴随着教与学双方积极主动的思维与创造，伴随着随机真实有效的互动。在“自主、探究、合作”的学习方式中，更加呼唤尊重学生学习过程中的过失，期待老师在课堂上“温暖”的化错，在化错过程中培养学生的创造才能。当然要化错，就要给学生出错的“时机”。华老师的课堂上经常会听到这样一句话“错的好！”。就这样一句话给学生一种力量，一种敢想、敢说、敢做的力量。由于小学生害怕、害羞、好面子等心理因素，往往使学生在课堂上不敢发言。有时候遇到答复下列问题错误时或被老师批评，或得不到肯定，或被同学嘲笑等原因学生不敢发言，我们也就不能理解学生的想法。这个时候学生的学习可能就会是被动地承受，或者是不懂装懂，或者是将错误的'答案在不断稳固，以致于学习落下。假如我们都能像华老师那样“错的好”这将给学生以自信，学生英勇地暴露出错误的想法。当然，善待过失，并不是鼓励学生出错，不是要纵容学生“草率行事”，而是要鼓励学生探究的勇气，激发学生的挑战精神，保持学生创新的激情。在对待化错方法的策略上，老师除了要有较强的根本功外，华老师认为重要的是“真爱数学”、“喜欢学生”、“痴迷课堂、”“心存感谢”。用他的话“我就是数学”，他不但爱看数学专辑，还看学生喜欢的书籍，它可以将一本书翻烂了，足以见得他对学生有多理解，对数学有多喜欢。在华老师的眼里，学生都是天使，都是天生的学习者。是学生在课堂上温暖的过失带给他在课堂上温暖的化错。华老师从儿童研究走向与儿童一起研究，诠释着这样一句话：老师是成人世界派到儿童世界去的文化使者。恩格斯说过：最好的教育是