梁岗：德育心智慧

德育“心”智慧——以主题班会课为例2021/5/91什么是德育“心”智慧？2021/5/92班华：在心理课或其他心理教育活动中，老师往往自觉不自觉地、自然地融入了德育的内容；在道德课或其他道德教育活动中，也往往自觉不自觉地、自然地融入了心育的内容。这个现象表明，在实际的教育活动中，心理教育与道德教育有着内在联系，二者相互渗透，以致融为一体。这样的教育既非单纯的心理教育，也非单纯的道德教育，自觉不自觉地存在着以心育心，以德育德，以心育德，以德育心，即心育与德育融为一体。这一教育事实表明，心育与德育有机融合，生成了一种新的教育形态，即心理-道德教育。2021/5/93班会课是最好的载体！2021/5/94生命在于运动班级在于活动2021/5/95班会课的主题从哪儿来？2021/5/96班会课的主题如何解读？2021/5/97摸象说象成象抽象2021/5/98我们手上拿着的是各种各样的“碎瓷片”，脑海里浮现的是无数个完整的花瓶，然后定格。2021/5/99班会课的主题如何落地？2021/5/910打磨班会课其实就是在折腾自己打磨班会课首先就是要打磨自己2021/5/911晓之以理讨之以伐动之以情班会课设计思路的“三板斧”2021/5/912视频+讨论小组合作观点+辩论班会课设计框架的“五重奏”2021/5/913不破不立2021/5/914

四大弊病从主题上讲，班会可能远离班情学情；从形式上看，班会可能成了走入两个极端；从内容上看，班会可能枯燥乏味或假话连篇；从目的上讲，班会可能只提高要求而不做深入诠释与体验

应对策略主题性主体性导向性时代感多样性系统化针对性存在感``````2021/5/915

主题班会课除了要凸显主题以外，还必须执着于两个层面的精神关怀。一个是学生的显性的成长需要，一个是潜在的心理需求。班会课的创设与开展更多地应该朝向班级的发展而非班级的问题。所以，班会课应该成为“开启”而非“灭火”。2021/5/916主题班会课上：谁（who）决定谁（whom）的需要（want）2021/5/917安徽“高考镇”高三学生撕书减压漫天纸屑如飞雪2021/5/9182021/5/919河南省济源一中高三学生在心理宣泄室击打橡皮人减压2021/5/9202021/5/921班会课的目标是什么？2021/5/922唤醒宣泄预防教育发展成长2021/5/923安徽含山：高考临近

减压有招2021/5/924徽省含山县林头中学的高三学生进行冥想训练，缓解压力2021/5/925高三学生集体做减压操2021/5/926我的探索：

应考主题班会课！2021/5/927第一课：创造自己的成功公式第二课：开启

应考模式第三课：做心想事成的自己第四课：向着高考幸福的出发2021/5/928唤醒功能宣泄功能预防功能教育功能发展功能成长功能2021/5/929可参考的理论：事件相互影响理论团体心理学理论社会学习理论精神分析理论认知行为理论人际交互作用分析理论以人中心治疗理论积极心理学理论叙事心理学理论体验式学习理论2021/5/930设计流程：调查研究确定因素聚焦问题设计模块制定计划组织实施2021/5/931设计模块1、破冰模块（取得信任）2、因素模块（聚焦，形成“场”）3、放松模块（消除心理防御）4、体验模块（重在情绪与心理能量的掌控）5、结束模块（分享与强化）建议：去“心理化”与“问题化”2021/5/932请您探索：

如何在落小落细落实社会主义核心价值观？2021/5/933与君共勉：

1、主题班会课的作用和意义到底是什么？2、主题班会课之于班级文化建设的作用是什么？3、如何开发基于本班需要与发展的主题班会课？4