基于核心素养的高中英语词汇教学策略与技巧 论文

基于核心素养的高中英语词汇教学策略与技巧

摘要：随着新一轮的新课程改革在高中英语教学中的不断深入，核心素养已成为高中英语教学的重要环节。词汇学习不是单纯地让学生

记忆词汇，也不是孤立的语言操练，而是在特定语境下开展的综合性语言实践活动。英语词汇的掌握程度已成为中学生英语突破的瓶颈，

老师要采取各种不同的方法调动学生的积极性，激发他们的兴趣，帮助他们用行动之有效的方法突破这个瓶颈。

关键词：核心素养；词汇教学；方法策略与技巧纵观中学英语阶段最大的变化是词汇量的增加、阅读量的加大。

当今英语考试的一个总趋势是：重词汇、重阅读、重交际、轻语法。因此,词汇量的掌握多少已成为英语成败的关键因素。因为词汇是语

言建筑材料，是用来表达概念的，词汇贫乏就必然影响到对篇章的理解、思想的交流，直接导致对英语的厌倦，懈怠，直至放弃。因此，

搞好英语词汇教学已成为迫在眉捷的任务。目前，高中英语词汇教学存在脱离语境讲词汇的现象，缺少能让

学生自己体会和感悟英语词汇的语言环境，没有体现出英语学科核心素养的培养，没能把语言能力、文化意识、思维品质和学习能力结合

起来。因此，学生获得的词汇知识呈“碎片化”状态现在中学英语词汇的更新速度较快，涉及的范围也较广，如科技

成就、现代农业、航空航天、生态保护、文化遗产、音乐与影视、网络语言等等，这就势必增加一些新的词汇，而且有些新词汇是学生们

闻所未闻的，完全陌生的。而作为教师，如果对词汇没有一定的研究，那么在教学中教哪些单词，教单词的哪些意义和用法就会无从谈起。

下面就此方面做一些有益的探讨：一、词句结合相得益彰

词句结合就是把单词放在句子里，结合听、说、读、写等语言实践进行操练。词汇与语音、语法有很大的不同，它变化较快，随着社

会和科学的发展，一方面增加了一些新词，另一方面一些旧词又增添一些新的意义，出现了一词多意。比如说在中学英语教材中出现的新

增词汇，在信息方面有e-pal，broadband，cellphone，surftheInternet，lifeonthego；在科技方面有clone，test-tubebaby；在娱乐方面有

rap，blockbuster，follow-up；在生活方面有couchpotato，workaholic，bookworm，sportsfan，eco-travel等等。对于这些新单词我们可以通

过一些贴近生活的例子来帮助学生理解和记忆。教师可以先说英语句子，进而根据学生的情况和需要再对新单词进行单讲演练。例如：

12、Helikestochatwithhise-palontheInternet.

、Cellphonemakesitpossibleforustotalktoanyoneallovertheworld.

34、Somescientistsarestudyinghumancloning.

、TheboysandgirlsareallfondoftherapsperformedbyJayChou.

5、Allworkandnoplaywillmakesomeoneabookworm.

这些关于新增词汇的例子都是与生活紧密相关的，能够激发学生的学习兴趣。

再如time在havenotimetodosomething和what'sthetime?中的意思是“时间”,“时候”，在Thetimesaredifferent.中是“时

代”，在intimeofpeace中是“时期”，在Sheisnearhertime.中的意思是“死期”，在severaltimes中是“次数”，在tentimes

easier中是“倍数，在Theumpirecalledtime.中指“暂停”，在atimepayment中指“分期”(付款)。time一词有如此多的意思，词义

可随着不同的使用场合而不同。这种词义较多而又要求学生掌握的词，放在句子里教比单教更有效率。

二、利用多种手段激发学生的学习兴趣笔者在词汇教学中有意引导学生利用多种手段找规律特点，在游

戏趣味中记忆单词，激发他们的兴趣，收到了不错的效果，归纳起来主要有以下几种方法：

l、联想法：例如pregnant(怀孕的)可联想为预备(pre)个(g)奶瓶(nan)t，这样讲解学生会哄堂大笑，很轻松地记住了。再如pant喘气，

爬(p)行的蚂蚁(ant)累得直喘气。、谐音法：sleeve(衣袖)可以读为使力舞衣袖，1ung(肺)可以读

为狼心狗肺。3、直观形象讲解法：例如在讲到tease(戏弄)时我随手拿起学生

的一个茶杯，用手指头把杯子里的水弹向某个学生做出戏弄的动作，学生很快就记住了，而且很难忘记。

4、图示讲解法：例如defence(保护，保卫)我在黑板上画出带有

篱笆(fence篱笆，护家的东西)的小院。5、分记法：visionphone电视电话，vision视觉，phone电话；

birdcage鸟笼，bird鸟cage笼子。6、音标法：很多单词如果能读准的话都可以根据其发音规律很

易写出，尤其适用于较长的单词，如information,

ambition

等等。三、机械记忆与理解记忆相结合

掌握单词要靠记忆。机械记忆与理解记忆这两种记忆类型均适用于学习单词。在初学阶段主要有靠机械记忆，但随着单词量的增多，

教师要引导学生使用理解记忆的方法掌握单词。比如学习新词actress时，教师首先要指出词根act，并引申出actor，然后复习单词wait，waiter，

waitress；host，hostess等，并引导学生通过观察分析归纳出加后缀-ess，-er，-or等一般指人。这样学习单词不是死记硬背，而是把新词

与旧词联系起来，找出词与词之间的共同点与不同点，从而理解新词的意义。这样不仅单词可以记得牢固，而且即便以后忘记了也很容易

从相互联系中恢复原有的记忆。理解记忆单词的方法有很多，例如：1、利用构词法。如：use→useful→usefully，build→rebuild，polite→

impolite。、利用拼读规则。如：organise→organize，realise→realize，

apologise→apologize。34、利用词形变化规则。如：fly-flew-flown。

、利用相同用法。如：lookat，glanceat，glareat，aimat，hitat，stareat。

5、利用同义或反义。如：common，ordinary，usual，general；agree，

disagree。教材在Reading之后设计Usinglanguage，其实这部分是Reading

中语言点和新词、新句子的再现。根据意义猜词有助于巩固词义；近义词选择有助于区分近义词的差别；各类构词介绍有助于培养学生猜

测词义的能力，举一反三。总之，在词汇教学中，应让学生机械记忆与理解记忆相结合。

四、视觉记忆、听觉记忆与动觉记忆的结合。根据感觉器官在记忆中的作用，可将记忆分为视觉记忆、听觉记

忆和动觉记忆。以学习外语的角度来看，动觉是指说、读、写的活动。在词汇教学时，教师要引导学生用眼看、耳听、手写、嘴说、口读，

还要特别注意学生的薄弱环节，比如有的学生能流利的背下一串单词，就是不会写，一写就错，要让这样的学生多做一些笔头练习，可

以指导学生通过阅读积累，巩固大量的词汇和短语，Reading就是很好的阅读材料。大量阅读是记忆词汇的最好的方法，学生是否真正掌

握一个单词还要看他能否运用于具体的语境，用得恰如其分。五、词汇的复习

大部分学生常常反映记过的单词很容易遗忘，这是中学英语教学中经常存在的问题。学生学了很多单词，但真正掌握的不多，从教学

角度来看，产生遗忘现象的主要原因是教师没有重视经常巩固和复习已教过的单词。教学实践证明，和遗忘作斗争的主要措施是多次重复。

复习词汇的目的除了持久的记忆外，还在于使记忆的单词系统化，因此，复习词汇的主要方法是把学过的单词从各个方面进行归类。

1、按词的构造归类。按词根、前缀、后缀、合成词归类，找出

词与词之问的最本质的联系，这种联系不仅使新词记得快，记得牢、记得久，而且复习大量的旧词。

2345、按照同义词或者反义词归类。

、按照题材归类。、按照语音和拼读规则归类。

、单词游戏和单词比赛也是复习单词的好方法。六、鼓励课外阅读

课外阅读，指的是学生在课外时间读一些绘本、杂志或报纸。选择材料的时候，教师一般应选择300~400词左右的语篇，最好是内容

新颖、有趣味性、贴近生活、涉及社会热点话题且生词量适中的语篇。在阅读的过程中，学生应尽量做到读懂每句话的意思，尽可能多地掌

握词汇的各种搭配和用法，记忆相关的同义词、近义词和反义词等，利用上下文语境去推断合乎逻辑的生词词义。

美国语言家Driller根据词汇统计特征指出：如果我们认识25个最常见的英文单词，那么平均每页纸上的词汇就会认得33%；如果认

识135个常用词，则为50%；如果认识2500个常用词，则为78%，如果词汇量达到5000个，则为80%……由此可见，阅读能力的高低与词