小学六年级下册语文匆匆教案

———小学六年级下册语文匆匆教案

学校六班级下册语文匆忙教案1

《匆忙》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。

篇文章很留意修辞，文中第一自然段用长短全都，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一，节奏跳动，口语颜色很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。文中多处运用比方，使时间变得可以感觉，形象而又真实。

一、通读全文，整体感知

1、谈话激情，导入课文

2、通读课文，整体感知

首先让同学自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆忙”指的是什么，“这篇文章要告知我们什么”，要求同学仔细、全面地读课文，让同学先进行充分的读书活动，读后开头发言。

(“通读全文，整体感知”，引导同学进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便老师准时把握同学的读书状况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了同学深层次赏读课文的爱好。)

二、品读、赏析、读中悟情

1、老师：《匆忙》是一篇美丽的散文，把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时间消逝的无奈和惋惜。文章中有许多语句值得我们品析和深思。

2、请同学们仔细研读课文，找出含义深刻的或自己喜爱的句子，向同学说说你的理解和感受。

3、同学读课文，进行圈、点、勾、画并预备发言。

(这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这一话题有肯定难度，老师应加以引导点拨。)

老师从以下几方面引导：

(1)、品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆忙”、“悄悄”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻静静”、“伶伶俐俐”，这些词用得奇妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着;去来的时间又是怎样的匆忙呢?”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到非常的轻松、动听，越读越爱读。

(2)、品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候;”，写出了时间的消逝;拟人：“时间能squo;跨squo;能squo;飞squo;”，读起来倍感亲切。说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水，滴在大海里”，这是用了比方的手法，借此写出时间匆忙，表达无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。

(3)、品读文中精彩句段。“于是—洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;悄悄时，便从凝然的双眼前过去。”这个排比句详细写出了日子是怎样来去匆忙和稍纵即逝的。老师可以引导同学仿照排比句式，说出你的日子在生活中是怎样消逝的，以此来进行听、读、说、写的训练。“你聪慧的告知我，我们的日子为什么一去不复返呢?”引导同学留意这个前后照应的设问句，体会它的好处，引导同学去思索：回答这个问题了吗?从哪里看出来的?

(4)引导同学重视文章的表达方法与内容的关系。文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。理解时仅仅让同学知道运用对比手法是不够的，更重要的是让同学体会到对比手法的.运用恰当地表达了对时间飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时间不再，去了，就一去无回。通过鲜亮的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣，深化了文章的主题。

(5)注意引导同学在品析过程中诵读文章，力求达到“读读品品，品品读读”的教学氛围。

(“以读促讲，以说代讲”，促进了同学感悟，培育了语感。既避开了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。较好地达成了教学目标2、3)

三、诵读、积累美丽句子

1、这篇文章精妙的词语、精致的句子比比皆是，值得我们学习。

2、请同学们依据刚才的品析以及自己的熟悉，找出文中你认为写的好的语句，把自己的感情融于朗读之中，然后记忆，看谁记得多记得快。

3、沟通

(1)、指名有感情地朗读;

(2)、背一背你喜爱的句子。

4、配乐轻声齐读

老师随着文章的情感把握音乐的音量大小。

(这一板块的设计，目的在于关心同学积累语句，通过“找出文章中你认为写得好的语句”的学习活动，供应同学选择的机会，以发挥共性，较好地达成教学目的1、3。)

四、延读，从课文内容想开去

这一环节可支配在课堂内外两部分。

课内：同学学完课文后，可引导同学结合自己对时间的体验来谈谈感受，可以从一首诗谈起，或从名人名言谈起，或从一件事谈起，各抒己见。

课外：

(1)引导同学走近朱自清，去读朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，让同学感受作家语言文字的美丽，提高写作力量。

(2)阅读有关时间珍贵的诗词、文章、名人名言。

(3)召开读书报告会。

(教材是同学学习语言的资源，但在信息社会中，教材明显已经不再是同学获得学问的唯一资源，老师必需乐观拓展新的领域，引导同学从课文内容想开去，从教材向外延读，增加同学的阅读量，扩大学问面，提高同学学习语文的力量。)

学校六班级下册语文匆忙教案2

教学内容：九义教材人教修订版第十二册第十六课

同学视角：为什么以“匆忙”来作为文章的题目？什么是“匆忙”的？这样的文题在小语教材里几乎从未消失过，课文毕竟写了什么内容呢？

教学难点：感受文中表达的思想感情。

老师思索：这是散文家朱自清先生的的一篇散文（准确地说应是散文诗）。文章写于“五四”退潮时期，属的早期作品，真实而鲜亮地表现了五四时期青年学问分子对将来的追求，探究。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象，精炼，富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章，教学中老师要重点引导同学挖掘文章的语言文字之美，发挥并挖掘文章适合朗读的优势，给同学以正确的价值引导。提高同学自读，表达，感悟等语文综合素养。

教学重点：通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。

设计特色：读中悟情，积累感悟。

信息资料：

1、搜集查阅有关朱自清的资料。

2、阅读朱自清的其他作品。

3、预备美丽舒缓的乐曲。

教学要求：

1、了解在文章中表达的思想感情，深刻体会文章的美丽语言，引导同学获得共性体验。

2、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。

3、学习通过形象地描写表达真实感情的方法。培育同学的自读、理解、表达力量。

4、有感情地朗读课文。

教学时数：2课时

第一课时

教学目的：

1、初读课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，领悟美丽语言营造的思想之美、意境之美。

2、自同学字新词。

3、正确流利地朗读课文。

4、培育阅读思索、质疑、感悟、表达的力量。

教学流程：

一、导入

1、板书课题，由题质疑，谈预习感受及收获。

2、沟通课外搜集查阅的相关资料。

（培育同学提问题力量，搜集处理信息的力量与习惯，通过沟通，丰富学问积累，通过质疑了解同学的迷惑，便于确定教学努力的`方向。）

二、初读

1、自由读文。老师巡察，了解同学自读自悟状况，引导同学的按自己的意愿，采纳自己喜爱的方式读课文。

2、读后谈话，通过读文，你读懂了什么？还有哪些问题。

（把阅读的权力交给同学，把理解的权力交给同学，把表达的权力交给同学，搜集未读懂的问题，为解同学的“读书之惑”作预备。）

在沟通中应明确：生字新词问题、课文毕竟写了什么内容？与其他课文在表达上的不同特点等。

三、再读

1、引导同学在小组内读书，采纳互读互检等方式，练习正确流利读书。

2、指读。读自己喜爱的段落，尝试说出选择的理由，引导同学补充评价。

（发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进沟通，促进读书力量培育和课思想的感悟。）

其次课时

教学目的：

1、引导深化读书，体会文字之美，获得共性感受，激发同学喜爱语文的情感。

2、有感情地朗读课文，背诵喜爱的部分。

3、培育阅读理解力量，提高感情朗读水平。

教学流程：

一、回顾

引导同学回顾上节的学习，明确本节课的学习方向和目标。

（温故引新，自然连接。）

二、研读

（一）引导同学思索体悟文章内容，获得共性的体验，组内研读，沟通理解，相互补充。

研读建议：从课文中找到含义深刻的句子，和自己特殊喜爱的句段，谈谈自己的理解和感受。如：

⒈我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎慢慢空虚了。

⒉在逃走如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆忙罢了。

⒊我地来到这世界，转瞬间地将赤的回去罢？但不能平的，为什么偏要走这一遭啊？

⒋你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？

（二）小组汇报，加深感悟，相机引导感情朗读。

（读为根本，读书与感悟相互促进，体会语言美，情感美。）

三、统读

1、读了这篇文章，你想到了些什么？（再读全文，畅谈感受。）

2、背诵自己喜爱的部分。

四、课堂练习

1、是怎样详细描述日子去来匆忙的？依照这样的写法，试着加上几句。

2、把自己喜爱的词句抄录下来。

实践活动：阅读朱自清的其他作品，沟通阅读体会。

学校六班级下册语文匆忙教案3

一、自主朗读，感悟体验

(一)自主阅读，组内沟通：

1、默读课文，想一想：是怎样详细描述日子来去匆忙的?找出文中的语句，专心体会。(出示课件)

2、和小组同学沟通你的理解和感受。

3、读了这篇文章，你想到了什么?把你想到的说一说。

(二)集体沟通：

1、读出文中详细描述日子来去匆忙的的语句，说说自己的体会。(1)“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;悄悄时，便从凝然的双眼前过去。”(日子从我们生活的微小之处，在我们不留意时不知不觉地消逝了。)

指导朗读：体会时间短暂易逝。

细心地发觉日子在洗手、吃饭、悄悄时，在我们不留意它时静静地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?引导同学从文章内容中想开去——(谈天时，日子从嘴边过去;玩耍时，日子从手里过去;看电视时，日子从屏幕上过去;晒太阳时，日子从身上一闪而过)

(2)“我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的'日子的影儿又开头在叹息里闪过了。”(想留住时间，但时间还是匆忙地过去了，只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。)

指导朗读：读出想留住时间的迫切以及对时间匆忙消逝的惋惜之情。

(3)过渡：是啊，岁月如梭，时间飞逝，时间在我们每个人的眼前飞速地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告知我们，要珍惜美妙的时间，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆忙地消逝，以至于感叹、惋惜。

二、找出自己特殊喜爱的句子，沟通、朗读：

(1)燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。

(2)在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。

(3)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?

3、细读课文，画出与有同感的句子，感受情感，感悟文章道理：(课件出示)

(1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。

争论：为什么会是这样的感受?

(2)在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了，只有匆忙罢了。

a理解：徘徊罢了，匆忙罢了。

b问一问自己能做什么?

c问一问想问的人能做什么?

d写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做——，我能做——，我还能做——。

三、回读全文，懂得惜时

1、以美丽的笔触表现了时间来也匆忙，去也匆忙。请同学们再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到些什么?(课件出示)

2、齐读、共想(课件出示)

3、总结(课件出示)

4、赏析从语言、写法、修辞等角度谈谈(课件出示)

5、采纳第一人称的好处：(课件出示)

四、友情倾诉，共享格言(课件出示)

同学们，这节课立刻就要结束了，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗?

五、作业

1、积累自己喜爱的句子和惜时格言。

2、读与写

把你喜爱的句子读给你的好伴侣听.是怎样详细描述日子去来匆忙的?你能仿照这样的写法，再写上几句吗?

板书设计

匆忙

花有重开日，

人无再少年。

逝去如飞珍惜时间

学校六班级下册语文匆忙教案4

教学任务：

1、学习本课2个生字，正确读写“蒸融徘徊、旋转挪移”等词语。

2、带着自己的理解正确流利有感情的朗读课文，品尝字里行间流露的感情，在读中学习的语言表达方式。

3、体会对时间消逝的伤感、无奈惋惜和不虚度此生以及珍惜时间的感受。

教学重点：

抓住关键词句体会的思想感情。

教学难点：

体会的思想感情，懂得珍惜时间

教学过程：

一、揭题导入，检查自习

1、揭题

⑴、板书课题：匆忙(提示不要匆忙忙忙的写漏掉了一点)

⑵、围绕文题谈话，这篇课文讲的是什么在匆忙?

2、了解：

⑴同学沟通收集到的信息

⑵介绍(出示课件)

二、初读课文，整体感知

1、仔细倾听配乐诵读，要求：边听边记，边听边思索，凡是书上你认为时间匆忙而逝的地方做上记号，可以把自己的体会写在旁边。

2、课文主要将什么内容?

三、检查自学状况

1、出示词语：“蒸融徘徊、旋转挪移”

句子：我不禁头涔涔而泪潸潸了。

我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是慢慢空虚了。

2、自己读一遍。

3、指名读

4、有不同想法吗?

5、(特殊指出：旋转的转，转变方向的时候读

6、zhuǎn。读zhuàn而围着一点，可以组成什么词?)

7、“徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解词语的方法：猜词法、查字典等)

8、“蒸”书写的时候需要留意什么(示范书写)同学练写，留意姿态。

9、指名屏幕上的读句子。订正全班齐读。

10、“确乎”可以换成哪个词?(提示用换词的方法也可以理解词语的'意思。)

四、再读课文，领悟情感。

1、想一想;文中哪些语句写出时间匆忙一去不复返呢?

2、默读课文，边读边画出令你深受启发的句子，找到这样的句子反复读一读，可以把你的体会写在旁边。

3、指名谈谈自己的感受。

小结：同学们特别了不起，能从课文中看出这么多道道来，而且也听出了散文的特点。能让你感受到的时间匆忙而逝的句子遍布全文。这就是散文特别明显的特点形散神聚。

五、品读句段，读中悟情

1、以第一段为例，指导读书方法。(出示句段：引导同学深化理解文章思想。)

⑴第一段谁读懂了什么?

⑵引导同学品读句子，抓关键词语，沟通自己的感受，读出自己的情感体验。

⑶师生互动，读议结合。带着体会有感情的朗读文段。

⑷回顾、总结品读的方法，鼓舞同学在后面的学习过程中迁移运用。

3、迁移运用，自主阅读

⑴同学默读2—5自然段，选择自己感受最深或者特殊喜爱的句子细读并批注。

⑵引导同学抓住关键词句，读中体会感情，读中感受的语言魅力。

⑶朗读句段。

六、总结收获，布置作业

1、总结本课学习收获

今日学得特别精彩，也给老师带来许多启发，我们更感慨时间消逝，让我们共同珍惜时间，珍惜生命。

2、提出问题，为进一步研读做预备。

3、布置课后作业

⑴有感情的朗读课文，背诵喜爱的句子或段落。

⑵收集关于珍惜时间的诗文、名言、警句。

⑶选择下面的一个内容写一写。

l根据课后的第三题要求写几句话。

l写一段话表达自己对时间的感受。

学校六班级下册语文匆忙教案5

教学目标

会写“藏、挪”等5个字,会写“空虚、叹息”等3个词语。

有感情地朗读课文,背诵课文。感受表达感情的方式,并体会这样写的好处,积累语言。

抓住重点句段,体会表达的思想感情,懂得时间的珍贵,树立珍惜时间的意识。

教学过程

-第一课时-

一、情境导入,激发爱好。

导入新课。同学们,古往今来,很多文人墨客写出了珍惜时间、赞美时间的美文,来抒发自己对时间的感悟。今日,我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文——《匆忙》。

板书课题“匆忙”,指导写好“匆”字,书写不要忘了点。

简介。

朱自清(1898—1948),原名自华,字佩弦,江苏扬州人,原籍浙江绍兴。中国现代闻名诗人、散文家。他的散文风格素朴缜密,清隽沉郁,以语言洗练、文笔秀丽著称,富有真情实感。《春》《匆忙》《背影》《荷塘月色》等散文名篇,均以诗意盎然著称于世。主要作品有《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。

二、初读课文,感知时间匆忙。

(一)同学自由读课文,提出学习要求。

读准字音。

画出中心句。

(二)反馈检查。

指名朗读课文,读不通、读不顺的重点练习,同学互助。

重点指导书写。

空虚叹息饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸涔涔潸潸

找出中心句(我们的日子为什么一去不复返呢?),了解前后呼应的表达方法。

争论问题:文中“匆忙”指的是什么?

自由朗读喜爱的句子,说说喜爱的缘由。

提出疑问。“我的问题是。”(能解决的当堂解决,不能解决的留待下一课时讨论。)

三、课堂小结。

说说这节课你的收获。

布置作业:摘录自己喜爱的句子。搜集有关时间“匆忙”和珍惜时间的词语、句子和诗文。

-其次课时-

一、复习故知,导入新课。

回顾:上节课,我们一起学习了朱自清先生的《匆忙》。文中的“匆忙”指的是什么?你还能用什么词句表达这个“匆忙”的意思?

导入新课:朱自清先生是怎样表达自己的情感的呢?这节课我们一起来探究。

二、深化研读,体会表达的情感。

(一)默读课文。思索:课文哪些地方写了“时间一去不复返”?找出相关的语

句,深化体会。

(二)依据同学汇报,顺学而导,品读“时间一去不复返”的内容。

重点品读以下内容:

燕子去了,有再来的.时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪慧的,你告知我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们吧:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了吧:现在又到了哪里呢?

(1)引导同学汇报感受。

(2)同学共性化朗读。

(3)改成小诗,感受课文语言的美。

改成的小诗:

燕子去了,

有再来的时候;

杨柳枯了,

有再青的时候;

桃花谢了,

有再开的时候。

但是,聪慧的,你告知我,

我们的日子为什么一去不复返呢?

——是有人偷了他们吧:

那是谁?又藏在何处呢?

是他们自己逃走了吧:

现在又到了哪里呢?

(4)探讨:一连串的问句,表达了怎样的内心感受?(对时间消逝却无法挽留的无奈和对已逝去日子的深深留恋之情。)

(5)诵读积累语言。

像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。

(1)品读“八千多日子”的无声无息,体会比方运用的奇妙。

(2)老师介绍创作背景。

创作背景:

这篇散文写于1922年3月,此时正是五四运动落潮期,现实不断让朱自清绝望。他在迟疑、徘徊中眼看珍贵的时间从身边白白消逝,不甘心沉沦,于是写下了这篇感人的散文。

(3)同学沟通读书体会。(时间飞逝)

三、领悟写法,拓展延长。

过渡:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴;失落寸金简单找,失落光阴无处寻!的“八千多日子”是怎样过去的呢?面对逃去如飞的日子,产生了怎样的思想感情呢?

(一)默读第3自然段,思索:的“八千多日子”是怎样过去的呢?边读边

想,感受深的地方可以写下自己的感受。

同学汇报。

相关句子:于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;悄悄时,便从凝然的双眼前过去;我觉察他去得匆忙了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞走了;等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日;我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。

学习表达技巧,理解“八千多日子”的来去匆