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儿童孤独症的康复（五）孤独症儿童的教育及训练1职业教育康复治疗技术专业教学资源库孤独症儿童的教育及训练应用行为分析言語沟通训练地板时间心智解读训练社会适应训练感觉统合训练结构化教学(TEEACH)听觉统合训练营养治疗药物治疗艺术治疗图片交换沟通法(PECS)宠物治疗紧抱治疗音乐治疗康复治疗技术专业教学资源库应用行为分析法应用行为分析法(AppliedBehaviourAnalysis,简称ABA)是将目标任务（即教学的知识、技能、行为、习惯等）按照一定的方式和顺序分解成一系列的较小的或者相互相对独立的步骤，然后采用适当的强化方法，按照任务分解确定的顺序逐步训练每一小步骤，直到儿童掌握所有步骤，最终可以独立完成任务，并且在其他场合下能够应用其所学会的知识、技能。它以操作制约的原理和方法为核心去更易儿童的行为，按儿童的学习目标，设计情境和选定可影响该目标行为的增强物，并以他们自发的反应行为，建立新的适应行为，消除或改善因孤独症征状而引致的不当行为。康复治疗技术专业教学资源库地板时间非常强调和儿童建立情感联系，提倡与儿童进行良好的互动，而良好的互动应具备以下特征：温暖和安全感；有规律从而使儿童不会感到压力过大；儿童能感受到和大人之间的联系和参与感；互相之间用姿势和手势表达情感；能够解决问题；有意义地、功能性地采用各种观点想法；思考、推理。康复治疗技术专业教学资源库将视觉支持策略融入到语言互动过程，为自闭症的语言理解提供一个内部的视觉性结构，从而加深自闭症儿童对于语言的理解，并提高其表达和应用能力。康复治疗技术专业教学资源库康复治疗技术专业教学资源库孤独症儿童缺乏独立地、有组织、有次序地安排及完成工作的能力，他们既不会计划，也不会独立地去完成较为复杂的工作。我们主要采用了程序时间表、文件夹、用工作篮来显示工作项目，告诉孩子每天干什么、先干什么、后干什么、在哪里干什么。康复治疗技术专业教学资源库自闭症的儿童欠缺了「情绪」、「想法」和「假想」的理解能力，因而造成种种社交和沟通的问题。「想法解读」帮助有助理解一般人的社交行为，为他人的行为找出原因和预计他下一步会怎么做。情绪知识/想法假想游戏第一级从相片辨认面部表情(开心/不开心/愤怒/害怕)简单的视觉角度练习感官肌能性第二级从简单的绘图辨认面部表情(开心/不开心/愤怒/害怕)复杂的视觉角度练习功能性初期第三级辨认与处境关的感受

(开心/不开心)「所看构成所知」练习(个人/他人)功能性定型第四级辨认与愿望有关的感受

(开心/不开心)对的想法与行为的关系练习假想性初期第五级辨认与想法有关的感受

(开心/不开心)

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