小学数学思维能力培养怎么培养思维

第1页共8第1页共8页[小学数学思维能力培养]怎么培养思维怎么培养思维篇(1):在教学中培养思维的重要性论文人的思维活动是在语言材料的基础上进行的，没有语言，就不能进行思学习。一、求异思维，加深理解。学生的思维随着概念的不断充实、深化而发展，概念准确则思维更具条理性，思维的条理性又有助于概念的正确应用。在教学中，找出相近概念间的不扑、一掀、一剪，作者用三个“闪”字表现武松的勇敢、机智。初读此段后，学生都能答出“闪”就是躲的意思，于是提出一个很有思考性的问题：那作者为什么这里用“闪”不用“躲”？并让学生带着问题再认真读、仔细想。之们在以后的学习中能自觉地运用求异的思维方式去加深理解。二、求同思维，归纳总结。人类思维的目的，是为了寻找答案。科学研究，就是在大量的事例中找出共同点，从而得出结论，并用得出的结论对相关的事例进行分析，从而又通过对事例的分析对结论进行检验，前者是归纳，后者是演绎。例如教《蝙蝠和雷达》一课时，先与学生一起回顾《锯的发明》一文，提醒学生鲁班发明锯是受到一种叶缘带齿的草划破手指这一事的启发而发明的，存在着：带齿的草锯的在夜间飞行能避开障碍物这一事的启发而发明的，存在着：蝙蝠夜飞雷达的关系；通过两课的学习，学生得出结论：许多发明创造都来源于自然现象，并能说出一些现实生活中类似的例子，既加深了对课文的学习，又锻炼了学生的思维。三、顺向思维，清理思路。任一文章的中心思想，都要通过一主线将有关材料串在一起来表达。因对“夺”后红军去向的铺陈。这样，沿着主线顺向思维，学生就对作者的立自已的文章。四、逆向思维，由果溯因。不轻易认同别人的观点，摆脱习惯、权威的定势，打破传统、经验的束思维的方式得出答案换马快跑。五、离心思维，培养想象。离心思维是训练学生想象力的一种有效手段，学生的想象力越丰富，对文章的理解就越有创见。如教《雪猴》一课时，先挂一幅事先画好的大挂图，让学生根据挂图展开想象。学生纷纷发言，有的说雪猴的外貌怎样有趣，有的说雪猴与人的关系怎样友好，有的说它们正在思考问题，有的说它们正在树中乘凉，有的说。在表扬他们的想象后，才开始结合他们的想象进行讲读，这样既培养了想象力，激发了学习兴趣，又使他们对课文理解更深。为了给学生一块驰骋想象的空间，还鼓励他们对日常生活进行观察、分析，以离心思维的方式去描写自己所见所想。六、向心思维，百川归海。在现实生活中，人们常为达到某一目的而做许多事，最终的结果是为了目的的实现。同样，在一篇文章中，作者为了说明一个问题，往往要针对该问题进行多方面的阐述。如在教《草船借箭》一课，我针对诸葛亮的“神机妙算”，引导学生归纳出作者是通过三方面的阐述：1、选择借箭时间；2、确定物质装备、借箭距离和停留时间；3、选择协作伙伴（鲁肃）并与其船中对饮，来论证诸葛亮的“神机妙算”。让学生明白，作者正是通过这三方面的描写来说明诸葛亮通天文、气象，精数术、计算，悉鲁肃、周瑜、曹操的心理，才使得借箭成功。水到渠成地证明了诸葛亮的“神机妙算”。同时也使学生懂得用向心思维方式去论说问题往往更具说服力。当然，要发展学生的思维能力，在教学时就不能因教而教，而应提供各种机会让学生去思、去想，允许和鼓励学生有自已的看法；要发展学生的思维能力，教师就要自己有灵活的思维，在教学中真正树立思维意识，做到教学与思维相结合。这样，才能真正达到以教学培养思维，以思维促进学习的目的。怎么培养思维篇(2):结合数学教学,培养良好的思维品质的教学论文1500字内容提要：本文从“培养思维深刻性、抓住规律巧分析；培养思维灵活性、加深理解灵活用；培养思维独创性，标新立异巧解题；设计习题开放性、自主探究乐趣增”四个方面阐述了在小学数学教学实践中，如何结合数学教学，培养学生良好的思维品质，提高学生的数学能力。关键词：规律理解巧解探究解答过程中数学思维技巧的科学性、灵活性及其深度、广度上。思维的敏捷在教学实践中，我从以下几方面进行了探索。一、培养思维深刻性、抓住规律巧分析数学思维的深刻性，是指小学生对具体的数学材料进行概括，对具体的数量关系和空间形式进行抽象，以及在推理过程中思考的广度、深度、难度和严谨性水平的集中反映。要培养思维的深刻性，从一年级开始就应加强训练，例如可以让学生完整地表述思维过程，总结和概括本节课学到的知识等；到了中高年级，我们就应该培养学生学习整理和归纳本单元的知识要点，形成知识体系；让学生抓住题目的本质、规律和内在联系，并进行高度概括；我们还可以巧妙设计一些练习题，培养学生的概括和推理能力。如学习了“比和比例”，我出示了下列一题：1664/5甲、乙两人各加工零件多少个？我要求学生能够抓住题目的本质、规律和内在联系，概括出这是一道什么类型的应用题。学生经过分析，概括出这是一道“把一个总量分成两个部分量的题目”；是“把一个总量分成两部分，是按比例分配。”当学生掌握了根据此题的条件知道是按比例分配。我再进而要求学生说出近比例分配题目的基本结构，学生随即就说出按比例分配题目的基本结构是“已知总量和两个部分量的比，求两个部分量。”然后，我再让学生把“甲加工的4/5等于乙加工的2/3”抽象为数学形式：学生很快将：甲加工的4/5等于乙加工的2/3，转化成：甲×4/5＝乙×2/3，甲∶乙=2/3∶4/5=5∶6，6=1，甲加工零件：66×5/11＝30（个；乙加工零件：66×6/11＝36（个二、练习形式多样性、培养思维灵活性式，并以此来提高学生灵活运用知识的水平。例如学习了“百分数的应用”后，我出示了下列一组应用题：11000800几？女生人数比男生人数少百分之几？21000200多百分之几？女生人数比男生人数少百分之几？31000200女生人数多百分之几？女生人数比男生人数少百分之几？4800200百分之几？女生人数比男生人数少百分之几？5800200生人数多百分之几？女生人数比男生人数少百分之几？6100080%，女生人数多百分之几？女生人数比男生人数少百分之几？780080分之几？女生人数比男生人数少百分之几？880%，几？女生人数比男生人数少百分之几？这是一组题材相似而数量关系不同的题目，通过比较，可以突出它们的区别，让学生从联系中看区别，从区别中找联系，加深学生对数量关系的理解，有利于培养思维的灵活性。三、培养思维独创性，标新立异巧解题数学思维的独创性，是创造性人才需要具备的品质之一。在现代科学技术飞速发展的今天，更显示出思维独创性品质的价值。培养思维的独创性，我们应该在教学中要引导学生归纳与猜想，并要鼓励学生标新立异，还应该经常进行发散思维的训练，充分体如学习了“分数应用题”后，我出了这样一题：2501/5，33/7。如果以后按前三个小时的平均速度行驶，还需几小时到达乙地？（1、[50×（1＋1＋1/5）×（1＋1/2）÷3/7]÷[50×1＋1＋1/5）×（1＋1/2）÷3]－3＝4（小时）（2、3÷3/7－3＝4（小时。（3、3÷[3/7÷（1－3/7）]=4（小时。（4、3×[（1－3/7）÷3/7]=4（小时。（5（1－3/7）÷（3/7÷3）=4（小时。（6、3÷3×（7－3）＝4（小时。（7、设行全程要用某小时，某×3/7=3，解得，某=7，7－3=4（小时。（8、设到达乙地还要用某小时，某∶（13/7）=3∶3/7。解得：某=4。（9、设行完全程要用某小时，某∶1=3∶3/7，解得：某=7，7－3＝4（时。1）（5）式和（7）（8）式、（2）式和（6）式既简洁又巧妙，富有创造性。我肯定了同学们的意见，并鼓励了有独创见解的解法的同学。因此，我们教师在教学中应该多设计一些利于思维独创性培养的题目，这样对创造性人才的产生大有益处。四、设计习题开放性、自主探究乐趣增布鲁纳说过：“探索是数学的生命线”，没有探索，就没有数学的发展。数学开放题的条件相对结论而言不充分，结论未定或未知，从而包含着多种结果，具有一定的神秘色彩。我们在教学实践中，设计数学开放题有利于改变学生单纯依赖模仿与记忆学习数学的学习方式，有利于学生主体性的发挥，有利于促进学生独立思考，自主探究以及应用数学能力的发展，有利于学生创新意识和创新能力的培养。因此，在练习设计时，要根据学生的能力范围和教学内容适度安排，设计一题多解，一题多问的题目。如学习了“百分数的应用”后，我设计了这样一题：例3、浓度为25%的盐水80克，如果想改制成40%的盐水，应该怎么办？这是一道灵活性较强的问题，它打破“陈规旧矩”的束缚，引起学生从不同角度进行分析思考。学生经过分析讨论，认为可以采用两种方法：使盐水中的盐变多——加盐，使盐水中的水变少——蒸发水，由此提出两个不同的问1）需加多少盐？（2）学生说出如何运用这两种方法进行盐水的改制，学生经过讨论，说出了下列方法：25%8040%25%＝1/4＝2/8，即原来8：80÷8＝10（克2，40%＝2/5，即为当将浓25%8040%的盐水时，盐的重量仍为2858－3＝3258040%的盐水，需要蒸发掉水的重量为：10×3＝30（克。25%8025%＝1/4，14：1∶（4－1）＝1∶3。每份盐水的重量为：80÷4＝20（克4040%＝2/5，25分，盐与水的比为：2∶（5－2）＝2∶325%80402325%1∶33但是盐相差：2－1＝12025%8040%20学生常常希望自己是一个发现者、探索者，通过设计这样的习题让学生去解答，恰恰给他们创设一种“探索”的感