“小组合作”在英语教学中的“四步走”

精品论文参考文献精品论文参考文献“小组合作”在英语教学中的“四步走”吕艳芬徐州市第二十九中学“小组合作学习”教学法，打破传统的教学模式，把舞台的展示和创造还给学生，课堂成为师生开发潜能、发展个性、实现创造和创新的时空。让学生在课堂的世界中，互动、联想、共生。同时，还让学生在课外实践、体会、增强能力，陶冶情操，提高素质,真正做到以教师的情生情，心潮相连；用教师的思引思，思思相连，用生命感动生命，用心灵塑造灵魂，用智慧撞击智慧，呼应起伏，使之精神振奋，充分调动了学生的学习积极性。如何将小组合作应用于英语教学呢？第一步：合理分组，关注所有学生在对学生的情况进行深入的了解之后，按照学生的学习能力、学习兴趣、个性特点将学生均分为六个小组，按成绩编号，一号成绩最好为组长，其他人根据学习能力分别为二——六号。另外要求每个小组经过讨论都给自己的小组命名且要写出名字的含义，班级六个小组分别是：彩虹小组、启航小组、青春PK团小组、棒棒堂小组、稻香小组、梦飞翔小组。其次，六个小组分别承担了教室里的六面墙壁，由小组长负责张贴本组的奖状，优秀作业等等。第二步：加强指导，有效调控为了充分发挥小组合作的功能，教师要尤其注重对学习小组加强管理。合作学习开始前，要让学生明确合作学习的任务，同时给予组长一定的权力和责任，组织本组成员在课内外开展学习。教师要善于指导组长的工作，培养其管理能力，保证小组合作学习顺利、有序进行。在小组进行合作学习过程中，教师不当“甩手掌柜”，而是要为学生提供及时、有效的指导和帮助，在讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生认知的过程，讨论的焦点和合作的效果，必要时给予及时的总结和评价，对积极参与的学生及时加以表扬或奖励。第三步：建立竞争机制，形成竞争氛围在课堂教学中充分运用小组合作学习的手段，通过教学中的各项活动培养了学生的合作意识。让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应该增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来能适应社会的发展。因此，我在教学过程中建立竞争机制，创造竞争氛围。人人都有一个竞争对手每个学生自找一名水平相当的对手。让每个学生在自己的桌面上贴上竞争对手的名字，并且写明为了超过他我准备怎么做。每周，每次考试、比赛之后，都要及时进行评比，以便时时激励双方。通过这样的竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也较快。组组都有一个追击目标除了个人竞赛，我在班上还实行“一帮一、一盯一”，“最佳表现小组”、“富有挑战小组”、“最佳合作小组”等，分别对得分最高的、竞争最激烈的、最团结的小组进行奖励，鼓励其他小组都朝这个方向发展。并帮助尚需努力的小组想出追赶方案。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动、活泼地发展。小组合作应用于英语课堂中，还是一个创新之举。在教学活动中，同学们学习了知识，开阔了眼界，增长了阅历；同时在小组活动中也发现了身边同学的闪光点，认清了竞争对手；更看清了自身的优势和不足，明确了自己的学习方向。合作小组内的合作、帮助的气氛，造就了小组内互相激励、共同进步的风气，使得学生，哪怕是成绩最差的学生，在小组内得到较多的也是认同、鼓励、积极的强化。在整个班集体中，形成了“比、学、赶、帮、共同进步”的良好环境。第四步：实施奖惩制度，调动学习积极性加强小组的建设，开展组间的评比，小组合作通过竞争不仅提高了学生合作的意识，活跃了课堂的群体活动，也提高了学生在学习和生活中的积极性，同时对课堂管理也有积极的效应。然而，适当的奖惩是必不可少的。对于学生的量化考核，每周都会评出“学习积极分子”，根据每组平均分选出“优秀学习小组”颁发奖状和奖品，并把获得先进的学生照片张贴在班级宣传栏内，从而起到宣传鼓励的作用。对于表现较差的学生，按照规定要求在下周常规积分中扣除二颗星，以示提醒。自从实行了小组合作之后，班级中一些“老大难”学生都意识到一点：一人违纪，牵连全组。于是他们常常想到自己的小组能不能按时完成任务。在绝大多数同学都具有积极上进、通力合作的心理的作用下，一些“老大难”的学生也开始积极完成作业、背诵、默写单词了。慢慢的这些“老大难”学生心中也树立了“班级里有我，我心里有班级”的观念。小组合作，对他们产生了一定的积极效应。根据调查、统计、分析、对比，一致认为“小组合作学习模式”比传统的“灌输式”更具有开放性、灵活性、可操作性，更体现了不惟上，不惟书，只为实。更关注和着眼于学生的兴趣、需要和特长的发展，贴近学生的真实需要。教育好似春风化雨，既不伤及根基，又能滋润枝叶。对于学生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育