教学设计方案汇总五篇4

【推荐】教学设计方案汇总五篇【推荐】教学设计方案汇总五篇为了确保事情或工作扎实开展，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案具有可操作性和可行性的特点。那么你有了解过方案吗？以下是的教学设计方案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，坚持用自己的劳动来获得食物，得到人们的赏识和接纳。他的为人与尊严，后来给他带来了巨大的财富。课文表达了人要自食其力，在任何情况下都要维护个人的尊严和做人的原那么。选编这篇课文的目的是进一步培养学生通过理解重点词句，读懂课文主要内容，体会人物的思想感情的能力，同时使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。1、认识本课6个生字，学会其中14个，能正确读写以下词语：尊严、逃难、款待、显然、狼吞虎咽、例外、苍白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉结、赞赏、思量、惬意、僵硬、许配。(认知目标)2、有感情地朗读课文，从中体会不同人物的心情和思想感情。(能力目标)3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。(德育目标)从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”1、课前布置学生搜集有关“尊严”的人生格言、小故事。2、风雪声的录音。(播放风雪大作的声音)，老师动情地描述：在一个寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们一个个面呈菜色，忍着饥饿，拖着疲惫不堪的身子艰难地前进……同学们，此时你们的头脑中出现了一幅什么样的画面?学生自由发言。1、自由读课文，读准字音，读通句子。2、分自然段检查读课文，思考：这篇课文先讲了什么，再讲什么，最后讲了什么?(这篇课文先写镇上来了一群逃难的人，然后写哈默拒绝杰克逊地热情款待，坚持靠劳动获取食物，最后写哈默得到人们的赏识与接纳，后来成了石油大王。)1、这个故事非常感人，课文中主要讲了哪两个主人公?(哈默、杰克逊)2、课文哪些自然段写了这两位主人公之间故事?(2～5自然段)请同学们默读课文第2～5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。指名分别读三次对话。请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔在书中画一画。学生自由读课文，再书中画出来。指名答复：生：我是通过“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”感受到他很憔悴，而且缺乏营养，他是多么渴望食物啊!生：我是通过“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问”这里的“仰起头”我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。还有他和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己。生：我是通过“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗?”这句话中感受到年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚决，吃饭必须做活儿。师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，同学们也抓住了年轻人的外貌、动作、语言来体会课文，从第一次的对话中你认为年轻人是个什么样的人?生：我认为他是一个不愿意占别人廉价，不是不劳而获的人。生：我认为他是一个自食其力的人。师：那年轻人说话时应是什么样的语气?同桌之间互相练读。学生同桌互读，小组分角色朗读。当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢?请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔画一画。小组讨论，在书中画一画，议一议。讨论后在班上交流。生：“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动”我认为他此时心里很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。生：我通过“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物!”感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨饿。生：我通过“年轻人的目光顿时灰暗了”感受到年轻人很失望。当年轻人知道自己没活干时，他此时的心里很失望，因为没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了。师：通过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的?生：我认为年轻人是个坚决的人，不决定就不改变的人。听老师范读年轻人说的话，三个“不”字加重语气。听了老师的范读你体会到什么?(年轻人坚决的语气，说明立场、态度坚决)学生同桌练读，指个别组读。评读。师生分角色读，互评。杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎话。可是，年轻人接受了吗?哪一组愿意汇报第三次对话。生：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特别坚决，一定坚持要先付出劳动，才吃别人的东西。生：我通过“年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背”感受到年轻人特别有耐心。尽管这是镇长抚慰他才安排给他的，而且又是简单的工作，但他一点也没有应付，而是极其认真地对待。生：年轻人由站起来到蹲下去，再捶背的变化过程说明了他的尊严得到了别人的尊重，可以用自己的劳动来换取食物。师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢?生：他是一个有志气、自强不息的人!师：那我们该用什么样的语气来读呢?学生小组内练读，指名读。师生互评。学生在小组内练习，指两组上台表演。师生互评。齐读杰克逊的话“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”你们是怎样理解这句话的?生：虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的!生：他老实劳动，讲究做人的原那么，自立自强必将决定他拥有一切。生：他现在是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。是呀，一个人能够自尊并尊重别人，坚持按劳取酬，坚持做人的尊严，必然会得到别人的尊重，这就是最大的财富。(板书：=财富)哈默拥有尊严这比精神财富，也为他日后创造物质财富奠定了根底，所以哈默成了著名的石油大王。(资料：杭州有个勤工俭学的大学生，到一家面包房推销黄油，和老板约定第二天上午10点见面。第二天，这个大学生准时到达，但等到下午4点，老板才慢慢赶来。大学生厉声告诉他：“你可以不买我的黄油，但你不能伤害我的尊严!似这样言而无信，你一辈子也成不了大老板!”老板惊得满头大汗，但很快就竖起了大拇指，不仅自己和这个大学生签订了长期合同，而且给他介绍了很多生意伙伴。)尊严，就是拒绝乞讨。尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。同学们说说你自己搜集的有关尊严的格言，把你的理解说出来。一个人在穷困潦倒、逃难流亡之际，仍坚守着自己的尊严，还有比这更可贵的吗?我钦佩哈默的志气，自尊是人生的底价，自立的根底，到任何时候，都不能失守，不能放弃。他尊重自己，所以得到了别人的尊重;他相信自己，所以最终超越了自己。自尊是一种广告。走到哪儿，就会带到哪儿。自尊更是一种高尚。因为自尊总是建立在平等之上，要求别人尊重自己的人格，就必须首先尊重别人的劳动。尊重必然换来尊重。1、运用学过的识字方法，学会本课的9个生字，能正确、工整地书写生字及所组成的词语，感受汉字的形体美。2、能有感情地朗读课文，体会大熊猫贪吃好喝的生活习性，产生对大熊猫的.喜爱之情。3、通过感受大熊猫的可爱而懂得该如何去关爱大熊猫，保护大熊猫，进而培养关爱动物之情。1、本课的生字、词语卡片。课文朗读录音。2、学生课前了解大熊猫的相关知识。3、大熊猫图片及多媒体课件（大熊猫的生活片断：吃箭竹、喝水、淘气）。1、运用学过的识字方法，学会本课的10个生字，能正确、工整地书写生字及所组成的词语。2、引导孩子从具体描写中体会大熊猫的“可爱”。2课时。1、初读课文，认读生字，学习生字，指导书写。2、了解大熊猫的样子可爱。学习作者描写动物的方法。1、孩子们知道我们中国的国宝是什么吗？（大熊猫）那我们去看看大熊猫吧。出示大熊猫图片。2、大熊猫给你的印象是什么？（可爱的）板书：可爱。你了解大熊猫的哪些可爱？能给大家说说吗？3、教师小结过渡：大熊猫有很多可爱的地方，这节课，我们就一起走进大熊猫王国去看看吧！1、学生自由读文，不容易读通顺的地方多读几遍。勾画出生字词，再读读。2、交流汇报自学情况：认读生字卡片。3、同桌互读，指名读，开火车读，领读，齐读。4、说说你是用什么方法记住这些生字的？可以用加一加、减一减、扩词等方法。（设计意图：给学生自主合作学习生字的空间、时间，让他们自己突破生字难关）5．读了课文，你了解了大熊猫的哪些可爱。1．大熊猫最喜欢聪明的孩子，谁能把这一课的生字写得漂亮，谁就能和它成为好朋友。你觉得这几个字当中哪个最不容易写好？（重点指导：略、撕、遇）如果你是小老师，在写这几个字时你会提醒大家注意什么？（根据学生学情加以适当指导）2．生先观察每个字间架结构，再写一个，老师巡视指导。发现问题，及时纠正。3．观察自己写的和书上的字，看看有什么还要注意的地方。4．学生再写一个，争取这次比上次写得好。写好后和同桌比一比。1．同学们真不错，现在，我们来看看大熊猫的样子吧。请同学们读读描写大熊猫样子的句子，看哪些同学读得好。比赛读。2．这里先描写大熊猫的什么？再描写大熊猫的什么？从哪些词能体会到它的可爱？你最喜欢大熊猫的什么？黑白两种颜色的勾勒，加上“胖胖的”“短短的”“滑滑的”等叠音词的运用，淋漓尽致地描绘出了大熊猫外形的可爱。这节简单易懂，可让孩子运用自己稚气的童声细读细体会，发出由衷的感慨。3．谁再来美美地读一读。让我们来体会体会大熊猫的可爱。4．指导背诵。5．比赛背诵。1．除了大熊猫，在我们生活当中也有不少可爱的动物，你能学着描写大熊猫的方法来说说你喜欢的动物的样子吗？2．说话练习。小组互说。3．指名说。1．有感情地朗读课文，体会大熊猫贪吃好喝的生活习性，产生对大熊猫的喜爱之情。2．通过感受大熊猫的可爱，从而懂得该如何去关爱大熊猫，保护大熊猫，进而关爱动物。1?孩子们，我们已经认识了《可爱的大熊猫》这一课的生字，你们还认识他们吗？（快速认读生字卡片）2?大熊猫的样子很可爱，我们再来读读，去想象它可爱的样子吧！齐读第1段。是啊，大熊猫的样子是很可爱的，大熊猫还有什么地方可爱呢？1?提出要求：默读课文，想想课文2～4段各写了什么内容？勾画出相关语句。2．学生自己选择学习内容，分组讨论学习。要求：（1）勾画出描写相应内容的词句；（2）边读边想象大熊猫的生活习惯特点。3．全班交流汇报。大熊猫有很多可爱的地方，在你的眼中，你认为大熊猫哪些地方可爱？根据学生现场的学习情况，以学定教。●大熊猫吃箭竹（1）（课件播放大熊猫吃箭竹的画面）孩子们，这就是大熊猫在吃箭竹。板书：吃箭竹。现在你们知道箭竹是什么样子的了吗？把描写箭竹的句子读一读。（2）大熊猫是怎样吃的呢？同学们边读边勾画出大熊猫吃竹子的动作、神态。边读边想象，在想象的空间里再现大熊猫贪吃的模样。（3）大熊猫一天要吃多少箭竹呢？齐读句子。“十千克”是多少？（运用数学课的知识进行形象的换算比拟，从而从食量大的角度理解“贪吃”）（4）喜欢这局部的同学再来美美地读一读。（5）读得多好呀，我们一齐来读一读吧。●大熊猫喝水（1）大熊猫一般在哪些地方喝水呢？板书：喝水。它们在那里又是怎样喝的呢？找出相关语句读一读。（2）你最喜欢大熊猫在什么地方喝水的样子？读给大家听听。根据学生的学习情况，随机播放相关的课件：大熊猫在小溪旁，边喝边听泉水声。●大熊猫淘气（1）大熊猫和你们一样，也有淘气的时候，板书：淘气。他是怎样淘气的呢？找出相关语句读一读。边读边体会大熊猫的可爱。我们一起去看看他淘气时的样子吧。（课件播放：大熊猫偷吃食物的画面）（2）齐读。4?学习课文后，你对大熊猫又有什么印象？齐读最后一段。说说大熊猫受到各国人民的喜爱。5?带着自己的感受，有感情地朗读课文。1、你还知道大熊猫的哪些故事？2．教师出示一些与大熊猫数量稀少有关的数据，引出保护大熊猫的话题。3?分组讨论：保护大熊猫可采取哪些措施？作为学生可以做些什么？1、大熊猫很可爱，它被称作我国的国宝。课后去搜集大熊猫的图片，看看谁搜集的图片最可爱。2、在我们生活中也有不少可爱的动物，你能学着作者把自己喜欢的动物写一写吗？你最喜欢它的什么就写什么，可以写它的样子，也可以写它吃东西，也可以写它的淘气，也可以把这几个方面全写完。写好后自己修改修改，并和自己的小伙伴交换看看，谁写的小动物可爱。可爱的（大熊猫图片）样子吃箭竹喝水淘气和平友好的使者逗人喜爱1．理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。2．继续训练学生联系上下文理解句子的能力。3．学会本课15个生字、12个新词。4．有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。读懂课文，树立环境保护意识。2课时1、板书课题，齐读课题。2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。3、质疑问难4、带者问题再读课文。1、学习第一自然段（1）学生自由读第一自然段。（2）试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。（3）再读一读，深入感受。2、学习第五自然段（1）学生自由小声读第五自然段（2）说说读懂了什么？（3）提出不懂的问题，大家共同解疑（4）学习该段生字1、把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄消灭的？2、小结：惋惜1、检查学生对本课生字掌握的情况2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄？1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题2、深入学习第二自然段（1）指名齐读。（2）说说这段话写了什么。（3）谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。3、深入学习第三自然段（1）反复读第三自然段（2）把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画一画。（3）讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”（4）说一说你从这一段指导了什么。4、学习第四自然段（1）指名读课文（2）去掉“还”跟原句比拟出问题的实质。（3）找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想方法解决。5、学习最后一段（1)读最后一段，想一想该怎样读好，试试（2）什么都没有了是指“——没有了——没有了——没有了——还有——也没有了。1、有感情地朗读课文2、读了这篇课文你想说什么？以“保护绿色家园”为主题办一个手抄报。美丽的小村庄（茂密的树林，潺潺的流水……）锋利的斧头（房子、家具……）什么都没有了（被咆哮的洪水，不知卷到了何处。）师：小朋友们好！我们今天一起学习《钓鱼的启示》，老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采！师：请大家仔细读课文，用心体会。我相信你们经过十分钟的练习，一定能把课文读得正确、流利。师：你们可以根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读。师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。生：边默读，边思考，然后，陆续将问题写在黑板上。问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，”我“的心情有什么变化？抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难；问题二：父亲要”我“把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱”我“吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对”我“的严格的道德教育。问题三：“我”从钓鱼中得到什么启示？师：孩子们，《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白，这是有待咱们开发的“黄金地段”，咱们可以充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、欣赏、评价。师：孩子们，看了你们书本上密密麻麻的阅读批注，我知道你们的批注是“丰收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好吗？生：自由交流师：(创设对话情景，主持对话)1.小组间开展写字或默写比赛。(两天内完成)2.摘录文中优美词句。(当天完成)3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。4.你可以独立为自己设计一项作业。(本周内完成)在教学过程中，我用三个问题来引导学生思维，突出教学重点、突破教学难点──启示。问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难；问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教育。问题三：“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，通过把抽象的概念具体化而加深对“启示”的理解，学生理解得都很深刻。（一）教学对象初中三年级学生，经过之前的学习已经有了一定的化学根底知识，掌握了一定的化学学习方法，有一定的分析以及总结归纳能力，但是对抽象的概念的理解可能还是会有困难。（二）教学背景本课是初中三年级的一堂化学根底知识课，本节课主要是学习有关化合价的一些知识，根据幻灯片展示出的一系列上节课学习的化学式的实例，提出化合价的概念，总结化合价的规律。（三）知识根底本节课是主要介绍一个化学根底概念，学生在学习了化学式之后，通过具体实例来学习化合价的概念，并通过练习与小组同学进行讨论总结出化合价的规律。元素的“化合价”是元素的一种重要性质，这种性质只有跟其他元素相化合时才表现出来。就是说，当元素以游离态存在时，即没有跟其他元素相互结合成化合物时，该元素是不表现其化合价的，因此单质中元素的化合价为“0”。（四）能力根底1.学生思维活泼，不怕困难，遇到不会的问题时，先要自己思考一下，如果不能想出解决问题的方法，再去请教别人。2.在教师给予一定的指导下，学生具有一定的分析能力和相互合作的能力，归纳总结得出结论。（五）学习风格分析1.对新鲜事物有强烈的好奇感，并积极去探索新事物，发现新现象。2.和别人的比拟，得出强有力的结论有强烈的争强好胜心，推动学习。3.想得到老师的好评，对化学产生浓厚的兴趣。（六）情感态度1.学生能够认识到化学的趣味性，并对化学产生浓厚的兴趣，对化学根底知识之间的联系做出合理的解释。2.学生要利用网络资源进行学习，去了解更多的新知识。（一）知识与技能1、让学生理解化合价的本质；2、让学生掌握化合价中元素化合价的一些规律，熟记一些常见的化合价，并学会根据化学式计算化合价的方法。（二）过程与方法1、引导学生运用科学方法来学习化学知识培养学生分析问题、归纳、寻找规律的学习能力，并掌握科学的记忆方法；2、培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，在课堂练习中培养稳固学生应用概念认识新事物的能力。（三）情感态度价值观1、在学习元素化合物的知识中，对学生进行实事求是，尊重科学，依靠科学的教育；2、渗透组成定律的根本思想；3、形成从现象到本质，感性到理性的认识方法；4、培养学生与人交流的团队合作精神。本节课是人教版九年级上册第四单元课题四的内容，本单元的内容是初中化学“双基”的重要组成局部。初中化学根底知识和根本技能是构成学生科学素养的根本要素，是为学生的终生学习和将来适应现代化社会生活打好根底所必需的。化学根底知识和根本技能还是初中学生进行探究的根底和结果，也是对学生进行情感、态度、价值观教育的重要载体。而且本单元根本概念比拟集中，这些概念是初中化学中最核心的一些念，所以，本单元的内容对于学生十分重要，它既是今后学习的理论根底，又是必不可少的工具。而本单元课题四中的内容化合价是初中化学的根底知识，新教材对化合价这一局部内容不要求认识化合价的定义，不要求认识化合物中化合价的数目和正负是根据什么得到的。这局部知识点和旧教材相比理解的程度变了。只可以简单的知道离子化合物中，元素的化合价是该元素的一个原子得失电子的数目。而共价化合物只能一字不提。所以化合价这局