2023年大班教师教育反思总结【10篇】

第第页2023年大班教师教育反思总结【10篇】2023年大班老师教育反思总结（精选篇1）六月是一个酷热的夏天，但是我们不会因为酷热的天气而转变。不错，幼儿园的一日生活是琐碎的，但对孩子的教育也是无处不在的，只要你多想一下，多做一点你的收获就会有许多。我知道教育的契机也是无处不在的，就要看教育者是否能发觉和抓住这些机会了。幼儿园本身就存在着很大教育资源，孩子在幼儿园的每一个瞬间都可能是你教育的机会。幼儿园的一花一草一木都是可以利用的，比如：在我们在课间活动时让孩子查找幼儿园里、教室中的装饰品，孩子们找到了许多：迎风飘舞的树枝;迷人的水果娃娃;各种利用废旧材料制作的玩具;小朋友自己的画……这些装饰品都于孩子灵活的小手，都是孩子们亲自做出来的，孩子们找到这些物品后都发觉，原来我们扔掉的一些东西，只要装饰一下就可以变成美丽的装饰品了。让我们的教育才是真正还原在生活中的!教育存在于生活之中，是为了生活并通过生活而进行的教育，教育与生活是浑为一体的。“生活才是幼儿精彩的“课堂。有一次，我们在上泥胶课，起初小朋友只会，会一点点的手工，总是做不出样子来，老师怎样示范都不成，后来我说一下，你们看，陈桂玲的泥胶做成什么样子呢?小朋友就争着说。像一朵花。有的说像一只猪，等等……我就表扬她一下,你真棒。小朋友听到了都不甘落后，争着说，老师你看我像什么，老师你看我像什么……我就说，小朋友你们不要心急，等老师慢慢来看看小朋友的手工像什么。我就一个一个的看，啊你们真棒，你们太聪慧啊。你们太有才啊。小朋友听到我的赞美，就觉得特别的快乐。我就有灵感啊。我就说，小朋友你们做的那么好看，老师来帮你们的手工照相好不好呢?小朋友就特别的大声说，好。我就一个一个的帮他们照相。小朋友都很喜爱，很努力的做出不同的手工，老师你看我的像什么呢，我说像小狗。老师你看我的像什么。我说像一只小猪。我又适时的表扬了他们，你们太有才的，你们挺棒等等。因为曾经有一个教授说过，表扬小朋友不能总是用一句话来表扬他们。假如有一句话来表扬他们的话小朋友就觉的你是不是真心的表扬他。以后就没有信念，所以我就用不同的表扬方法来教育。“幼儿的生活即教育”，在此时，我作为一位幼儿老师感受的淋漓尽致。这一瞬间更让我明白：教育，无处不在。作为一名幼儿老师，要多发觉小朋友们的闪光之处，可爱之处，准时确定孩子的进步，准时表扬他们，那么小朋友们的进步就能时时在你眼前消失，为了可爱的小朋友们，为了祖国的将来，我会努力使自己成为孩子们眼里最好的，最值得信任的老师。2023年大班老师教育反思总结（精选篇2）近期，在我们幼儿园开展了新老师汇报课的评比活动。《鸟窝里的树》就是我们中大班老师所要执教的主题活动。初次接触绘本阅读，对于我来说确实是一个新的挑战。刚拿到绘本时，真的有些无从下笔。细细翻阅了故事一遍之后，我觉得这个绘本故事资料比较丰富，情节有点戏剧化，认真阅读，你会发觉其实故事中蕴涵着一种深深的爱意，温馨而完善。可是，就我们新中班的特别情景而言，《鸟窝里的树》这个绘本故事确实有必需的难度。所以，在设计教案时，我就针对新中班幼儿的年龄和阅历特点，以故事导入、层层揭秘的形式，可能更适合我们新中班孩子的学习兴趣。首先我以爱和温馨的画面展开(突出一种和谐自然的情感)，紧之后以发生了一件惊奇的事为转折和线索，然后大家一齐帮忙想各种办法，到最终想出了一个既不砍树又不搬家两全齐美的好办法(和前面引题前后呼应)。在问题的设计中，我尽量以引导的方式提问，降低了问题的难度。让幼儿更简洁的融入到故事情节中。从今日的上课情景来看，自认为还是比想象中完善。首先，在开始的故事导入部分，幼儿就很感兴趣，我以设置悬念的形式，牵引幼儿的留意力。再次，我出示PPT图片，请幼儿自我来找找，鸟窝里居然长出什么来了?这个问题幼儿都能回答，他们观察到了小树苗的消失，可是由于阅历问题，他们不明白是“小树苗”，认为是“小草”，我就经过“长得像小草”来引导幼儿明白这是“小树苗”。接下来，我请幼儿自我先想想办法，帮忙鸟先生和鸟太太解决困难。这个环节，幼儿的回答，也基本能涉及到一点关系，有幼儿就说到了，“把小树苗拔掉，给鸟先生和鸟太太换个新家等等。”紧之后，我出示来帮忙的小动物，请幼儿看图说说他们是谁?想出了什么办法?幼儿能认识螳螂，并了解螳螂有大刀会砍掉小树苗，可是幼儿不认识“甲虫”，我又再次引导。之后，我又请幼儿再次想想办法，既能保住鸟窝又能保护小树苗。这个环节，幼儿还说“搬家“的.居多，问题的提出好像有必需难度。最终，经过引导，让幼儿观察图片，明白小动物们一齐想出好办法，给小树苗”搬家“，并且精心照看小树苗，小树苗越长越大。自认为自我较胜利的就是完整观赏故事部分。那里，我经过PPT和背景音乐相结合的方式，带领幼儿融入故事中，感受故事的温馨和谐幸福的一面。不足是在最终部分，也是重点很中心部分，因为我要让幼儿明白，当别人遇到困难时，我们要帮忙他们想办法解决，做个助人为乐的好孩子。那里我设计的问题时，我是问幼儿：“你喜爱鸟先生和鸟太太吗?为什么?”其实这个问题幼儿能问答出来，可是我却过于焦急，只请了一个幼儿回答，匆匆结束了活动。那里我应当给幼儿足够的发挥空间，让他们体会鸟先生和鸟太太爱惜小树苗，并且体验帮忙别人的欢乐。在以后的教学活动中，我应当更准确的把握细节，给孩子足够的时间思考和叙述。2023年大班老师教育反思总结（精选篇3）常常听到家长在接孩子的时候问：今天你学什么了?你怎么就学不会呢?你瞧某某某画的多好!你看看你画的那是什么呀?诸如此类的话语。家长的心情可以理解，但孩子对这些话，就不简单接受了，我认为比较有效的做法是多给孩子一些鼓励。作为一名幼儿老师，我对班上的孩子从不做太苛刻的要求，在提倡素质教育的今天，培养孩子的自信力和健全人格，我始终坚持以鼓励为主，毕竟，个体差异是客观存在的，每个孩子都有自己的特长和弱点，假如家长和老师常常通过横向比较评价孩子，甚至用责怪的口气教训孩子，说孩子不如这、不如那，孩子很简单产生自卑感，其天性和制造力可能会被抑制。特殊     是对那些性格比较内向、表现欲望不太强的孩子，多给予鼓励显得更为重要。奕奕是个能力比较弱的孩子，在班里，小朋友都不同意和他一起玩嬉戏。而且口齿也不清楚。用我们一个同事的话说：“怎么他总是比别人慢半拍。”奕奕胆子比较小，平常不爱说话，适应新环境的能力不强，这是客观事实，我们都很清楚，但我们没有拿他跟别人的孩子比，更没有训斥孩子。我们始终通过各种办法传递给孩子这样的信息：我们相信他，他是最棒的!记得奕奕刚来园时，整整哭了两周，在幼儿园连滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓励+强制+鼓励”的办法，渐渐，他的自信念增加了，也慢慢有了一些乐观英勇的表现，如今，他已经顺利的升入一班级了，我们都为他快乐!2023年大班老师教育反思总结（精选篇4）这是我班的一次体育嬉戏活动。老师为幼儿供应了：羊角球、跳绳、小推车，飞镖等嬉戏材料，让他们根据惯例轮番优先选择活动资料(如周一由第一组小朋友先选，周二由第二组小朋友先选，依次类推)、自由结伴开展嬉戏。大多数幼儿兴致高涨，却发觉了许多问题：丢飞镖的幼儿有的拿起飞镖无目标地用力一扔，让飞镖飞出场地老远;有的是朝地上重重地一摔;有时候飞镖飞出了老远，却没人去捡回来;有的幼儿骑着羊角球整个操场到处跑;揪尾巴的幼儿不顾前方是否有人横冲直撞，而一些跳绳的幼儿也随便地想在哪里跳就在哪里跳，随着早操音乐的响起，小朋友将这些材料顺手一扔就去做操了，自制材料投放的第一次就这样草草收场。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的嬉戏和各种探究活动，有利于引发、支持幼儿与四周环境之间进取的相互作用。主角嬉戏是幼儿以仿照和想象反映现实生活的一种活动，同时也是幼儿最喜爱的一种嬉戏。这次活动，老师为幼儿预设了主题嬉戏，根据嬉戏活动常规让幼儿自主选择自由结伴进行嬉戏。显然，这样组织既有利于构成良好秩序，又能满意幼儿的合理需要，照看到个体差异，削减了等待现象，体现了幼儿主体。异样是随着嬉戏情节的发展，以及因为规章问题产生争吵后，老师表现出来的冷静和引导措施值得赞扬     。应对告状，老师没有以裁判员身份立刻宣判谁是谁非，而是急躁倾听，了解幼儿的想法和感受，以观赏的态度进取参与到幼儿嬉戏之中，引导他们自我商定嬉戏规章，连续嬉戏。不仅仅淡化了抵触，并且将嬉戏推向高潮，调动了幼儿参与活动的进取__。结束部分的简短评价对激发孩子的创新意识也是大有裨益的。假如说这次活动是一个窗口的话，那么透过这扇窗，我们不难发觉这位老师的教育理念、教育机灵和教育方法值得大家学习和研究。2023年大班老师教育反思总结（精选篇5）学会反思是现代老师必需具备的素质，也是老师不断成长的阶梯。为了提高老师的教学反思的能力和技巧，不断深化幼儿园对教学反思的认识，使老师具有反思的意识，并使反思成为老师的一种自觉行为，我对本市幼儿老师的教学反思活动情况进行了调研：对我市幼儿老师教学反思活动的总结回顾：近年来，教学反思活动在各个单位的教育实践中得到广泛开展，它渐渐成为提高老师素质，促进老师专业发展的重要途径之一。正是认识到了反思教学的重要，我们幼儿园围绕教学反思开展了一系列的活动：组织教育笔记评比交流、组织参与郑州市反思教学研讨会、组织全市幼儿老师教学反思课件培训及评比活动。下面就历次活动的情况进行回顾总结如下：组织教育笔记评比交流活动。为了使幼儿老师准时总结一日活动各环节中的阅历教训，使好的教育观念、教学方法得以推广交流，避开老师在教育教学工作中走弯路，我们于__年11月28日进行了幼儿老师教育笔记评比交流活动。本次活动突出的优点是：①书写专心，字体工整，洁净整齐，能够完成10篇教育笔记的任务。②大部分的内容都有恰当的小标题。结尾部分有老师的感想或对此事的看法。对整个事情做反思回顾。如一个老师所写：生活中不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。在《偏爱与博爱》一篇中写道：过分偏爱一个孩子，你就会失去全部的孩子。又如：小飞的闯祸并不是他的初衷，他只是想用自己的双手尝试着解决一点问题，破坏也不是他们的目的，他们只是想用自己的头脑探求一点道理。用爱心去温暖他，用急躁去倾听他，用恒心去等待他。当孩子与老师发生冲突时，老师放弃教育是不负责任的，与幼儿对峙也是愚蠢的，只有了解并把握了幼儿对抗的缘由与特点，方可找出解决问题的策略。我很庆幸，自己做了一会懒老师，没有辛辛苦苦地剥夺了孩子们发展的机会。③老师能够把一日生活中的小事，用一双慧眼发觉生活中的每一个闪光点，每一个细节。用一颗火热的爱心去温暖孩子的心田。如：有写整理积木的、有写接待孩子的、有写玩玩具的，有写幼儿就餐情况的等。范围较广。真正做到了涵盖了一日生活的各个方面。④老师制作了与文章内容一致的插图、配画、剪画、点缀。如幼儿喝水的、做嬉戏的、操作材料的等，这是老师爱美、观赏美、展示美的一种方式，但也有个别的老师构图太花、太杂乱，整幅图都配有图案背景，让人看得眼花缭乱，影响了笔记本身的内容。显得喧宾夺主、画蛇添足。失去了笔记本身的意义。⑤老师能够结合日常生活，写出记实性强的内容。如：与天气有关的内容，入冬以来的第一场雪，大雪纷飞与幼儿的体育熬炼身心健康;秋天里幼儿园落下的片片树叶组织孩子在园里捡落叶，毛毛虫子从树上落下来，老师引导幼儿观察的情景;老师对教研员听课的感受;学习周弘老师赏识教育的感受;下雨时老师带领幼儿在园里看雨的情景……⑥能制作与教育笔记内容相一致的课件。如：引导幼儿进行科学研究观察的课件，录制孩子们玩瓶子、玩铁器、玩纸杯等的情景。本次活动存在的不足：①有错别字的现象：圆长、话伴、敢快、事得其反、快了、蜂蛹而来等，也有的句子不通顺、词不达意。如：教学实践证明，不是老师就能进步，而是学生真正学会才能发展。②有抄袭现象：老师姓名和笔记本上的不一样;摘抄大量的理论：在教学中要把外因与内因分清，诱是外因，思是内因，变教为诱变学为思，促进发展。2023年大班老师教育反思总结（精选篇6）在这次活动过程中“能让幼儿从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩”是数学活动的重要目标。该活动是一个以嬉戏为主的学习活动，幼儿在分东西的过程中不知不觉地理解了数的分合关系;在交流共享中学习了记录方法并内化数的分合学问：在帮玩具找家人时运用已有阅历解决了问题，并获得胜利的喜悦。数学是抽象的，需要幼儿通过嬉戏和操作去理解和把握。活动中老师供应玩具让幼儿操作，同时通过猜拳嬉戏增加活动的趣味性。猜拳结果的不确定性使活动过程布满挑战，幼儿跃跃欲试;猜拳过程需要两人的磨合，能熬炼幼儿的交往能力与合作能力。幼儿只有在生活和嬉戏的真实情境中，才能渐渐体验到数学的意义。幼儿只有在不断接受挑战和不断胜利解决问题的过程中，才能获得自信念，体验活动的乐趣。如“帮玩具找家人”的嬉戏任务是让幼儿运用已学的数学学问和生活阅历解决问题。当老师问及怎样才能知道气球中的隐秘时。幼儿充分运用已有阅历完成了任务，满意感和喜悦之情溢于言表。其实，玩具的活动远没有结束，老师可以在节日里供应各种颜色和样子的玩具让幼儿分类、数数，尝试按肯定的规律摆放玩具，统计不同特征和种类的玩具，并进行各种好玩的嬉戏。总之，老师应努力让数学教育回归幼儿生活。以幼儿的生活阅历为核心，将数学教育与其他领域的学习有机整合在一起，引导幼儿发觉和解决问题。提升相关阅历，并逐步提高思维能力，感受学习的乐趣。2023年大班老师教育反思总结（精选篇7）周二开展了我园第一次园本教研活动，本次园本教研活动围绕区域开展，下面就此次区域活动作以下几点反思：先来谈谈我班区域活动的良好之处：一、五大领域贯穿区域活动从上个学期开始，园本教研提出，区域活动不能“偏科”，要严格根据五大领域要求，本学期我班区域连续上学期，在原有的基础上，增设了新区域——社会区《太阳超市》。社会区是从来没有开设过的，因为始终以来觉得社会是一个很难的领域，假如要开设区域，就必需预备许多材料，许多前提阅历和学问。但是为了更加丰富幼儿学问，我们在大班下学期还是尝试开设社会区，课前进行交代，并且进行相关学问讲解，帮忙幼儿搭一道墙梯，有了良好的活动前预备，幼儿在嬉戏的过程中，就不会觉得吃力。二、拎清区域主线本学期我班创设的《太阳超市》，虽是一个独立社会区，可是认真一看，你会发觉，其实我班几个区域都是服务于社会区。例如：《面包加工室》、《包装袋加工室》、《作品加工室》，以前我们的艺术区很少得到展示，所以孩子也就不太同意连续参与，但我们商议 如何可以让他们的作品得到展示?所以我们将艺术区的几个小区域全部与社会区联系起来，艺术区的作品都可以放到社会区的《太阳超市》销售，不仅增添了趣味性，更激发了孩子的创作欲望，都要比比谁的作品更畅销。这使我发觉，区域活动中，只要拎清主线，其他的区域问题也就迎刃而解。三、区域材料的有效性、操作性以前我们在开展区域活动的时候，都期望材料越多越好，可是我们常常忽略，区域材料多，反而会造成反效果，就像王燕老师说的，不要盲目投放材料。所以本学期的区域活动我们选择了些可以完全服务于目标的材料，不要求花样多，但要求有层次、有难度、有操作性。在数学区可较明显体现。四、此次区域活动需要改进的方面：一、活动区之间的摆放我班属于圆形教室，所以区域是环绕整个教室的，在开展后，我突然感觉到没有区域的界限，假如不看区域名称，会使人觉得全部是一个区，这是困扰我很久的一个问题。这次区域我也去中班看了，我很喜爱月亮四班、月亮三班的区域布局，给人感觉每个区域很清楚。二、幼儿之间相互合作《面包加工室》、《包装袋加工室》、《美术作品加工室》这三个区都归属艺术区，需要幼儿之间互相合作完成，可是我在巡回指导时发觉，幼儿都是自己做自己的，很少交流，更别说合作了，我试着引导，可以只是“昙花一现”，转身即逝，我课后进行反思，我想幼儿之间的合作，还是需要在日常教学和生活中进行培养。2023年大班老师教育反思总结（精选篇8）为了统一认识究竟什么是一堂好课，得出一个科学的评价标准，初中部参照其它已获胜利学校的阅历，再参照我校原有的听课评价表，定出初稿，以学科组为单位进行讨论，经几上几下的讨论，修改再讨论，再修改，现已确定了适合初中部实际情况的一堂好课的标准。(1)教学思想先进教学观念的转变是一个根本问题，是怎样看待教学过程中老师与学生的地位及相互关系问题。教学过程中对于学生来说是要研究学生如何学好学问，更主要的是要充分认识老师的教对于学生学的方面的重要作用。而且对学生的学问、智能和身心所起的不可忽视的主导作用。以学生为主体，老师为主导，是缺一不可的，杜绝满堂灌，老师的本领不仅仅是占有学问，而是能把自己把握的学问转化为学生理解了的学问，启发潜能，引导学生去发觉去创新，这就是老师主导作用的结果。在我校“保证基础，发展个性，服务社会”12字方针指引下，做为“保证基础”的课堂教学活动，是需要老师充分发挥主导作用，把学生当成有意识、有能力的人，而不是把学生当成学问的容器，局限于老师讲，学生听。要以学生为主体，激发学生兴趣，卢梭讲过：“教学的艺术是使学生喜爱你所教的东西。”留意学法指导，培养良好的学习习惯，提高课堂教学的质量和效率。学生为主体，老师为主导在教学中的地位和相互关系不要看作是静态的固定的，而应看作是处于动态变化之中的，学生的主体作用的活动量越来越大，这并非意味着老师在教学过程中的地位与作用的减弱，其实恰恰相反，课堂中随着学生的乐观主动性，主体精神发挥的越来越大，对老师授课内容质的要求就会越来越高。尤其是中学生，他们的学问阅历渐渐提高和发展，形成逻辑思维的能力渐趋成熟，辩证思维开始形成，心理上的独立性进入了最飞快发展时期，所以老师在传授学问的时候，其学问性，趣味性，逻辑性及辩证观点，必需有一个高水平，高深度，高层次的主导意识，才会让学生信服。学生良好道德品质的形成是受多方面因素影响的，但老师本人的高尚道德品质和崇高的精神境界及老师的人格魅力对学生起着潜移默化的影响。老师的教学手段，教学内容等只有人格化为老师的学问、才能、个性，才能通向学生的心灵，最终达到潜能开发的目的。(2)教学目标明确教学目标是课堂教学活动的方向盘指南针，也是起始和归宿。老师对教学目标的确定要准确，不脱离大纲的要求，结合学生的详细实际以认知目标为切入点，以智能目标为主线，以情感目标为动力，调动学生的求知欲，完成大纲的要求。教学目标不仅要详细明确，而且要分清主次轻重，以提高课堂效率与效益，同时教学目标的制定也应考虑可以操作和测试，能准时反馈，弥补不足与缺陷。这学期抓课堂教改，首先抓了备课这一重要环节，要求备课组首先熟悉大纲的要求，把握教材学问体系，使教材的精神内化为教学工作思路，上课才能挥洒自如，得心应手，才能熟练、正确、科学地提高课堂教学效率。老师要脑中有大纲，要熟悉所教班级，所教学科详细的教学目标的要求，了解大纲对相邻班级乃至整个学段的整体要求，从宏观上一盘棋统筹安排教学时间，把握教学进度。备课中要充分体现备学生这个重要环节，同时强调各备课组老师集体备课的重要性，集体备课是优化备课的保证。统一认识，备课时有几个学问点，哪些需要必需把握的，重点、难点在哪里，要求作业的基本题统一等，在此基础上，依据个人的教学能力及所教班级学生的特点适当增加新的信息，增加学生的兴趣。在提高学生兴趣的同时，学生也增长了学问，熬炼了思维。教学目标要详细明确首先要专心地记录在教案中。教学目标应是详细的而不是笼统的，每节课的目标与学问点的目标都应是详细明了，还要落实，只要学问点的目标得不到落实，长期下去，就会形成恶性循环。教案要求具体专心设计书写，克服上课时老师主观随便性，不专心备课写教案，拿起教材随便上课，这样或许会有顿悟和新意，可这种随便性较大地破坏了学问的连贯性，也违背了教学计划的特点，不写教案，浮想联翩，海阔天空与课堂无关的内容成串，计划内的教学内容讲的肤浅或不得要领，就会大大抑制学生的逻辑思维能力的培养。备好课，写好教案是上好一堂课的关键，是一种制造性的思维活动。要求把这种思维活动记录下来(即写好教案)，这就大大地增加了备课的科学性。(3)教学内容科学教学内容要把握内在联系，传授学问要准确无误，不消失科学性的错误。老师胸中要有教材，要把握教材中的学问脉络，把握学问的点、线、面、体层次结构及相互关系。老师要忠于教材，但又不拘泥于教材，在原有教材不超纲的基础上，增加或扩大现代科学的信息量，提高学生对学问的兴趣和渴求。课堂上要明确学问的重点，巧妙地突破难点，叙述的内容要富有逻辑性，精讲精练。精讲不等于不讲。以学生为主体，不等于老师不起主导作用，不讲课，不传授学问。而是要求老师在传授学问时要更深一步地挖掘教材中丰富的情感因素，去感染学生，提高学生的学习乐观性、主动性，达到要求的更深更高层次。教学有法，教无定法，贵在得法。我们提倡教学活动应遵循第一个法，适应第二个法，制造第三个法。教学方法的选择、设计应从教学内容出发，依据学生的特点确定。当前教改试验中多采用的发觉法、研究法、问题教学法、快速联想法、模拟法、演示法、讨论法、兴趣教学法、读、议、讲、练教学法等，其目的都是把外在的教学目标转化成内在的学习需要，以引起学生学习的剧烈要求，引发学生的潜在素质。要从实际出发，运用一种或综合运用几种教法，引导学生对详细的事物或现象进行观察、试验与思考。启发学生应用所学的学问去分析和解决有关的实际问题。层层启发，步步引导，有效地促进学生学问的增长及能力的发展。(4)教学过程优化教学优化是1972年苏联巴班斯基将现代系统论的基本原则和系统论引进教学论的研究提出的一种教学理论方法。最优化是指“以肯定的标准来看是最好的”。它不是一种特别的教学方法或教学手段，而是在教学规律和教学原则的基础上，老师对教学过程提出明确的目的性，并精心组织与安排，科学地选择一种适合教学的方案。依据上述原理，提出优化教学过程，要紧紧围绕教学目标组织教学，课堂教学方法的选择与组合要得当，无论怎样的课堂类型枣新授课、复习课、练习课、竞技课、试验课、活动课都要以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线，留意学问的逻辑性，结构的严密性。教学活动的根本目的，是提高学生的认知能力，发展其制造性思维。制造性思维是人们在制造过程中的思维的.总称。它包含了传统教育所重视的逻辑思维，以及远没开发的非逻辑思维。在人类的制造活动中，正是这两种思维的交叉进行和结合，使人们作出了制造性的成果，而非逻辑思维又往往在关键时刻起着决定性的作用。非逻辑思维包括了灵感、直觉、想象三个活跃的因子，若化为一个核心即发散性思维。发散性思维是从多角度多途径地去思考问题，对学生的制造性思维培养关键往往是发散性思维的培养。这就需要老师们把这种培养努力体现在每一堂课中，如一题多解、一问多答、立体空间的想象。考核采取敏捷多样的措施，对学生的进步与困难给以鼓励与帮忙等等，都是提高学生发散性思维，即制造性思维培养的好办法。教学过程的优化，使学生的主体地位和老师的主导作用统一起来，使老师们知道，课堂教学的优化，不应当只是主导作用的老师单方面能量的释放，而是让主体地位的学生有时间和空间对老师给予的信息进行反刍思考，优化教学过程，也包含着老师对学生引导得法，过渡自然并讲究内容与形式的统一，师生的双边活动乐观好玩，充分合理地使用现代化教学手段，调动和发挥学生的主体作用。优化教学过程，还强调传授学问的同时重视全面提高学生素质，突出制造性思维的训练和学习方法的指导。2023年大班老师教育反思总结（精选篇9）一、对幼儿园老师教学实施三级管理，促进不同水平幼儿园老师教学的发展为了提高不同水平幼儿园老师教学的反思能力，我们以工作年限为基本划分依据，对幼儿园老师教学实施三级管理。工作5年以下的为一级幼儿园老师，对她们的培养目标是“帮忙她们顺利胜任幼儿园老师教学岗位，成为合格幼儿园老师”;工作5～15年的为二级幼儿园老师，对她们的培养目标是“帮忙她们熟练把握教育教学基本规律，正确推断儿童发展水平，确定适应的指导策略，开展丰富多彩的教育活动，渐渐发展为稳定的成熟型幼儿园老师”;工作在15年以上的则为三级幼儿园老师，对她们的培养目标定位在“帮忙她们勇于实践、大胆创新，不断向研究型幼儿园老师教学方向努力”。年限的划分只是一个相对的标准，最终由幼儿园老师教学依据自己的能力水平和发展需求来选择接受哪一级的管理，并可以在工作的实践和适应中进行再次选择和调整。对幼儿园老师教学进行分级管理后，我们进一步提出，不同级别的幼儿园老师在反思时应有不同的侧重，比如：一级幼儿园老师的反思重点是“依据幼儿的表现推断自己的教育行为是否适合、有效，并提出改进措施(是什么)”;二级幼儿园老师的反思重点是“能对活动中存在的问题进行较为客观的缘由分析，并提出改进措施(为什么)”;三级幼儿园老师的反思在二级幼儿园老师基础上强调了“幼儿园老师通过推断活动价值、分析幼儿行为表现，制定有效指导策略(怎么办)”。我们把撰写反思笔记纳入幼儿园老师教学日常工作，这样反思就成为幼儿园老师教学每日的必做工作，也渐渐成为幼儿园老师教学的工作习惯。同时由于不同水平的幼儿园老师教学在反思时有不同的明确的要求，有利于增加幼儿园老师教学反思的目的性和指向性，也就提高了反思的实效，较好地促进了幼儿园老师教学的发展。三级管理下提高幼儿园老师教学反思能力的详细做法如下。做法1我们在指导一级幼儿园老师教学做反思笔记时：首先是以培训的方式帮忙幼儿园老师教学明确反思的基本格式，然后让幼儿园老师教学用这样的格式结合自己的工作写反思笔记。幼儿园老师教学最初写笔记时比较突出的问题是不知道反思什么，所反思的内容可供今后积累、借鉴、运用的不多。在这种情况下，我们会组织一级幼儿园老师一起讨论：“究竟什么是值得积累的?反思什么是对我们今后工作和自身发展有帮忙的?”为了避开讨论结果的空洞、抽象，我们会为一级幼儿园老师供应一些比较好的笔记，这样幼儿园老师教学在发觉别人优势的过程中，也能意识到自己的问题所在。然后幼儿园老师教学再结合实践写。消失个别问题个别沟通，消失典型问题就集体讨论。通过这样的反复交流和研讨，一级幼儿园教种情况，我们交流的重点会放在对消失问题的分析上。由于这样的沟通是建立在事实基础上的，所以幼儿园老师能比较好地认识到问题的存在。通过和幼儿园老师教学一起分析消失问题的缘由和改善措施，可以引导幼儿园老师尝试将研究幼儿、研究学科、研究教育落实到详细的工作实践中。经过这样面对面的交流，幼儿园老师教学写反思时就会言之有物，写反思的过程，也就成了再思考、再提高的过程。做法对于水平相对较高的幼儿园老师，我们则采取团队研究和适时引领相结合的办法，对一个问题进行集体反思。由于大家水平接近，可以形成较为浓郁的研讨氛围，在这个氛围之下，相互质疑，进行思维碰撞。假如消失争吵不下的情况，业务干部会介入讨论，或者请大家回到实践中验证究竟怎么做更合适。有了这样一个集体反思的过程，幼儿园老师教学再自己进行反思时就会更深化，采取的措施对实际工作的帮忙也会更大。二、摸索反思的方法，为幼儿园老师教学的反思供应支持教育家杜威曾经提出：幼儿园老师教学的专业成长离不开对自己教育实践中阅历、信念、学问以及自身优劣势的分析，当你着手于分析、反思这些问题时，你就已经开始了自己的成长历程。从某种程度上讲，反思是应当从发觉问题开始的。分析幼儿园老师在反思上存在的问题，我们可以发觉一个共同的特征，就是“问题意识不强”。所以要成为一名反思型幼儿园老师，首先就要成为擅长发觉问题的幼儿园老师。在幼儿园老师的教学工作中常常会遇到这样或那样的问题，这些问题往往可以反映出幼儿园老师专业发展中存在的不足。因此基于问题的反思性实践可以引领幼儿园老师在专业发展上进行系统、深化的自我学习和提高，更可以有效地促进幼儿的学习和发展。但是在现实工作中，抓不准或抓不住问题是幼儿园老师在进行反思性实践中感到最为困惑的地方，那么在进行反思时幼儿园老师应当如何发觉或选择问题呢?通过摸索我们认为，可以尝试从一个目标、两个方面、三个重点入手。对目标的预期和实践构成了反思的空间反思幼儿的发展和幼儿园老师教学的专业发展只是让我们找到了反思的方向，但无论从哪一方面展开反思都要有详细的落点。在任何教育情景中，能反映幼儿发展和幼儿园老师教学专业成长的行为、现象许多，大致整理一下，与目标、策略和效果有关的可以涵盖其中的绝大多数，因此，目标、策略和效果可以成为反思的三个重点。(1)反思目标，可以考察幼儿园老师教学把握幼儿原有阅历和领域关键概念的水平。因此活动后对目标的反思，就是在反思幼儿园老师教学对领域关键概念把握和对本班幼儿的阅历水平的了解是否适合、准确。而通过对目标的不断反思，幼儿园老师可以有效地提高研究学科、研究幼儿的能力。(2)反思策略，可以考察幼儿园老师教学对幼儿个性特征、学习特点和对教育教学学问与技能技巧的把握及运用情况。活动中指导策略是否适合有效受多种因素的影响，但不管如何简单都要取决于两方面：一个是策略的制定要符合、适合学习者的需要;另一个是幼儿园老师教学应具备将头脑中预想的策略转化为详细行为的能力。做到前一点要求幼儿园老师教学要充分了解幼儿的个性特征和学习特点，特殊     是要关注到每个孩子是如何学习的，这是建立在日常对幼儿的观察与分析的基础之上的，必要的时候还需要幼儿园老师教学做有目的、有针对性的个案观察。所以站在这一层面来反思活动中的策略，我们可以做这样的分析推断：作为幼儿园老师我们认为的对幼儿的了解是否能真实地反映幼儿的实际情况?在我们的了解中“想当然”、“或许是”、“差不多”的成分有多少?假如我们