高二上册地理期中考试后的反思

高二上册地理期中考试后的反思【】关于期中考试后的感想，期中考试是一个学期的阶段性总结考试，期中考试之后，不管考得好和不好，你是不是都很有一些感想想要表达出来呢?下面的高二上册地理期中考试后的反思供大家参考!一、我们的相识经过一年多的摸索、探讨与实践，我们认为地理课改首先要解决好以下几个方面的问题：把握好课标，运用好教材;激发学生学习地理的爱好，主动引导、激励学生学习;把课堂交给学生，让学生成为课堂的主子等;以下是我们的详细做法：1、仔细研读和领悟中学地理课程标准中学地理课程标准是编写地理教材的依据，各种版本的教材无一不是是围绕课程标准编写的。对于课标无论是教材的编者，还是教材的运用者，都有各自的理解。我们觉得新课程标准要求不详细，讲多深、讲多少，很难把握。新课程地理教材正文简短，有的只有几句，很多学问点到为止，留给老师发挥的余地过大(变相地加重了老师负担);针对正文篇幅小、弹性大的特点，我们备课组的几位地理老师每周都坚持集体备课，统一要求，集体探讨(讲哪些、讲多深、怎么讲);利用教材素材理解驾驭它想说明的地理事物和现象的成因及规律，同时紧密结合实际，找寻生活中的一些和地理学问相关的案例,帮助学生理解并驾驭有关的原理等。2、刚好对所学学问点进行梳理由于初中阶段地理不作为中考科目，学生对地理的学习根本就不重视，造成地理基础特别差，进入中学后普遍感到地理难学，而且地理学问缺乏系统性，比较零散，很多老师说：地理新课程教起来困难，学生学起来更困难。针对学问缺乏系统性、零散的状况，上课时我们利用其次教材帮助学生了解三维目标和对课文内容进行概括，老师每上完一节课要进行课堂小结，每学完一个单元也要进行小结，刚好对所学学问点进行梳理归纳，把一些陈述性学问变成生成性的学问，让学问开花结果。3、在教学过程中营造良好的师生关系现代教化心理学指出，学生主体作用的发挥与课堂环境有着亲密的联系，老师要主动激励学生参加教学活动，并努力创建民主、和谐、同等的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生的大脑皮层活动处于最大程度的兴奋，学生的学习热忱被激发，思维的火花被点燃。为此，我们在点拨评价的同时，有意识地对学生施以情感诱导，赐予必要的关怀、勉励、敬重和理解，培育学生主动表演的信念和热忱，从而激发学生的求知欲望，发挥学习的主体作用。二、我的反思1、老师要不断强化教化理论与地理学问的学习，刚好更新自己的存量学问课改给我们感受最深的就是：教科书供应的学问和老师个人的学问，已不能满意当今课改的须要，不能满意学生学习学问的须要。鉴于此，在业务上老师要加强自身修养，强化教化理论与地理学问的学习，刚好更新自己的存量学问。使自己的地理教学实力提速，使自己能充分地驾御课堂，上课方式上更有创建性，以便更好地引导生生互动、师生互动产生共鸣，结出思维和学问的火花，跟上新课程的时代步伐，进而推动新课改的落实。2.师生地位的改变课改与以往课堂不同的是，老师的角色得到了重新定位，成为了学生学习的指导者、组织者，甚至是参加者、合作者。走近学生，以同等的身份与学生沟通、探讨，一同体验发觉学问和构建学问的欢乐，使学生听而不厌，学而不倦。因而也就有了学生心灵的伸展和灵性的飞扬、想象力的生发，也就有了学生的敢想、敢说、敢争辩，敢于将自己的看法毫无保留地表达出来。总结：上