看电视说课稿

看电视说课稿教材分析

其次单元编排《识字２》、《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》、《月亮的心愿》等五篇课文，训练同学关爱他人，敬重长辈，乐于助人，使同学懂得要敬重长辈、尊敬父母等道理。

《看电视》这篇课文是一首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，奇妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。以“奇异”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇异，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇异──放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最终，奇妙地抛给读者一个问题，引起读者思索──每个人的心里都装着一样什么东西？

《看电视》这首诗歌的教学时间支配为二课时，其中第一课时的学习目标是：

学习目标：

1、在脱离语言环境、没有拼音关心的状况下，能从整体字形上正确认读“全、奇、妙、却、精、赛、关、掉、完、换、员、写、音、蹈”14个生字；并能结合自己的生活阅历，用生字组词或说简洁句。

2、能按笔顺规章，在田字格中正确、端正、干净地书写“爸、全”两个生字。并通过观看与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉订正不当的写字姿态，养成仔细书写的良好习惯。

3、在识记生字、练读课文的基础上，能用一般话读准字音，读通句子。在朗读中初步了解课文内容，体会全家成员之间的亲情。

学习重难点：

1、在脱离语言环境、没有拼音关心的状况下，能从整体字形上正确认读“全、奇、妙、却、精、赛、关、掉、完、换、员、写、音、蹈”14个生字；并能结合自己的生活阅历，用生字组词或说简洁句。

2、能按笔顺规章，在田字格中正确、端正、干净地书写“爸、全关、完、写、家”6个生字。

教法学法：

新课标提倡同学是学习和进展的主题，语文教学要关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进同学自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。

评价方案：

1.对于目标1，可以在检查同学的识字状况时，实行指名认读、开火车读、嬉戏抢读、同桌互读等手段，通过倾听、观看来评估同学的识字目标落实状况，目标达成度应在95%以上。

2.对于目标2，可以分散在两个课时中来评价，评价维度较多元。可通过观看同学的写字姿态和书写习惯、展现同学在课本上书写的生字、巡察同学听写生字的状况等方式来评价写字目标落实状况。其中，生字的默写正确率应达95%以上；生字的规范书写程度应达90%左右；同学正确的写字姿态与良好的写字习惯应达90%以上。

3.对于目标3，第一课时，在落实识字目标、自己练习朗读的基础上，可采纳指名朗读、自由朗读的手段，通过倾听、观看来评价读准字音、读通句子两个浅层次的朗读目标。

教具预备：课件

教学过程设计及理论依据

本课的教学设计按以下五个环节进行：

一、猜谜解题，导入新课

1.猜谜语：小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，每天翻花样。（打一家用电器）

2.谈话：你喜爱看电视吗？你最喜爱看什么电视？能谈谈你的家的成员都喜爱看什么节目吗？.在家里看电视时都是谁让着谁？但是，明明家看电视真有些奇异。奇异在哪里呢？打开课文《看电视》

【谜语的引入抓住同学对谜语的宠爱，使之快速进入课堂角色。让他们带着新奇、奇怪   进入本课学习，而且谈话所涉及的问题为后面学习课文时解决重难点搭设了一个桥梁，起到了一个铺垫作用。】

二、初读课文

1、第一遍读课文，要求：圈诞生字，划出新词。

2、其次遍读课文，要求：（1）读准字音，读通句子，不熟悉的字借助拼音多读几遍。（2）有困难的地方可请教他人（同学、老师）。

【通过两遍读课文，使同学初步接触生字新词，在读文的过程中读准字音，为后面的识字做铺垫。落实目标3。】

三、自主识字合作沟通

1、出示词语：出示词语

全家、奇异、却是、精彩、竞赛、关掉、

完成、音乐、舞蹈、球员、写字

①自读：这些词语会读吗？自己试试。

②指名读：谁来读读？其他同学留意听：假如读对了，大家就跟着连读两遍；假如读错了，还要当小老师帮忙订正呢。

③开火车赛读（词卡）。

④抢读嬉戏。

2、识记生字：出示生字

全、奇、妙、却、精、赛、关、掉、完、换、员、写、音、蹈

①自读：词语大家读得那么好，字宝宝说他想和爱学习的孩子交伴侣，你情愿和他交伴侣吗？

②沟通识字方法：可以组词、可以说识字方法、也可以用字组词说话。

③开火车读。

【此环节是围绕目标1来设计的，这是本课的一个教学重点——识字。依据识字教学模式，遵循“生字反复再现，多法自主识记”的识字原则，通过读文初步识字、沟通巩固难点、组词说句助记等措施，采纳自主认读、指名认读、同桌互读、开火车读、嬉戏抢读等手段，抓住生字的.一些特点进行编故事或做嬉戏的形式使同学乐学愿学，记忆深刻。低段的生字教学不肯定要采纳固定的、单一的形式，老师只有依据详细状况选择相应的教学方法，符合儿童的学习心理进行教学才更有效。全面彻底地落实目标1。】

四、再读课文，感知发觉

1、自读课文：生字宝宝回到课文中，你们还认得吗？那就来读读课文吧。信任这次你们肯定能把字音读准，句子读通。要是遇到不好读的句子，可以把它多读几遍，开头读吧。

2、同桌互读

3、指名读

4.自由读文：自己再把课文读读，比比谁读的正确、通顺又娴熟。

【通过多种形式的读课文，使同学在读的过程中借助详细的语言环境再次与生字见面，巩固对生字的识记，而且熬炼了同学读书的力量。落实目标3。】

五、指导书写生字

同学们真会学习，不但生字都会认了，课文也读得这么熟。这些生字你们能写好吗？

出示带田字格的生字：“完、家、全”

1.认读生字。

2.观看练写：认真观看这些字有什么特点？

①小组内沟通。

②老师范写，同学照田字格中的范字书写。

3、展现激励：①展现个别优秀者或进步者的作品。②与例字对比，找出自己的好字；写得不好的字，可以在本上再写一两个

【书写指导始终以来是语文老师比较头痛的问题，许多老师都感觉书写指导时该如何把字写好，不能用