四上五单元整体教学群文教学设计

第页共页四上五单元整体教学群文教学设计四上五单元整体教学群文教学设计写景的写作顺序和表达方法──四年级上册第五单元群文教学设计青神实验小学教学目的：1.理解三篇课文的主要内容，领悟三篇课文的写作顺序。2.通过比拟阅读，体会三篇课文中作者运用的一些表达方法和说明方法。教学重点：通过比拟阅读，领悟写景的文章根据需要采用不同的写作顺序。教学过程：一、导语概题我国历史悠久，古迹众多，有很多自然和文化遗产被列为世界遗产，今天，就让我们一起进展一次中国“世界遗产”之旅。二、群读得法，明确表达顺序1.本单元介绍了哪些文化遗产呢？板书。你发现本组课文的共同点了吗？都是写景的文章。2.在这些世界遗产之中，有一座被称为“皇家园林博物馆”的大公园，也是慈禧的行宫，让我们先走进这座美丽的颐和园。3.自由阅读，考虑勾画，出示阅读要求：本篇课文的写作顺序是什么？你能从课文中找出说明写作顺序的`句子来吗？4.汇报，顺序：移步换景。找句子。5.教师把作者的游览顺序变成了一幅导游图，让我们来看一看。像这样随着地点的变换描写不同的景物特点，就是移步换景，也是方位顺序。三、迁移阅读，比照表达顺序1.阅读其余两篇课文，找找他们的写作顺序。2.汇报：《长城》《秦兵马俑》的写作顺序。3.可不可以把这三篇课文的写作顺序交换一下呢？〔同桌讨论〕结论：不可以，根据表达的不同需要，有时是景点的不同特点，同是写景的文章，采用的写作顺序也就不同。小结：所以，并不是所有的写景文章都必须是总分总的构造，也不是所有的写景文章都要采用移步换景的顺序，采用什么顺序，首先要看景点特点的描写需要，还要看作者表达感情的需要，采用合适的顺序。只有合适的才是最好的。四、讨论表达和说明方法1.既然写作顺序确实定离不开景物特点，那读读颐和园中描写了哪些地方的景物？2.在描写这些景物时用了哪些你知道的说明方法？3.预设：重点句子指导：游船和画舫在上面滑过，几乎不留一点痕迹。……昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。反衬和比喻4.预设，长廊：运用列数字的方法突出长廊的长和图画的多。5.你能找出其他两篇课文中的这些说明方法吗？预设：运用了说明方法：列数字突出长城特点——长预设：运用列数字说明条石的重量很重——一块有两三千斤重。两三千斤重终究有多重？相当于两辆轿车的重量，你能抬起轿车吗？但是古代劳动人民还要抬着这宏大的条石翻山越岭，修筑万里长城，想象一下他们在抬条石和修筑长城的过程中会有哪些困难？3.这哪里是血汗啊，这清楚就是用生命筑起的长城，难怪作者站在长城上会发出这样的感慨——课件：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。4.这样气魄宏伟的工程，在世界历史上都是一个奇迹。是啊，作为一个中国人，怎能不自豪，怀着自豪的心情读——作为一个华夏子孙，怎能不敬仰，怀着敬仰的感情读——为我们智慧的古代劳动人民，送上我们真诚的赞叹——5.汇报秦兵马俑的说明方法。6.列数字的说明方法运用很多，为什么要列这些数字？表达了“规模宏大”。7.还用了什么方法来描写秦兵马俑？作比拟。《长城》中有作比拟的句子吗？通过比拟发现作比拟的事物都是拿我们熟知的事物来比照，