四年级部编版《爬山虎的脚》教学反思（通用6篇）

第页共页四年级部编版《爬山虎的脚》教学反思〔通用6篇〕四年级部编版《爬山虎的脚》教学反思〔通用6篇〕四年级部编版《爬山虎的脚》教学反思1《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子，爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。理解作者是怎样用生动，准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解，理解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。课文围绕爬山虎的脚把意思说得非常清楚，这是本文表达上的一个特点。选编本课主要有两个目的：一是通过理解课文内容，理解爬山虎脚的特点；二是继续练习理解课文的表达顺序和抓住课文主要内容，并学习作者观察事物的方法，培养观察事物的才能。因此根据新课程标准，本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了本课的教学目的：知识目的：理解重点词句，理解爬山虎的脚的特点。才能目的：学习作者观察方法和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和才能。为了调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替老师单一的讲，灌的形式。课前，我要求孩子们去找爬山虎，仔细观察爬山虎爬在墙上的样子。并叫学生采集爬山虎的标本。小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。于是，在学生初读课文的根底上，我让学生拿出爬山虎，与作者描写的脚联络起来比拟，理解课文内容，我又让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行。通过讨论，结合自己观察所得，学生真正明白了爬山虎终究是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。学生带着标本上课，也有不好的一面，有好些学生上课只顾玩自己手头上的爬山虎，有的还仔细观察实物的叶子，蔓的颜色样子等，没有注意听同学们的交流，影响了收效，这说明我驾驭课堂的才能还不够，有待进步。四年级部编版《爬山虎的脚》教学反思2《爬山虎的脚》是四年级上册第三单元的一篇课文，本单元以“连续观察”为主题，语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”，顺承三年级的“留心生活，细致观察事物”，进一步引导学生学习连续观察，本单元的习作要求是“进展连续观察，学写观察日记”，旨在培养学生进展连续观察，写观察日记的才能。《爬山虎的脚》是以日常生活中的植物——爬山虎为观察对象，主要写了叶圣陶先生通过长期细致的观察，理解到爬山虎生长的位置，叶子的特点以及它怎样往上爬的过程，表达了作者对爬山虎的喜欢之情。围绕本单元的语文要素和习作要求，我将本节课的教学目的定为三个方面：1、能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。2、能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。3、学写观察记录。在教学内容的选取上，我把写爬墙虎的脚及爬山虎是怎样往上爬的〔3、4、5自然段〕作为本节课的教学内容，把爬山虎的生长位置和叶子的特点〔1、2自然段〕放在上一节课进展教学。教学伊始，我先让学生回忆了本课的生词，梳理了课文的构造，之后转入本节课的新知学习，用自主学习的方式来学习第三自然段的内容。在教学中，让学生明白作者从位置、样子、颜色三个方面对爬山虎的脚的特点进展了细致的观察，并通过图片体会比喻的表达方式可以使描写更生动形象。在教学第四五自然段时，我采用小组合作学习的方式进展教学，让学生抓住触、巴、拉、贴这些有序的动词，体会作者连续细致的观察，并通过对爬山虎“一脚一脚”地往上爬为什么不能换成“一步一步”的往上爬的比拟，让学生体会作者用词的准确、恰当。最后结合课后的“资料袋”来让学生学习写观察记录的两种记录形式和方法，在课下试着选取一种事物写一写观察记录。并在教学过程中浸透“首尾照应”等写作方法。从教学效果上来看，本节课根本表达了本单元语文要素的要求，抓住了重点，但仍存在着很多缺乏。1、学生读的较少，因为老担忧时间不够，所以没有充分的让学生去读课文和进展朗读指导。2、对学情理解缺乏，课堂气氛不够活泼，上课答复下列问题的学生较少，没有充分的调动起孩子们的积极性，激发他们的思维。3、课堂评价语比拟单一，教学语言的组织才能，对课堂教学的把控和教学时间的把控才能还有待进步。4、教学写观察记录时有些简单，我本来打算引导孩子们结合《爬山虎的脚》这一课的某一个自然段来改写一篇观察记录，再看课后“资料袋”中的内容，来加深孩子们对观察记录的理解，但因为时间不够，最后放弃了。5、最后环节中应先回忆本节课所学内容，再让孩子们谈收获，将顺序弄反了，听了平东家人们的评课，才意识到这一点。“口头为语，书面为文”，如今的我越来越感到自己语文教学才能的缺乏和语文知识的匮乏，语文教学素养的提升对我来说还是一项任重而道远的工作，希望通过今后的努力，能不断的改良和进步。四年级部编版《爬山虎的脚》教学反思3在常规课堂教学听课中，我进展了《爬山虎的脚》一课的教学。课前我设计了以“绘画”为主的教学自控方式，想到达的预期目的是通过让学生绘画爬山虎的脚，理解学生对课文内容的理解情况，进而使学生对爬山虎的脚长在什么地方及爬山虎脚的样子有一个明晰的认识。在课堂上，我提出了课前设计的环节：学生充分的读书，在自读自悟的根底上，明确爬山虎的脚长在什么地方？长得什么样子？从学生举手的情况说明，全班43名学生，有９０％以上的学生都可以找到有关语句读出来。在文中第三自然段读出了“爬山虎的脚长在茎上”。“爬山虎的脚是什么样子？你能动手画一画吗？”我的问题紧接着提了出来。同学们异口同声地答复：“能！”在学生看来，这是一件非常容易的事情。几分钟过去了，教室里开场发出同学们的交流声。我巡视了一下，根本掌握了结果：全班几乎有一半的学生感到为难，即便是画出来了，画得也不准确。于是，无休止的讨论，在读书找根据，再讨论贩贩真没想到，一个看似非常简单的问题，却在学生中出现了问题。我在备课中，对学生已有的知识和生活经历估计过高。因为爬山虎这种植物在我们生活的周围比拟常见，我以为学生对爬山虎比拟理解，因此在教学中，就没有让学生在语言文字上多揣摩，而通过很屡次理论证明，语言文字是阅读教学的根基所在，是我们在任何时候都不能放松的。从而使我及时修改了教案设计，为了能使学生真正理解文章内容，确保教学质量，我又安排了一节语文课。详细做法是：1、重新品读第三、四自然段，抓住重点词语帮助学生理解内容。⑴叶柄的反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。〔生长位置，爬山虎脚的'样子〕⑵细丝跟新叶一样，也是嫩红的。〔爬山虎脚的颜色是嫩红的〕⑶爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。〔爬山虎的脚好似长出“吸盘”了〕2、观看爬山虎的图片，增强对爬山虎的直观认识。3、学生观察爬山虎的实物。看出爬山虎的脚长在什么地方以及爬山虎的脚的样子的。4、学生重新再画爬山虎的脚，展示画得好的学生的图画，进展强化。注意位置不要画错。〔爬山虎的脚长在叶柄的反面〕四年级部编版《爬山虎的脚》教学反思4一、教材简析：《爬山虎的脚》是一篇有趣的科普文章，这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。课文的重点局部是3至5段，作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。通过读文可以体会到，作者对爬山虎的观察细致入微，而且是连续观察了很长时间。本文教学重难点是通过对词句的理解，理解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确生动的语言写出它的特点的。在讲之前，我要求学生到学校操场去观察爬山虎，并写了观察日记《我观察到的爬山虎》。学生对爬山虎有了初步的理解。学生对爬山虎的脚有了感性认识。二、评价：激趣导入采用猜谜语的方式激发学生学习的积极性，学生答复下列问题的主动性较高。导思释疑教学方法的使用，引导学生针对课题提出疑问，老师引导学生将问题一一解决，这三个问题恰恰是文章的中心问题，也是需要学生掌握的重难点。将课文重点段的背诵训练穿插于教学过程当中，不但锻炼了学生的记忆力，也培养了学生积累语言的才能。本次公开课的缺点也不少：比方在学生提出爬山虎的脚是小圆片的时候，与老师的预设爬山虎的脚是六七根细丝，相矛盾。老师此时缺乏教学机智，处理比拟粗糙，在此处浪费了不少时间。分析^p原因如下：备课的时候，我会把要讲的每一句话都计入教案当中，然后把它们背过。在讲之前我会反复多遍地去背诵，恐怕漏掉其中的一句话。我相当关注每一张幻灯片中的细节，慎密地考虑其中的过渡语。虽然讲课之前，我已经把课文内容烂熟于心，并且把教案在心中默念了许多遍了。但我仍然相当紧张，恐怕课堂上学生不能配合，或者不按照我的思路来答复下列问题。果然，在讲课的过程中学生所答复的与我设计的许多方面大相径庭，这些课堂生成的答案让我不知所措，于是开场紧张起来，不知道该如何引导学生，思路也被这突如其来的问题所打乱，于是整堂课出现“东一榔头西一棒的”倾向，让学生们听不懂，也让听课的老师不知所云。课下领导和老师们给我评课的时候，找出了问题的症结所在。这于备课的拘泥于细节的完善而忽略了大的框架。课堂学生的生成是老师无法预测的，但是老师对所教内容的详细框架构造要做到心中有数，当学生的答复偏离主题的时候，老师要注意将学生引导到这个大环节中。关键是自己的备课，其中大的环节要明晰，无论学生如何变，万变不离其宗。当胸有成竹地理解了讲解中的关键问题的时候，那么细节就可以随意填充了。不管在课下想象的学生答复是如何变化多端的，当堂出现的问题一定是与你的预设有出入的，所以一方面要充分考虑到学生的答复，另一方面还不要被学生的答复所束缚。将来改良的措施：1、始终不渝地钻研教材，创新教学方法，针对本班学生的特点选择适宜的教学法。2、多听课，多学习，容百家之长补己之短。3、调节好自己的心理，在放松快乐的心理下教学，不要过度紧张。4、备课不要过于精细，免得束缚自己的思路。四年级部编版《爬山虎的脚》教学反思5《爬山虎的脚》一课的教学重难点是通过对词句的理解理解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。在教学时，我除了利用多媒体课件进展辅助教学外，还设计了这样的几个教学环节来充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，从而使他们尽可能地获取知识。一、借助画图，将抽象的知识转化成形象的画面。喜欢画画是孩子们的天性。课上一幅幅生动形象的图画能唤起学生的求知欲，帮助学生积极思维；让学生自己画画有时更能满足他们的兴趣，开展他们的智慧，将抽象的知识转化成形象的画面，缩短了学生与文本的间隔，大大进步了教学效率。在学生自由朗读描写爬山虎的脚的特点的段落后，我请了两个学生上台来根据书中的介绍画一画爬山虎的脚，其他的学生在台下画，学生兴趣一下子就上来了，他们边对照书中的介绍，边看书上的插图来画。三分钟后，我们先读课文，然后来检查自己的画，并且认真听着同伴的点评，有的说：“枝状的六七根细丝，应该是在茎上长叶柄的地方。”有的说：“刚长出来的爬山虎的脚是嫩红的，可是它应该长在叶柄的反面，画在同一侧，位置错了。”……就这样画画议议，爬山虎的脚的样子、位置、颜色就非常明晰地呈如今学生眼前。二、利用实物，使学生从模糊的感悟走向明晰语文是于生活的，在生活中学习，在生活中积累知识，这样才能培育出会生活的人。小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。为了让学生更加清楚地理解爬山虎，课前，我从学校的一面墙上摘了一些爬山虎。上课时，在学生学习第二自然段关于爬山虎的叶子时，我出示了爬山虎实物给他们看。学生通过仔细观察，知道了爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，长大了的叶子是嫩绿的、而且叶尖都是一顺儿朝下，根本上不重叠。这样的直观教具，加深了学生的印象，使得学生对于爬山虎的叶子的特点也理解得非常详细。在学习爬山虎的脚的局部时，让学生自己画一画爬山虎的脚后，再次出示了爬山虎实物，让学生仔细观察它的脚，并与作者描写的脚联络起来比拟，理解课文内容，这样学生对爬山虎的脚的特点印象就更为深入了。三、通过表演，让文字活起来。课堂教学过程中，常常会遇到一些细节的问题。学生面对课本的文字的理解，有一定的局限性。可以运用具有一些表演性质的行为，展开想象的翅膀，让文字活起来，更好的帮助学生的理解，从而拉近了他们与文学的间隔，使他们在语文课上获得更多的审美情趣。学习爬山虎的脚是怎样爬墙的局部，我让学生先自读并提出不懂的地方。读完后学生提出了很多问题，我引导他们梳理出有考虑价值的问题：如细丝怎么变成小圆片的？为什么细丝巴住了墙，就弯曲呢？爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的？……然后分小组表演爬山虎爬墙的过程，老师给予一定的指导，再指名上台表演，演完学生就有了更真实的感受：当细丝触着墙的时候，细丝头上就变成了小圆片，这些小圆片就像吸盘一样，紧紧地巴住墙，由于“巴”产生的力量，使细丝弯曲，这样，细丝就拉动与它相连的嫩茎，嫩茎就朝墙上靠拢并贴在墙上。这样就完成了“一只脚”爬墙的过程。然后它还会继续长出脚来，又把嫩茎拉一把，爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬……学生通过自己表演，真实地感受到了“触、巴、拉、贴”这几个动作的连续性，而且深入地体验到这几个动作的内在力量，同时还理解了爬山虎是怎样爬墙的。最后讨论把“一脚一脚地往上爬”换成“一步一步地往上爬”行不行？通过讨论，结合自己观察所得，学生真正明白了爬山虎终究是怎样一脚一脚往上爬的，体会到作者用词准确性和观察的细致。课堂中的学习应该不拘形式，灵敏多变，才能进步课堂教学的有效性。我们要给学生提供广阔的活动空间，通过画一画、看一看，演一演等多种形式，让课堂活起来，进步学生的兴趣，让他们轻松地获得知识，培养才能，享受到学习语文的乐趣，进步他们的语文素养。四年级部编版《爬山虎的脚》教学反思6《爬山虎的脚》是叶圣陶老先生的一篇文章。属于小学语文教材中年级片段训练选用的传统教材。“围绕一个意思写好片段，”是小学中年级过渡期读写训练的关键工程。《爬山虎的脚》在教材中肩负着这一训练工程的首要任务。教学中一定要凭借课文使学生明白，作者围绕爬山虎的脚很神奇这个意思是怎样选择材料、安排顺序，又是怎样把每一个材料写清楚写详细的。才能使学生既理解爬山虎的脚的特点，又学到了作者的写作方法，实现教学目的。但是，课文中有关爬山虎的脚怎样爬墙一段描写，我在教学中感觉到学生理解起来很困难，甚至产生误解。“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙，细丝原先是直的，如今弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。假如你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。”起初我在备课时也有些发蒙，仅仅看这些文字描绘，实在想像不出爬山虎的脚终究是怎样爬墙的，因为爬山虎毕竟不是动物，而从“……爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬”感觉它就像动物一样迈着步子往上爬。总觉不妥。于是就仔细琢磨本段中的第二句：“细丝原先是直的，如今弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。”一“直”一“弯”一“拉”使我情不自禁地伸出了自己的手臂，附在墙上做试验，这一试让我恍然