【热】信息技术应用教学反思的合集

【热】信息技术应用教学反思的合集一、树立了新的理念

1、此次信息技术应用力量提升培训，虽然只有短短几十天的时间，但是每一天的网上学习都使我在观念上有一个更新。在平常我都停流在基本应用上，然而通过此培训，才真正的熟悉到自我在专业方面还有很多的不足，在今后的业务提升方面还有大量的学问要学习，只有这样随时为自我更新，补充新识，更新观念，从根本上提升专业素养。

2、随着信息化快速进展，作为一名老师，必需具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。作为一名信息技术老师应具有现代化的教育思想、教学观念，把握现代化的教学方法和教学手段，娴熟运用信息工具（网络、电脑等）对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用；这些素养的'养成就要求信息技术老师不断地学习，才能满意现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备素养之一。

二、提升了专业学问

1、通过倾听专家教授对“中学校老师信息技术力量标准解读”、“信息化教学环境”专题与案例分析的学习，使我充熟悉到作为信息技术老师，首先要具备基本的信息素养，把握信息操作的基本力量和猎取信息的力量，除此之外还应具备信息收集处理以及表达的力量和综合运用力量。

2、通过倾听专家们对“资源检索与猎取”、“多媒体素材的处理”、“办公软件综合应用”、多媒体课件设计与制作、微课设计与制作，等等的解析，才真正的意识到自己在专业学问方面太落后与不足，我将在今后的工作中不断学习来丰富自我专业学问。

三、开阔了沟通空间

1、远程研修教育不再局限在课堂，老师可以通过网络媒体通讯技术进行自主学习，可以随时将自己的薄弱环节强化学习，直到完全巩固．更加便于对每个学问内容的融会贯穿，使原来想做而做不到的事情成为现实。

2、通过这个平台，让我开阔了视野。专业方面，通过论坛与同仁们的交谈，使我在思想、专业方面都得到很大的提高。这种平台，使我们的距离变得更近、更便利沟通。

3、通过看视频和在答疑过程中，专家们的建议和看法对我们今后更好地驾驭课堂，更好的解决课堂突发大事供应了理论基础和方法支撑。让我在今后的教学中更加游刃有余，对今后的教育教学来说感觉受益匪浅！与专家老师沟通，在班级论坛中发帖、回贴，进行论坛研讨等活动，我学到了许多新学问，并为以后的教学工作奠定了厚实的基础。

四、更新了教学方法

此次远程教育培训，教育观念有所更新，教学方法更新，让我们农村老师也充共享受了运用远程教育培训的成果。结合专家讲座、作业练习、老师间相互沟通等学习方式，更新教学理念，也明确了今后教学努力的方向。

总之，这是收获丰厚的一次培训，充实和完善了自己，我很荣幸，但更多感到的是责任、是压力，也是促进我教学上不断成长的一次培训。这次培训使我受益匪浅。它让我站在了一个崭新的平台上端详了我的教学，使我对今后的教学工作有了明确的方向

信息技术应用教学反思的篇2

信息技术在数学教学中应用

《新课标》中强调指出：我们在教学中必需“关注同学学习爱好和阅历”。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动好玩的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的变换。利用多媒体技术，flash软件，展现几何模型，进行图象的平移、翻转、伸缩变换，把简单的数学问题详细化、简洁化，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展现给同学，让同学领会到数学学习中的无限风光，激发同学探究学习的情趣。例如教学《什么是周长》，教材只借助一片树叶和趴在树叶边缘的一只小蚂蚁和数学书封面让同学观看周长，这样让同学对周长有了初步印象后，老师再通过课件演示从实物中抽象出周长，让同学观看周长有什么特点？然后在屏幕上显示一只小蚂蚁在一片树叶边缘的一点动身，沿着树叶边缘跑一周，最终又回到起点使同学看后立刻能悟出周长是怎样形成的。再出示树叶让同学动手描线，再演示课件描线过程，一目了然，让同学熟悉到周长是一个封闭图形才有。然后再通过课件演示量周长。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物动起来，化静为动，使同学获得正确、清楚的的概念。有效地激发同学的学习爱好，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使同学对更愿意学数学。

信息技术应用教学反思的篇3

信息技术与课堂教学的深度融合是高校教育信息化工作的重中之重。当前各个高校相关的信息教学配备已经越来越好，并且有些设备的更新也很快，作为高校老师，我认为需要进一步引起重视，让自己的信息技术力量与课堂教学技能深度融合。

首先，我认为老师需要充分理解教育信息化的价值，切实找准信息技术与课堂教学深度融合的路径。第一，通过互联网扩大优质教育资源，缩小数字鸿沟；其次，通过改善教学终端，优化传统教学，提高教学质量和效率；第三，通过互联网、教与学平台、数字终端，转变教和学方式，培育同学的学习力量；

其次，事实上教育信息化没有统一的模式，不同的技术有不同的价值，因而与课堂教学深度融合的生态就不同。因此，老师要充分理解和把握各种教学设备、教学软件的核心价值，与课程理念相融合，制造性地使用技术，在娴熟使用技术的过程中渐渐化技术于无形，并努力形成自己的风格。

最终，在技术使用上要克服三种思想：一是技术无用论，认为教育有自身的规律，凭传统的手段和方法照样能够教好学，看不到技术对教育的深刻影响，结果是使育人目标落后于这个时代；二是过分依靠技术，认为技术进了课堂，一切问题就可以迎刃而解，导致技术使用过多过滥和不合时宜，异化了技术与教学的本质；三是急功近利倾向明显，一旦应用了新技术立刻就想提高效率。教育不同于其他行业，教育过程是一个缓慢而优雅的过程，信息技术对其的优化是一个由量变到质变的过程，是润物无声的过程。

信息技术应用教学反思的篇4

这一周学习Word时，就同学了写自我介绍，制作课程表、贺年片等。在学习中“把表格修饰得更美丽”后，我进行了课堂总结：今日我们学习修饰表格的方法，学会了设置表格内容的字体、字号、颜色、底纹及对齐方式。对整个课程表进行修饰，通过全体参评，评出了全班修饰得最美丽的课程表。完成了我们预定的任务。

这就要求在一节课中，让同学充分体验到自由，给予同学自主选择的权力，选择方法是自由的。创建多向的沟通环境，同学可以问老师，也可以互争论，还可以查资料来解决。我们可以明确地告知同学：教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，能学到多少学问，全看你自己的了。

这样在课堂上，同学始终处在不断地发觉问题、解决问题的过程中，每堂课下来，同学都能依据自身的状况，依据自己的选择到自己感爱好的学问，真正成课堂的主角。

在课堂上老师的重要任务之一，就是激发同学的乐观思维，尤其是制造性思维，鼓舞同学大胆地质疑，作出别出心裁的答案。同学才智的激活，会反作用于老师和其他同学，使其能在更高层次上乐观思维，从而在师生、同学间乐观思维的互动中，不断闪烁出才智的光线。师生可从中尽情地去体验教学制造美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。在课堂教学中，我们关注学问的结构和学习学习的认知结构，使同学学到的学问和获得的力量的迁移，使这些结构具有适度的敏捷性。让同学成为主角。在课堂教学中，让同学进入主体角色，主动地去发觉学习从而成为学问的主动探究者。

信息技术应用教学反思的篇5

“信息技术课堂教学模式、方法探究”旨在讨论如何通过使用合适的教学模式和方法转变同学学习方式，让同学在主动、乐观的学习环境中，激发奇怪   心和制造力，培育同学自办法识、责任意识、合作意识、进展意识及创新意识，培育肯定的科研力量；同时让老师树立“以人为本、张扬共性、和谐进展”的教育理念，培育新型师生关系，从根本上转变传统的教学方法。

一般来说，信息技术课的课型为两类：一是理论课，二是实践课（上机实习课）。但是随着时代的进展信息技术第三种课型，即实践项目课，渐渐浮出水面。所谓项目学习，就是将真实情境与学习获得紧密关联，围绕也许念整合高级思维，促使同学乐观参加学习过程，是以同学为中心，通过构思、设计与执行项目进行实际问题解决和任务探究导学的学习方法。

我们所争论的项目分为两大类，一类是“学期性大项目”，比如3D创意设计课程中的游乐场设计。它是将课堂中所要学习的学问点整合到一个大的项目即“游乐场”的创建中，每节课分步实施，最终通过前几节课的组合，而形成的大项目，也就是基本学问点的大串联。另一类就是“学时性小项目”，比如虚拟机器人课程中每一场景任务，这需要同学分析任务，设计机器人的物理结构；理解任务，编写机器人规律程序，最终再进行仿真测试。这种任务只需要一两个学时便可完成。

通过不断的学习和实践，不断的讨论和探究，以及同行和网络的沟通，我们总结出了独属于信息技术课程的课堂教学模式“情智双生六步三环节”，该教学模式是上好实践项目课程较抱负的教学模式。

环节一：情境创设

创设情境，激发爱好

好的开头是胜利的一半，导课时，老师应当用最有效的方法、最短的时间吸引同学的留意力。“爱好是最好的老师”，导课的艺术性详细表现在如何激发同学的学习爱好上。老师要留意采纳各种形式，激发同学爱好和求知欲，沟通师生感情，使同学愿学、乐学，主动地去学。因此，老师要细心设计导课的形式、内容和语言，甚至导课时的情感和动作。如：《你说我说发帖子》一课，为了贴近生活实际，设计了百货大楼门口的文明标语和网络上学校同学的文明事迹报道引入课程，为同学制造一个文明到处有的发帖环境。同学针对帖子内容想发表自己的言论，进而产生想亲自发帖的欲望。这样，不到三分钟，就完成了导课的情境创设。

环节二：任务驱动

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，提倡同学为中心的学习，强调对任务情境的创设和小组协作，任务需要有一个详细的目标指向，且改任务具有可操作性，使老师和同学都围绕这个任务来推动课堂教学，如《你说我说发帖子》创设情境之后，自然而然形成了“有话要说就回帖”的任务。

自主探究，学问迁移

信息技术课的特点是以操作为主，任务驱动贯穿整节课的始终。我们把目标设计为由易到难的任务，依次展现给同学，促进同学为完成每个任务主动思考、寻求答案，使他们在乐观地学习状态下完成任务，并达成目标。我们要回帖，必需先注册一个新用户，那么“注册论坛新用户”便成为了我们的第一个任务，在这之前，我们已经学习了邮箱的注册，通过自主探究，完成学问的迁移与内化。

老师引导，点拨答疑

老师引导是为了不导，老师依据课堂实况，提出实践操作的详细操作要求，同学带着任务去操作，同学依据学案，依次前行。《你说我说发帖子》课例中，老师只需要引导同学针对本校同学的文明事迹发表自己的看法，即“有话要说就回帖”，此时若有进展超前的同学，便可以上台展现操作，等操作遇到问题时，老师可准时提出问题引导同学思索，并答疑，若无，老师则点拨问题关键所在。

小组合作，突破难点

自古以来就有人提倡合作学习的观点，三个臭皮匠，顶个诸葛亮，便明确提出须重视小组间每位成员的力气与才智。随着课改的进行，建立和形成充分调动、发挥同学合作式的学习方式，受到相当的重视。《你说我说发帖子》这一课的第三个任务，即“进入论坛发新帖”，将发帖和文明糅合在一起，同学在小组争论中，完成“发帖”的任务，并深刻理解《全国青少年网络文明公约》，可谓一举两得。

环节三：总结升华

因材施教，拓展提升

在教学过程中引入分层次教学手段，将同学分为好、很好、特别好三个层次，符合同学身心进展的需求，有利于同学的全面进展和共性进展，教学目标分层次，能充分调动同学的乐观性和主动性，让全部同学更好的发挥潜能。《你说我说发帖子》一课的拓展内容，便设置为“贴图更有劝说力”让学有余力的同学去拓展提升，也让帖子更加丰富多彩。

展现评价，回顾总结

科学的评价应当关注同学的实际进展，敬重同学的个别差异和共性特点。在课堂教学过程中，同学通过自主探究和互助合作完成任务，对应的评价方式应兼顾自主与合作，实行自评与互评相结合的评价方式，这样既敬重同学作为独立的个体在评价中的自主性，又鼓舞同学在评定中学会合作，学会正确的评价自己和他人。《你说我说发帖子》一课，在“有话要说就回帖”环节让同学通过小组内部的自评与互评推选出小组代表，在“进入论坛发新帖”环节，让同学通过小组间互评推举出最优秀的小组，而老师则做了“投票贴”让每个同学发表自己看法，同时也呈现了“论坛帖子”的多样性。

以上是我通过各种培训以及平常教学实际对信息技术教学模式的初步探究，望同行们提出珍贵看法，总之，在新课标下的信息技术教学应当是丰富多彩的，让我们共同摸索前进，制造更美妙的将来。

信息技术应用教学反思的篇6

新课程强调教学过程是师生交往，共同进展的互动过程。在教学过程中要处理好传授学问与培育力量的关系，留意培育同学的独立性和自主性，引导同学质疑、调查、探究，在自主学习中培育独立思索力量，探究学习中培育解决问题力量，合作学习中提高合作沟通的力量。

让孩子们主动的学，欢乐的学。

感觉"转变角色"、"敬重共性"、"让同学在自主，合作，探究中学习"、"重视学习过程和方法的指导"、"关注情感态度价值观的培育"等新课程理念已成为老师教学实践中的共识。同学们都有着良好的精神面貌，多数同学主动热忱，课堂发言落落大方，布满自信，课堂教学布满活力。课堂气氛和谐，师生关系融洽，呈现师生、生生互动的富有活力的局面。下面浅谈几点感想：

一、明确目标，让教学实践不盲目。

教学时要把握总体目标，明确阶段性目标，定准课时目标。只有明确以上三个层面的目标，试验才会做到既登高望远，又脚踏实地。

二、整合课程资源，让学问鲜活起来。

老师要活用教材资源，利用生活资源，捕获课堂资源。课堂互动常常会生成各种各样的资源。教学时特殊关注并捕获一些有价值的资源加以利用。如同学在练习时，有的某一环节做得很棒，有的提出的问题特殊有思索价值，有的消失错误带有普遍性等，准时捕获并加以利用。

三、实施有效教学，使课堂活而不乱。

在新课程理念的指导下，课堂教学活起来了，师生关系融洽，同学竞相发言，课堂特别喧闹。必需理性对待，实施有效教学，让课堂活而不乱。既要敬重同学的共性（今后肯定要以记促思，以思促教，每天反思一点，每天进步一点，引导自己不断在反思中成长。

信息技术应用教学反思的篇7

本次网络远程学习最大的优点能足不出户、不影响工作的同时，利用业余时间参与学习是一件特别实际、特别好的事。本次培训大大拓宽了我的视野，在这些培训的日子里，我观看了专家讲座的视频：那一个个生动的教学课例，让我更加贴近了课改的课堂；使我体会到教学也是一种艺术，它需要依据学科调整自己的教学方法，从而使同学最大限度地把握所学学问。专家们精辟独到的分析又使我知道了教学中该留意什么，怎样因材施教，怎样运用自主、合作、探究的学习方式。虽然看视频、做作业很累，可是我的心里是充实的，甜美的。由于我共享着才智，享受成长的喜悦。在远程培训中，我获得一个个的灵感，使课堂布满机灵，布满活力。远程学习的形式多样，视频、课程简介，与专家、同仁互动式的沟通等深深地吸引着我，朴实、真实的沟通与评论，让我感动，得到启发。每一专题中的各个观点及案例，很好地解决了老师们在教学过程中遇到的一些疑问和困惑，原来在教学中一些感到束手无策的问题，也得到了很好的借鉴和启迪。让我能重新的端详自己的教学行为，对自己以前的教学有了一次彻底的反思，把学到的学问应用到今后的教学实践中去。我的视野开阔了，我的见识深广了，我的思想活跃了。通过这段时间的网上学习，我感受良多，有如下几点体会。

一、网上学习体现了同学的主观能动性。

以前是以老师教学为主，是老师教什么我们就学什么，我们在学习中感到很被动，学习爱好不是很大。现在通过网上学习，从以老师为主的教学主义变为以同学为主的自主学习，同学的主观能动性得到了体现，学习爱好提高了。这种教学方式为同学制造了一种开放的学习环境，网络既是一种学习的工具，也是一个信息的海洋。

我们进入站，开阔了视野，除了去解决老师提出的问题外，还对新的学问产生爱好。在自己原有的学问基础上开头重新构建学问，最终大家对这个问题再争论时，消失了多方面的观点，多样化的答案，但理解渐趋深刻。我们通过动手动脑自主地解决问题，提高对某些主题概念学问的理解，培育其理解问题、分析问题、解决问题的力量，从而获得解决问题的阅历，在头脑中建构新学问。

二、网上学习便利，有利于协作学习

在网上学习便利，可以随时学习，师生可以分别做自己目前紧要的工作，有空时发贴及回贴，网络环境下有利于协作学习。在这种教学方式中，同学、老师通过网络实现了资源共享，同学和老师之间可以同时在网上进行问题的讨论探讨，形成一种协作化的学习方式。为了便于同学之间或同学与老师之间沟通学习阅历，互帮互助，老师在网络课件中设计了交互功能来满意双向沟通、协作学习的需要。当老师也在线时，同学们可同老师沟通学习中的感受、争论学习中的怀疑。另外同学和老师的电子信箱，更是师生之间非实时沟通的工具。

三、在网络环境下充分利用交互功能进行教学。

全体同学可通过在线沟通，探讨问题，老师通过留言板的管理功能快速了解全体同学对某一问题的看法，也可一起参加争论，此时老师的权威荡然无存，仅作为一名新学问学习的关心者、协，一起参加同学学问的意义建构。同学在学习过程中准时发觉自己的进步和不足，可通过网络主动向老师恳求调整自己的学习支配以适应教学要求，老师也可通过网络对同学的学习进程进行了解，依据实际学习状况调整教学支配。通过老师和同学的准时沟通，保证了同学的学习质量和效率。充分利用交互进行教学，也能激发同学学习的爱好。同学们把自己学习过程中形成的观点、见解发布到网络中，通过参加争论，将获得愉悦感和成就感，进一步激发了同学学习的爱好，增加了同学的求知欲和创新意识。

通过学习，让我茅塞顿开。我深深感觉到，作为一名老师，我们要与时代同行。我们的课堂变革与学校变革，都与社会变革血脉相连。总之，计算机网络远程教学是现代教育技术进展的重要途径和主要趋势，对教育质量的提高，确保素养教育，创新教育的实施具有重大意义。在网络教学中可以充分利用计算机网络资源的开放性、共享性，且揉合传统教学方式中的优势，将有利于增加学者学习的爱好，培育学者的信息素养，提高自主学习的力量，促进学者素养的全面进展，