幼儿大班教学音乐公开课教案《鸭子上桥》

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设计背景：

《鸭子上桥》是一首爽朗快乐，伴有必然的情境的歌曲。第

一段歌词琅琅上口，也较为简单易懂，简单孩子们记忆，第二段

歌词涉及到8至1的倒数问题；在旋律方面，歌曲中有间奏停留

和附点的问题，因此，我认为该内容比较符合大班幼儿年龄特点。

经过歌唱活动，让幼儿欢乐身心，抒发自己的感情，体验一种变

换歌词、玩唱歌曲的思想挑战与惊喜。

活动目标：

1、学习用轻快的声音进行表演唱歌曲，在间奏和附点处借

助游戏情境学习等待，体验等待的快乐。

2、借助多媒体理解并唱准歌词，在教师的动作提示下，唱

出1~8的递加和递减，形象地感觉数量递加和递减的关系。

3、享受轻松快乐的游戏气氛，体验变换歌词、玩唱歌曲的

惊喜。

4、让幼儿知道歌曲的名称，熟悉歌曲的旋律及歌词内容

5、能唱准曲调，吐字清楚，并能勇敢的在集体眼前演唱。

活动重难点：

在间奏和附点处借助游戏情境学习等待，体验等待的快乐。

活动准备：

《鸭子上桥》课件、音乐磁带、钢琴、三座小桥、带幼儿体验走独木桥的感觉。

活动过程：

一、导入。

师：“这儿有什么？这是一座什么桥？过这座桥的时候你的

心情会怎么样呢？今天有一群小鸭子也要来过河了，让我们一起

来听一听、看一看这群鸭子是怎样上桥的？”

[讨论：经过提问，激起幼儿对走独木桥的心理感情经验的

回忆，进而把这种感情体验迁移到鸭子的身上，初步感觉前后鸭

子上桥时不同样样的心理特点。]

二、幼儿初步感知歌曲《鸭子上桥》的第一段歌词。

1、教师范唱第一段。[讨论：多媒体设计形象、生动，深受

幼儿喜爱，结合歌曲旋律能够帮助幼儿进行认真的察看。]

师：“几个鸭子上桥了？”“第一、二只鸭子是怎样上桥的？

第三、四只呢？为什么？”“最后几个鸭子是怎样上桥的？为什

么？”那我们一起来学一学。

[讨论：经过提问和对已有经验的回顾，帮助幼儿理解鸭子

上桥时的三种心态：害怕、欢乐、勇敢放心；经过学一学，让幼

儿勇敢的创编不同样样鸭子上桥的不同样样动作，为有感情地演唱歌曲作

铺垫。]

2、幼儿有节奏的朗诵歌词。

师：“这是什么？”“这儿有一句音乐，小鸭子们在干什么

呢？”帮助幼儿想象用动作来表示停留的含义。[讨论：经过弹和教师哼唱间奏让幼儿想象鸭子们欢乐、开

心的表情和动作，理解停留的含义，并借助游戏情境学习等待，

让幼儿体验等待的快乐。]

“让我们一起来学一学。”

3、幼儿练习歌唱第一段。师：“小鸭子上桥真好玩，让我

们一起来唱一唱吧！”

师：“这又是什么？它表示什么意思？”“我们一起听听，

这两句有什么不同样样样？”

[讨论：经过倾听两种不同样样的节奏，结合“鸭蛋”形象地感

知理解附点的唱法，轻松的达成目标。]三、幼儿理解并试一试演唱第二段歌词。

1、幼儿试一试用自己的语言演唱第二段歌词。

师：“八只鸭子在桥上，小桥晃得厉害，小鸭子都站不稳了，我们来表演一下吧！”[讨论：经过对情境的连续，感觉间奏的装饰音，并结合教师的语言提示，让幼儿勇敢创编鸭子站不稳要摔交的动作，体验创编的乐趣。]

师：“小鸭子想下桥了，你们听着音乐试着来唱唱小鸭子下桥的事情，好吗？”幼儿自由编唱。

[讨论：经过不直接出现第二段歌词，用伴奏和多媒体恩赐

孩子研究的机遇，创编歌词这一设计，重申孩子的自我学习和调

整，以此调动孩子们的学习积极性，使我们的课堂真切成为快乐

的课堂、自主的课堂。]2、幼儿听教范唱第二段歌，引新的歌唱。

：“小朋友唱得真不。但我有一种和你不一的方法

来唱小子下的事情，想听？”

教唱：“八只子上走，不？走了一只上剩几

只子？⋯⋯”“我和你的方法有什么不一？”[点：通

提，引幼儿看上的子数量的化，感觉1~8增和

减的关系，利地掌握歌，拓展幼儿思，体玩唱的趣。]

3、幼儿有奏得朗歌。

：“我一起用种方方法下的事情吧！”教

用作提示8到1的减。

4、幼儿学唱第二段歌曲。“子下真幽默，相信小朋友

用歌声来表会更好听！”

四、幼儿随从音表演唱歌曲《子上》。

1、幼儿听音学圆满演唱首歌曲。

：“在我听着音一起来圆满的演唱首歌曲《

子上》。”

2、幼儿随从音表演唱。：“里也有三座小呢，

我一起来吧！”提示幼儿注意自己是第几个子。

活：

《子上》是一首活快，伴有必然的情境的歌曲。第

一段歌琅琅上口，也简单懂，简单孩子。歌中

有数数特是倒数的内容，旋律中又有奏，停和附点的，对于中班少儿而言诚然拥有难度，依照中班幼儿的年龄特点和幼儿的歌唱水平，我将感知间奏作为活动难点。旨在帮助幼儿会合注意理解歌词，同时在图片中穿插了必然的情境，用比较直观的手段如羽毛、鸭蛋表现歌曲中无聊和难懂的间奏及附点，并借助一个小鸭子伸脖子的动作与幽默幽默的表情，顺利的使幼儿在间奏处停留，他们还能够特别快乐的沉醉在情境中。用伴奏和教师的教具操作恩赐孩子研究的机遇，创编歌词；学习用身体动作来表现歌曲的情境等等；经过