小学语文高效课堂心得体会

小学语文高效课堂心得体会小学语文高效课堂心得体会篇【1】

通过对高效课堂的理论学习和教学实践，我深切地体会到，高效课堂是训练进展一种趋势，也是教学改革的一种必定。作为一名教师，在教学中我们不仅要好好讲课，更要注意自己教的方法和交给学生学习的方法，培育学生参加课堂教学活动的乐观性和主动性。语文课堂的进展是快速，简单又多样的，课堂教学应当是务实高效的。在高效课堂的教学实施过程中我有以下的体会：

一、和谐的师生关系是上好一节课的前提。

我们的社会要以人为本，这样社会才能进展。我们的课堂要以学生为本，这样才能有和谐的师生关系，才能有轻松开心的课堂气氛。师生关系是训练过程中最根本、最重要的人际关系。良好的师生关系是进展正常教学活动、提高教学效率的保证，是健全完善学生人格，培育新型人才，构建和谐师生关系的关键所在。“以人为本”“以生为本的”训练理念召唤着新的师生关系——和谐的师生关系。在教学中我们应当留意以下几点：首先要做到“为人师表”它是构建和谐师生关系的根底;其次，对学生要“一视同仁”它是构建和谐的师生关系的关键;最终，与学生共同成长是构建和谐的师生关系的目的。

二、教学目标把握要精确。

在教学时，我们要仔细研读《课程标准》，严格根据《标准》的要求进展科学有效的教学。在制定教学目标时，要充分考虑到学问与技能、情感态度与价值观、过程与方法，三维目标的统一，这三个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求到达的目标也各不一样，要避开一概而论。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进，体会学习的欢乐，从而激发他们的学习乐观性。

三、教学环节设计要合理。

就语文课教学来说，教学环节的设计根本采纳“四步导读”的模式。第一步，在教师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。其次步，在教师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在教师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在教师辅导下学生进展综合训练，学会运用语言。

在这个过程中，学生的实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生制造性地进展语言实践供应效劳。教师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分表达了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反应。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。固然，对于不同类型的课文也可以依据实际状况予以适当调整或删减，形成敏捷的教学风格，但其核心理念是不变的。

四、要开展准时的教学评价。

有效、全面的教学评价能帮忙学生树立自信念，让他们在学习语文时有一种胜利的欢乐感，成为学习的小仆人。胜利的信息会使学生感到喜悦，激起他们进一步求知的欲望;失败的信息可使学生准时获得矫正的良机，并能激发学生的上进心。所以在语文课堂上，我从不吝啬自己的赞美之词，学生读课文，我经常会赞扬他们“你读的真流利”“你读出了课文的韵味”“你读得真有感情”;学生作业写仔细了，我会在他们作业本上写上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大进步”;学生提出了一个有价值的问题，我会大声鼓舞他：“你最会动脑了”“我为你骄傲”，久而久之，学生对语文课堂自然很喜爱了。

总之，高效课堂所蕴含的宗旨就是以人为本，以学生的进展为目标，所提倡的就是自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为学习活动的仆人，是对课标理念的全面展现，是讨论生成教学，促使学生全面进展的阵地。

小学语文高效课堂心得体会篇【2】

以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得乐观，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。

一、备好课

备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必需要做好充分的、切合实际的预备工作。课前要仔细研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，讨论教材。弄清所授课的重点、难点。讨论学生，了解学生的现有学习水平，考虑清晰如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会简单明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以稳固提高，讨论可能消失的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最正确的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积存相关资料，准时了解所教学科的进展新动向。对教材内容作必要的拓展延长。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。

二、重视课前有效预习

预习是课堂教学的预备。做好课前预习，既是顺当地进展课堂教学的预备,又培育学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习力量。在以往的课堂教学中，我发觉真正能得到思索的只是一小局部学生，许多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思索。为什么会这样呢?缘由是他们课前没有预习。因此，我们必需重视和抓好课前预习。使他们熟识课堂内容，有思索的时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，熟悉到预习的重要性，未必就能让学生喜爱预习;乐观参加预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必需做到：一要教给他们预习的方法;二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习工程，三要重视预习的课堂检查，并赐予适当的鼓励。不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降低了学生预习的乐观性和主动性。

三、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的教师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要依据教学内容细心设计课题的引入方式，一开头上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参加竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最乐观等来调动学生的学习乐观性。此外，还可以采纳分组争论、说笑话、分角色表演、做嬉戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。

四、教学要面对全体学生

在教学中，要多留意学困生的表现，教师要专心去帮忙和感动他们，要擅长发觉其优点，并准时赐予表扬。上课回答下列问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有答复和练习的时机。学困生回答下列问题时，只要比原来有所进步，都要准时赐予鼓舞，让他们随时感受到教师的关心和爱惜，使他们重新树立学习的信念。

五、合理利用多媒体

语文是以培育学生阅读、写作、听话、说话力量为主要内容的文化根底课。有的内容比拟抽象，难以理解，这仅凭教师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生绽开丰富的想象。尤其是一些写景的文章，教师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受到，这时采纳视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮忙其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的有效性。

六、营造和谐课堂气氛

在课堂教学中，教师要留意营造和谐、民主的课堂气氛，只有在这样的气氛中，师生的交往互动才能充分绽开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。

总之，构建小学语文有效课堂的方法还有许多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新,才能真正提高语文课堂教学效率。

小学语文高效课堂心得体会篇【3】

那么如何打造小学语文高效课堂呢?下面谈谈我的体会：这学期我主要进展了三点尝试：一是树立学生主体观，是高效课堂的根底二是营造和谐欢乐的学习气氛，丰富教学手段，调动学生心情三是放开手脚，让学生唱主角。

一、树立学生主体观，是高效课堂的根底

学生是学习的仆人，教师是学习的组织者、引导者和合。新课程教学要求教师由传统的封闭式的教学转换为指导学生的“开放式学习”，同时教师的观念也要转变，要“以学生进展为本”，建立起和谐民主、自由公平的师生关系。教学既要“面对全体学生”，奠定共同根底，又要成认差异，兼顾共性，通过多种途径和方法进展学生的才能，要尽可能地组织学生运用合作学习，成立合作学习小组，深入学生的情感世界，促进学生有效地学习。学生自主参加、师生公平沟通;最大限度发挥学生的自主能动性，能深入挖掘他们的学习潜能，提高他们的学习兴趣，树立自信念，使每个学生都有成就感;能制造师生互动，学生之间互动的时机，拉近师生间的距离;消退心理障碍，为学生自主学习制造一个和谐、民主的环境;同时也能使学生提高与别人协作交往的力量。

把课堂还给学生，确保学生主体作用的发挥。让学生参加到教学活动中。让每位学生都能参加到教学活动中，体会到探究的乐趣，使多数学生都得到熬炼，这对教师的力量又提出了新的要求。

二1.营造和谐欢乐的学习气氛

我曾经听过一位特级教师(俞旭初)的讲座，他认为：欢乐学习是一种享受，学到新学问是一件欢乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向教师提问等，都是很好玩的学习。而我们现在的许多学生，由于各种缘由，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有欢乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习?所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。在这方面我做了一些尝试、培育学生学习兴趣，是高效课堂的前提

兴趣是最好的教师，兴趣是一种动力，是成才的起点。我国古代训练家孔子说：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”由此可见培育学生学习兴趣的重要。

在日常教学中，我通过各种手段，激发学生的求知欲和学习兴趣。如在教学《詹天佑》时，先播放一段与课文内容有关的录像，调动起学生探究新知的兴趣和欲望。教学过程中关于居庸关和八达岭的修建，于是让学生自己结合学过的数学学问思索，同学之间相互沟通，接着让学生在班上叙述自己和理解。同学和教师进展评价、总结，帮忙学生正确理解课文。在学习和评价中，学生学会了总结和反思自己的学习阅历。学生始终处在乐观的学习动态，学生在动中学、在学中动，较好地达成学习目标。

更重要的是学生激起了学习的兴趣，有了学习的兴趣，学生学习的主体性得到了充分的表达。学生主动地去求知、去探究，去发觉问题、解决问题，从而开头渐渐地积存学问，久而久之，当量变进展到质变，就有了成绩的飞跃、提高。

2.丰富教学手段，调动学生心情

心理学家弗洛伊德指出：“嬉戏是由开心原则促动的，它是满意的源泉”。嬉戏是学生最乐于承受的形式，也是学生乐观参加教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学嬉戏作为培育学生的创新精神和实践力量的主渠道，让学生自始至终感受到胜利的愉悦，从而增加他们的学习兴趣。我在复习古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧急好玩，在喧闹的嬉戏中，学生的诗也背熟。学习《唯一的听众》时，我就让学生表演课本剧，学生在表演中很简单地就把握了作品中的人物性格。

此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读等方法来活泼课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让共性得到自由的张扬。

三.放开手脚，让学生唱主角

究竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发觉过程，能够同时体验到发觉学问的兴奋感和完成任务的自信念，从而使他们信任：我能思索，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增加了学生克制困难的士气和决心。因此，教师应增加学生的主体参加意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得学问，才是最正确学习途径。因此，教学过程中，要彻底转变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把学问强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。制造一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景，促其自觉、