《1各种各样的能量》教学设计(福建省市级优课)-六年级科学教案

科目科学日期、地点2016.4.25录播室主题各种各样的能量执教者陈晓利年级六年级下册课时1课时课型新授学习者特征分析《各种各样的能量》这一课是苏教版六年级下课第五单元的第一课，但是上课的学生是五年级的孩子，学生的动手能力和思维相对六年级的学生较差点，虽然在细节上思考的不是很严谨，但是五年级的孩子敢想敢于表达敢于质疑，课堂比较活跃。教学方法讲授法、演示法、练习法结合一起教学教学过程（一）导入揭题：1.出示课件图片1，“是什么让风筝工作或运动？”图片2，“是什么让电灯工作或运动？”图片3，“是什么让热气球工作或运动？”2.学生回答：风、电、热。（学生一边回答一边板书：风、电、热）3.师小结：像这样能使物体“工作”或运动的本领叫能量。所以像刚刚我们所说的让风筝工作或运动的这种能量我们可以把它取名为风能，同样的电取名为电能，热取名为热能。（学生边说边板书：风能、电能、热能）4.师问：生活中还有哪些能量，并说说这种能量有什么作用？5.生答：太阳能，可以用来发电，使水变热；（板书：太阳能）水能，用来发电；（板书水能）汽油，用来使车动起来；教师要加以说明汽油要经过一系列的化学反应才能产生能量，所以我们将这种能量称为化学能；（板书化学能）……….6.师小结：我们身边的能量有各种各样，这也就是我们今天要学习的各种各样的能量。（板书课题：各种各样的能量）生活中处处离不开能量，如果没有能量，人类和自然界的一切活动都将停止。二、探究能量大小与物体运动之间的关系。1.过渡：那么能量的大小会影响物体运动吗？它们之间到底有什么样的关系呢？大家想不想知道？那么我们就用这“火箭发射”的实验进行探究一下。2.教师演示：这是“火箭发射器”，橡皮筋拉伸后产生一定的能量，然后把橡筋猛地一松，火箭会弹出去，这个能量的大小与“火箭”发射的高度有何关系？3.猜测：橡筋能量越大，火箭发射的高度越高。4.讨论方案：怎样才能使橡筋能量变大？生：把橡筋拉长一些。师：老师为了方便大家测量，在吸管上标上了刻度，（边说边演示）拉得越长，刻度越大。师：这是个对比实验，那么在实验的过程中应该注意些什么呢？学生讨论，完成实验方案。５、汇报方案：生：对比实验应该注意控制变量，只能有一个变量。师：这里的变量是什么？生：能量。师：如何改变？生：橡筋拉得长、短来改变能量大小。师：不变量又有哪些呢？生：火箭以及发射器都不能改变，发射器的位置最好也不改变。师：火箭和发射器可以保持不变，那么位置应如何不变呢？生：把发射器的下端与桌面平行，放一点在桌面上，以做支撑，保持不变。师：还有要注意的吗？生：还要注意、观察、记录。师：每个刻度可以发射３次，然后取其平均值，这样更准确一些。６、开始实验。教师巡视指导。７、汇报交流。学生带实验表格，上如汇报。师生补充、修改。８、小结：从大家的实验结果中，我们可以发现橡筋拉得越长，也就是能量越大，火箭发射的高度越高，那么其他的物体运动是不是也这样呢？如风越大，风筝就飞得越高，太阳越大，热水器的水就越热……我们有兴趣课后可以做个探究。教学反思把课堂的主动权交给学生：课前预设好学生可能遇到的困难和学生在课堂上的可能生成，利用人人通可将上课资源碎片化，然后根据学生知识的生成情况调取课前准备好的碎片化资源，这样就能把课堂交还给学生，从显性看变成学生在主导课堂的进行，隐性上其实还是老师的引导作用，这样让学生在课堂上更有主动权。随拍随传：利用人人通的随堂反馈作用，可直接将学生的实验结果拍照上传，改变了以往用投影仪展示的习惯，充分利用了老师的随身设备（手机），并节省了学