幼儿园教科研管理

单元四幼儿园教科研管理学前教育专业教学资源库幼儿园教师资格证考试培训学习内容一、概念辨析二、教研活动的组织与开展三、科研活动的组织与开展四、教科研管理中容易出现的问题学前教育专业教学资源库幼儿园教科研管理一、概念辨析（一）教研的内涵与特点

教研是现代教育研究工作的简称，它是以党的教育方针为依据，以现代教育思想为指导，以国家（或地方）统编教材为蓝图，围绕“教师怎样教、幼儿怎样学”为中心内容而开展的业务性研究活动。

学前教育专业教学资源库幼儿园教科研管理教研活动的突出特点：研究内容多是执行指令性任务；研究范围较为集中，即专门围绕教学业务开展工作；侧重于实践操作性研究，如设计教育活动方案、创设环境等；注重教研活动制度划。学前教育专业教学资源库幼儿园教科研管理（二）科研的内涵与特点

科研是系统教育科学研究工作的建成。即依据时代精神、国家规划、儿童身心发展实际和幼教工作规律，针对教育改革、发展的需求，选定有战略、战术意义的问题，通过实验、研究、比较、论证等活动，以在理论与实践相结合上探索事物本质、剖析要素结构、研究系统功能、解释发展规律、总结实践原则、建设理论体系为主攻目标的社会探索活动。学前教育专业教学资源库幼儿园教科研管理科研活动的特点：研究者主动认识世界，带有强烈的使命感和主观能动性；命题来自深化改革的需求，具有社会实践价值；以谋求理论上的验证、发展为目标，具有开拓性的意义；强调运用系统原理和方法，属于高级理性思维与探索活动。学前教育专业教学资源库幼儿园教科研管理教研和科研二者既有区别又互相统一，都要求理论与实践的结合，要求园长和教师观念的转变。学前教育专业教学资源库幼儿园教科研管理二、教研活动的组织与开展（一）教研活动的组织

教研活动组织是教研工作开展的基本条件。教研活动组织有三个层次：园长层、教研组层、教师层。学前教育专业教学资源库幼儿园教科研管理园长层是决策层，这一层次的职责就是制定开展教研活动的总的思路方针。教研组层是教研活动的实施与展开展，幼儿园可根据教研活动的需要及本国的实际情况而定，如上午班、下午班、专题组、学科组。目前许多幼儿园都采取年级组的方式，教研组与年级组合而为一，教研组可由5～1O人组成，可有1～2名小组长。教师层是教研活动的执行层。学前教育专业教学资源库幼儿园教科研管理（二）教研活动的开展

1.组织教师的业务学习

学习国家的教育政策、方什和有关的法律，把握国家的大政方针，提高教师的政策水平和运用政策的能力。

2.组织交流活动

可采取多种形式帮助教师互相交流，如观摩课、交流学习体会、专题讨论、竞赛等。幼儿园每学期都要有计划、有组织地安排一些交流活动

学前教育专业教学资源库幼儿园教科研管理（二）教研活动的开展

3.集体备课

是最常见的教研活动形式。平行班的教师可以一起备课，老教师可带动年轻教师，起到传、帮、带的作用。通过集体备课，大家可以认真钻研教材，研究教育对象，对教学中的重点、难点可以共同研究，为教学做好充分准备。这种方式对能力较弱的教师可起到带动作用，达到共同提高的目的。

学前教育专业教学资源库幼儿园教科研管理（二）教研活动的开展

4.研究教育实践中遇到的热点、难点问题

通过讨论大家会更加关注这些问题，会主动地寻找各种材料，由此会产生一系列针对性极强的科研课题。

5.创造、编写教材，设计教学活动

幼儿园应发挥主观能动性，结合教学实际，创作或设计一些新的教学活动。

学前教育专业教学资源库幼儿园教科研管理三、科研活动的组织与开展（一）科研活动的组织

教科研活动的组织主要是课题组，它是由参加和主持课题的成员构成的幼儿园研究集体。

课题组长要具有较强的科研能力和一定的组织能力，也可以由园长或教师兼任。学前教育专业教学资源库幼儿园教科研管理课题组长的主要职责是：负责组织课题组成员有计划、有步骤地开展课题研究工作，调动课题组成员的积极性，及时总结课题研究的进展工作；联系聘请教育专家和学者；在课题结题阶段，负责课题研究成果的文字整理工作，安排成果交流展示。学前教育专业教学资源库幼儿园教科研管理（二）科研活动的步骤1.选择研究问题，撰写立项说明确立研究目标，明确研究目的是探索什么样的教育问题或教育规律确立研究内容，讨论分析需要收集那些研究资料确立研究方法，明确用什么方法收集资料分析研究条件，分析幼儿园是否有开展研究的条件明确研究过程，按时间安排出研究过程学前教育专业教学资源库幼儿园教科研管理案例：

某幼儿园地处老城居民区内，规模小，硬件设施相对薄弱，相对封闭的区域位置和狭小空间与目前蓬勃发展的学前教育大气候不尽相符；教师素质较高，他们有一定的幼教理论水平，对幼儿教育事业有着极高的热情，但幼儿家长素质悬殊，在家园沟通方面做得不够，而大部分家长有参与幼儿园教育的欲望。基于此，该幼儿园“以幼儿园为主导，先让家长走进幼儿园，了解、参与幼儿园的教育，继而指导家长的家庭教育，使家长参与和家教指导双管齐下，家、园、社区三方结合，构建立体、开放的整体教育系统，促进孩子健康成长”这一总体思路，并选择了《家长参与幼儿园教育的内容及方式的研究》课题。学前教育专业教学资源库幼儿园教科研管理常用的研究方法包括：观察法、调查法、实验法、分类法、矛盾分析法、科学抽象归纳法、比较法、系统分析法、文献法等学前教育专业教学资源库幼儿园教科研管理2.实施研究，提供必要支持专家引导：课题研究人员必须要掌握一定的科研理论和规范的操作，因此对教师的专业引领非常必要。完备的制度：一方面，从课题立项、经费使用到课题的反馈、总结构成一个完备的制度体系；另一方面是依据教育科研服务于研训一体的特点，形成一种互相支持、相得益彰的管理制度体系。经费投入：在教师学历进修和不同形式的教科研培训中提供最大限度的设备、经费支持和奖励。学前教育专业教学资源库幼儿园教科研管理案例：某幼儿园科研成果评价表学前教育专业教学资源库幼儿园教科研管理3.积累研究过程，形成研究成果书面成果

研究报告、成果报告、经验总结、论文、专著、结题验收材料（结题申请报告、鉴定会议记录、鉴定结论书）等实践性研究成果学前教育专业教学资源库幼儿园教科研管理研究报告的基本格式学前教育专业教学资源库幼儿园教科研管理四、教科研管理中容易出现的问题

（一）支持不力

幼儿园对教科研活动支持不力的主要表现为：课题或教研活动缺乏时间的保证，对教科研活动缺乏资金的支持，很少提供参考资料和相关信息。学前教育专业教学资源库幼儿园教科研管理（二）急功近利

片面强调研究成果，忽视了教科研的过程。这一倾向造成了一些不良后果，如：教师经常从事教科研活动但实际教学和科研的能力水平并未得到提高；幼儿园积累的教育科研成果缺乏学术价值；幼儿园急于呈现研究成果，心浮气躁、胡乱拼凑论文等。学前教育专业教学资源库幼儿园教科研管理（三）虎头蛇尾

幼儿园的教科研活动并不深入，习惯做表面文章，开题时声势轰轰烈烈，结尾确无声无息，在正过程中教师专业成长收获不大，收效甚微。学前教育专业教学资源库幼儿园教科研管理（四）孤掌难鸣

幼儿园的教科研与高校、家庭、其他幼儿园的联系不多，成果的交流和宣传也不充分，几乎是闭门操作，缺乏共鸣。学前教育专业教学资源库幼儿园教科研管理某幼儿园教科研工作制度1、针对本园保教工作实际，每期选择1—2个研究专题，有目的、有计划地开展教研活动，积极开展科研实验，指派专人负责设计科研方案，并组织实施。

2、保证每周二小时教研活动时间。围绕研究专题内容学习交流现代化教育思想、理论，了解最新教育信息，做好教研学习记录，积极开展教育实践研究活动。

学前教育专业教学资源库幼儿园教科研管理3、教师、保育员要按时并认真参加研究活动，踊跃承担研究任务。针对教育实践中出现的问题，理论联系实际，积极发表自己的见解和思想，敢于争论，勇于探索、创新，寻找解决问题的方法和途径。

4、主管领导在研究活动前必须熟悉了解研究内容，确定研究方法，做好充分准备，保证研究活动的目的性和有效性。

5、每学期对教研科研工作实效作出实事求是的评价和总结。积极撰写