小学道德与法治-帮帮残疾人教学设计学情分析教材分析课后反思

《帮帮残疾人》课标分析一、课标分析《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。注重儿童在真实生活中的感受，体验、探究、交流和领悟，主张结合具体生活实例，让儿童用自己的眼睛观察生活，用自己的方式研究生活，以培养儿童积极健康的生活态度和生活情感。因此，本课的教学设计理念为：1、使课堂生活化注重学生的活动体验和感受。2、创设情景营造真实的学习氛围。3、角色体验在体验中明理。4、营造开放性的课堂整合课程教学资源。

学情分析1.学生在平时生活中对残疾人等弱势群体的生活现状缺少了解，不能体会残疾人生活的困难，对待残疾人也不够尊重和友好。因此，借助此课教学，联系学生的生活实际，让学生在活动、游戏中得到感受、体验，帮助生走近残疾人，尊重残疾人，树立帮助残疾人的意识成为必然。

2.在活动过程中要求生留心观察身边的残疾人，了解他们的生活不便。1、自己设计一张“爱心存单”，并写出你献出的小小爱心，存入“爱心银行”吧。2、小调查：调查周围有无残疾人，他们有哪些困难，需要得到哪方面的帮助。小学品德与生活《帮帮残疾人》课堂观察记录表学科品德与生活年级二年级教材版本教科版二年级下册课题帮帮残疾人观察视角二、怎么教观察者：

军民学校

品生教学组观察视点观察记录1..在课堂体验、角色体验中学习、感悟、明理。为了让学生亲身实践残疾人生活的困难，让学生扮演单手穿衣和扮演盲人走回自己的座位，还有猜一猜老师表演的哑语是什么，通过三个体验活动，能有效的促使学生边感受边思考，引导学生确定感受到的内容。从而很自然地体验感悟到残疾人遇到的困难，然后通过我能为他做什么的具体案例，学会帮助残疾人，最后通过补充资料资料，呼吁社会：人人要关爱残疾人。2.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？老师展示了很多有效课件，帮助学生有效的理解本节课的主题“生活中我们都要用恰当的方式方法去帮助那些需要我们帮助的残疾人，做我们力所能及的事。3当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？能够很好的进行当堂检测，通过提问不同的问题，评价不同的回答，及时的了解学生的学习情况，引导学生更好的体会“帮帮残疾人”的必要性。4合作学习：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？通过让学生进行“辨析导行”后，通过“我能为你做什么”伟伟的具体事例，合作探讨交流，如何去帮助残疾人，接受“爱是我们共同的语言的教学主题。补充视点：多让学生说说自己身边的事例，从中受到感悟。教学改进建议：教师应在课前准备学生生活周围有身残志坚的事例，能把身边的活生生的资源引进课堂效果会更好。教材分析《帮帮残疾人》是教科版《品德与生活》二年级下册第二单元《献出我们的爱》中的第三主题。《帮帮残疾人》由“他们不容易”和“我能为你做什么”两个小主题组成，“他们不容易”通过一段激发学生想象力与好奇心的文字、一组介绍残疾人生活艰难的图片以及模仿单手穿衣的小游戏，让孩子明白残疾人生活中的难处。“我能为你做什么”由一个帮助残疾人的小故事和一些实例等组成，让孩子懂得帮助残疾人、学会帮助残疾人。《帮帮残疾人》侧重在通过活动让孩子体会残疾人生活中的不便与困难，感受残疾人的坚韧与顽强，培养对残疾人的理解、尊重和关爱之情，进一步丰富学生的情感体验，完善学生的人格.教学目标：1、知识技能：体会残疾人生活的艰辛懂得帮助残疾人、学会帮助残疾人。2、过程与方法：活动中体验残疾人生活的不容易。3、情感态度价值观：激发学生理解、尊重、关心、帮助残疾人的思想感情。在学习中养成理解、尊重、关心、帮助残疾人的良好道德风尚。教学重点

：了解残疾人生活的艰难感受残疾人的不容易。

教学

难点：明白帮助残疾人最好的方式是平等地对待他们把他们当朋友献出我们力所能及的爱。一、导课板题师：孩子们，在我们身边，有这样一些人，他们有的用手指“看”书，有的用手语“说话”，有的用脚趾夹着笔写字······那你们知道这是些什么人吗？（板书：残疾人）在我们身边，有些人，他们有耳朵听不见声音，有嘴巴说不出话语，有腿却不能走路······他们就是我们所说的残疾人.出示图片：说说他们是哪里残疾的人？小结：就像我们在图片中看到的这些人，他们由于先天或后天的原因，成为了身体缺陷或功能缺陷的残疾人。对于我们常人很容易完成的一件事情，残疾人却要付出怎样的努力呢？我们来体验一下：

2、学文明理（1）：体验残疾人生活的困难活动一：感受肢残人穿衣的困难1、找生单手穿衣，体会肢残人士的不便2、穿衣后，谈谈自己的感受。活动二：体会盲人行走的困难1、两个同学扮演盲人，一个自己走回座位，一个同学领回座位。2、走后谈谈自己的感受。活动三：体会聋哑人交流的困难1、老师扮演聋哑人（表演哑语：认识你们，我很高兴！）2、生猜猜老师在说什么？3、你明白老师在说什么吗？你帮得了老师吗？心情怎样？4、小小的体验，大家就有这么多的困难，日常生活中，残疾人还会遇到更多的困难，想一想：他们会遇到哪些困难呢？小结：既然残疾人在生活中会遇到那么多的困难，我们可以为他们做些什么呢？3、辨析导行（一）投影出示：我们能为他们做些什么？1、当你过马路时，遇到一位盲人时······2、当你看见一位腿有残疾的人，正一手拄着拐杖，一手提着重物时，你会······3、当你在上坡时，遇到一个腿有残疾的大哥哥吃力地推着轮椅时·····4、当你乘车时，看见一位腿有残疾的人时······5、在你小区经常看到一位残疾老爷爷，孤独地坐在那儿时······当我们的残疾朋友遇到困难的时候，同学们给予了及时的关心和帮助。（板书）这节课，我们就一起学着帮帮残疾人。（板书）（二）我能为你做什么明明他们小区搬来了新邻居智障儿童伟伟，你们会怎么对待伟伟呢？A

如果是你，你会怎样对待伟伟？出示爱心存单，明确填法。B

投影出示要求：（1）每人一张爱心存单，填写好如何对伟伟献出自己的爱心。（2）小组讨论交流。（3）组长汇报交流。伟伟的妈妈收到了你们的爱心存单，给你们写来了一封感谢信，出示感谢信，师有感情的读，生听后，什么心情？小结：赠人玫瑰，手有余香，帮助别人，收获快乐！所以，很多时候，帮助像伟伟这样的残疾人的最好方式，就是尊重他们，和他们交朋友。（板书）4、理性升华现在不仅我们在同情和帮助残疾人，国家、社会、政府也都在关心、爱护他们，投影出示补充资料:a

我国残疾人调查。

b

全社会都在关爱残疾人。孩子们，关心爱护残疾人不能仅仅停留在嘴巴上，更要落实在行动上，为他们做我们力所能及的事，给他们领领路，推推车，让让座，提提重物······有时候和他们主动说说话，也是爱的表现。孩子们，让我们用温暖的手，真诚的心，让这个世界充满爱的阳光吧！拓展延伸1、自己设计一张“爱心存单”，并写出你献出的小小爱心，存入“爱心银行”吧。2、小调查：调查周围有无残疾人，他们有哪些困难，需要得到哪方面的帮助。1、联系学生的生活实际，让学生在活动、游戏中得到感受、体验，帮助生走近残疾人，尊重残疾人，树立帮助残疾人的意识成为必然。

2.在活动过程中要求生留心观察身边的残疾人，了解他们的生活不便。课后反思《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。让学生在充满乐趣的体验活动中启发道德自觉，避免生硬说教就能获得良好教学效果。本节课的教学中我体现以下四个特点：

一、品德教学的生活化。回归生活是品德课程的核心理念。“生活即教育，生活即课堂”。教学中，我从儿童的生活出发，选择生活中的例子，设计生活化的活动。

二、努力体现品德教学的“活动化”。课程标准将该课程定义为活动型综合课程，即教学活动应该以学生的体验学习活动为主。因此，在教学中我设计了三次体验活动，力求课堂教学与学生的实际生活接轨，使学生感受到残疾人生活的难处，从而能设身处地地为他们着想，积极主动地帮助他们。一开始，我首先让学生体验肢残人单手穿衣的感受，学生在实践中感受到特别困难。其次我让两个学生蒙上眼睛，一个走回自己的座位，另一个，有同学领回座位，活动中学生体会到作为盲人行走是多么不容易，学生进一步感受到失去光明是多么痛苦。最后，老师也当一回聋哑人，让学生猜猜老师表演的哑语是什么，学生在实践中感受到无法交流特别无助。通过这三个角色体验活动，学生真实地感到残疾