小学道德与法治-林海雪原教学设计学情分析教材分析课后反思

《林海雪原》选自人民出版社出版的《品德与社会》五年级下册教材第三单元“不同的环境，多彩的生活”。本单元旨在通过探究性学习方式引导学生发现不同地理环境下人们生产、生活方式的差异，从而理解生活与环境的密切联系。本单元以生活问题为基础，通过资料呈现、问题引领、探究提示等方式将我国纬度、气候条件、地理环境以及居住民族各异的四个具有代表性的地区——东北平原、长江三角洲、黄土高原、青藏高原呈现给学生，帮助学生发现环境对生活、生产、文化等方面造成的影响。《林海雪原》是本单元的第一课，由“北国风光”和“资源宝库”两部分内容组成。主要通过查地图、看风情图片以及引领学生广泛收集相关资料，了解东北地区独特的气候特点和地理环境以及这些自然条件与人们生产、生活之间密切的关系，明确人类对大自然的依赖，从而顺应大自然的规律，合理利用和保护自然资源，并通过人类自身的努力把我们生活的环境开发、建设得更加美好，体会祖国文化的丰富多彩。《林海雪原》课标分析

《品德与社会课程标准》指出，教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，在学生生活经验的基础上，设置生活化的情境，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，力求学生的良好品德在实际的学习活动中得以实现。围绕儿童社会生活组织学习，注重主体参与、合作探究，让学生在活动中探究，在探究中学习。另一方面，新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,注重培养学生主动积极的参与精神和合作精神。因此，围绕儿童社会生活组织学习，创设能引导学生主动参与的教育环境,提供一个开放式的、面向实际的、主动探究的学习环境,激发学生学习的积极性,帮助每个学生进行有效的学习,使每个学生得到充分的发展。所以，在课上我引导学生采用小组合作的方式，将所搜集的资料分享、整理，并择其精华与全班同学分享，力求“用最简洁的话汇报最精彩的内容”。第三，根据新课标的指导要求，我在设计本课教学之前为自己设定了两点基本原则——“自主探究”“联系生活”。整个教学活动都是在此基础上延续开展的。如，在教学过程中通过直观的图片及情景音乐让学生充分感悟到东北平原独特的冬季景观。然后结合自己的生活经验思考：在这样的环境中人们的生活方式应该是怎样的？对比我们的生活，激发起学生对东北探究的兴趣。引导总结出自主探究的脉络：从东北的地理环境、习俗娱乐、生活习惯等方面展开讨论研究，把学习权利教给学生，让学生自己选择学习内容、交流方式。这种开放灵活的形式给了学生更多的自主学习的空间，真正在学习中体验到了快乐。在小组探讨中介绍东北加上多媒体的课件辅助，让学生真正自己体验到祖国文化的丰富多彩。东北地区的这些独特特点，引发学生对当地文化的兴趣及民风民俗的特点的探究中来。当学生汇报东北特有的娱乐活动时，只是介绍了有关东北二人转、东北大秧歌的文字材料，孩子们对这些活动形式还没有更深的了解。此时，师生一起玩二人转手绢花，亲身体验东北特有的娱乐形式，加之播放视频二人转、大秧歌，让学生身临其境欣赏到二人转中人物的风趣幽默和大秧歌红红火火的场面，感受东北劳动人民对艺术的追求和热爱。在上述教学活动这种开放和师生互动的激发中，实现了师生双方作为真实的、活生生的主体投入到课堂活动和问题的解决中。课堂，变成了人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，师生的睿智、情感、经验及个性在课堂中得到展示、激发和超越。在不断的体验中学生亲历生活，获得最直接的有效感受。《林海雪原》学情分析五年级学生正处于思想形成的重要时期，求知欲强，团结上进、活泼诚实，有较强的班级凝聚力。这个时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。东北对于大多数孩子来说不算陌生，他们在各种媒体中皆有一些认知，甚至有的学生认识的人中就有东北人或了解东北的人。所以在本课教学中我努力调动学生的各种学习技能，运用于学习之中，将知识的挖掘放手于孩子们，让他们自己去探寻所需要的知识，这更是孩子们自主学习的一种体现。另外，我还注重以问题引领学生开展专题研究，提高学生搜集处理运用信息的能力，注重对学生分析能力及解决问题能力的训练，引导学生通过多种渠道了解东北，感受东北，使他们真切地感受东北的气候、风情及人们的生活。《林海雪原》教学设计教学目标1、知识（1）了解东北的地理位置、气候特点，理解人与自然、环境相互依存的关系。（2）了解在东北自然环境下人们的生活方式、风俗习惯。2、能力（1）学会查阅地图，利用地图获取相关信息。（2）学习收集、整理资料，能用简洁明了的话说明问题。3、情感态度与价值观尊重不同地区人们的文化差异及生活习俗。教学过程一、设疑提问，图片导入1、我们先来欣赏一组美景，看完之后请你告诉我:这是哪里？你是怎么看出来的？2、师：这是哪里的景色？生：东北。3、东北的景色有什么特点？雪多。除了雪多，还有什么多？树多。4、是啊，东北历来就有“林海雪原”的美誉。今天，我们就一起走进美丽的《林海雪原》去看一看。二、新知1、关于东北，你最想了解些什么？生答。2、同学们所说的这些，我们可以归纳为两个方面，一个是东北的“气候”，还有一个是东北人的“生活”。3、接下来，我们就从这两方面来了解一下东北。（一）看地图，了解东北地理位置及气候特点1、首先是东北的气候。2、一提起东北，你有什么感觉啊？生：冷。3、我们这里冬天也会冷，那东北的冷和我们这里的冷一样吗？不一样。怎么不一样？生回答。4、那你知道东北为什么会这么冷吗？好，我们通过一个视频了解一下。【视频内容】东北为什么这么冷？东北的冷和它的地理位置有很大的关系。根据地球各地的气候特点，人们通常把地球分为五个带，分别是北寒带、北温带、热带、南温带、南寒带。其中，热带是最热的地方，其他地方以赤道为界，越靠近赤道越热，越靠近南北极就越冷。而东北属于高纬度地区，离赤道远，离北寒带近，所以东北地区，相对于我国其他地区来说，要冷许多，也形成了那里“冬季寒冷而漫长，夏季温暖而短暂”的气候特点。同学们，你们听明白了吗？5、好，东北的冷和什么有关？学生回答（纬度、地理位置）。视频中说到，东北的气候特点是什么？学生回答：冬季寒冷而漫长，夏季温暖而短暂。6、大家看，这就是东北所处的位置（中国地图，圈出东北），从地图上可以看出来，东北在我们中国也处于比较靠北的位置了。7、那这么冷的地方都包括哪些省份呢？（出示“东北三省地形图”）你来找一找。看不清的同学可以看课本52页的地图。8、学生看图，举手回答：黑龙江、吉林、辽宁省。师：还有补充吗？7、好，再来找一找东北有哪些主要山脉？学生寻找，回答：大兴安岭山脉、小兴安岭山脉、长白山脉。8、师：很好，从地图我们可以看出来，东北地区三面环山，中间形成了一个平原，这就是东北平原。东北三面环山，那剩下的一面呢？学生回答：通向渤海、黄海。9、师：所以，我们可以把东北地区的地形特点总结为“三条山脉夹平原，另外一面通大海”。10、这样的地形特点使来自北部的冷空气比较容易进入东北地区，这也是造成东北寒冷的原因之一。（二）小组展示，了解东北人的衣食住行1、好，通过刚才的交流，我们知道了因为东北纬度高和它独特的地形特点形成了那里寒冷的气候。2、那么，在这么冷的环境下，人们是怎样生活的呢？3、课前我请大家通过访问东北人、上网调查等方式，了解了东北人的生活。现在，请大家在组内交流一下你的收获，一会儿我们以小组为单位进行汇报。4、先来看一下温馨提示，哪位同学想起来读一读？【温馨提示】（1）组员积极发言，记录员做好记录。（2）汇总资料，把重要信息提取出来进行汇报。（3）组长确定展示方式以及小组人员分工。（4）汇报时声音要洪亮、干脆。大家明确要求了吗？好，开始行动吧！5、小组交流。6、大家交流的怎么样了？哪个小组先来分享一下你们的成果？7、小组汇报。8、小结：同学们都说的很精彩。看来啊，千百年来，东北人已经适应了他们家乡寒冷的气候。（三）看视频，了解东北人的娱乐A、冰雪娱乐1、其实，林海雪原不只赋予了东北人独特的生活习惯，更给他们带来了很多欢乐，你都知道哪些关于冰雪的娱乐？学生回答：冰雕、滑雪等。2、让我们进入冰雪世界去感受一下那里的欢乐吧。（多媒体播放滑雪、雪雕、冰雕图片。）3、在欣赏了这些之后，你有什么感受啊？4、是啊，东北人不仅粗犷、豪放，他们同样也是非常心灵手巧的。B、艺术形式1、除了这些以外，他们在忙完农活，休息的时候，还会唱歌、跳舞来娱乐一下，久而久之，就形成了一些东北独有的艺术形式，你都知道哪些？答：东北秧歌、二人转。2、大家看，这就是东北秧歌。从人们的表情当中，你看到了什么？快乐、喜悦。3、你看一下，东北秧歌的主要道具是什么？答：扇子、手绢。4、扇子和手绢同样也出现在了东北的另一种艺术形式当中，是什么呀？二人转。5、没错，东北的二人转现在已经闻名全国了，那你对二人转都了解多少？6、大家想不想看看二人转？我们一起来欣赏一段吧！看视频。（赵本山、宋祖英）7、同学们都看得入迷了，看来二人转真的很有魅力。刚才欣赏二人转的时候，你的心情怎么样？开心、快乐。嗯，我想这同样也是东北人喜欢二人转的原因。8、那你最喜欢二人转中的哪个动作？转手绢。9、你想不想也来体验一下？生答。10、好，我们找几个同学上来试一试，谁来？11、学生上台比赛。（配东北秧歌音乐。）12、师：他们转的怎么样啊？掌声送给他们。（四）小结1、好了，同学们，通过刚才的交流，谁来评价一下东北人的生活是什么样的？生答。2、嗯，东北人的生活是——丰富多彩的。3、想一想，东北之所以形成这样的生活方式，原因是什么？生答。明确：这离不开东北地区寒冷的气候。三、总结和拓展1、总结师：同学们，通过这节课的学习，我们知道了东北的气候是寒冷的，但东北人有没有因为生活在这么寒冷的环境中而怨天尤人？没有。他们一方面积极地适应寒冷，让自己暖和起来；另一方面又很享受林海雪原所带来的快乐，他们在冰天雪地中创造出一片欢乐世界。由此可见，我们要学习东北人的哪些品质？学生回答：乐观、开朗、大方。师：没错，只要接触过东北人的人，都会被他们乐观、豪放、好客的性格所吸引，他们像其他地区的中华儿女一样，用聪明的大脑、勤劳的双手努力建设着自己的家乡，我们虽然拥有不一样的环境和气候，但我们拥有同样精彩的生活。2、拓展师：其实东北不仅有迷人的北国风光，它还是个资源大宝库，请大家课下继续探究东北的自然资源，下节课我们来交流。最后，让我们听着歌手庞龙的《家在东北》，再来回味一下林海雪原的魅力吧！好了同学们，这节课我们就上到这里，非常感谢大家的合作，下课！四、板书设计林海雪原气候寒冷生活丰富多彩《林海雪原》教学效果分析本课学习效果评测包括4个选择题、1个简答题。【评测结果】选择题正确率100%，简答题正确率100%。【效果分析】通过评测，了解到学生对东北有了一定的认识，能用自己的话描述东北的环境，以及这种环境所造就的东北人的生活方式、风俗习惯，理解了人与自然、环境相互依存的关系，本课的教学目标基本达成。但学生对信息的整理能力仍需要在以后的学习中继续培养。《林海雪原》教学反思《林海雪原》一课由“北国风光”和“资源宝库”两部分内容组成。本课主要了解“北国风光”部分，主要利用图片、文字的提示及问题引领学生广泛收集相关资料，了解东北地区独特的气候特点和地理环境以及这些自然条件与人们生产、生活之间密切的关系，了解当地人为了适应环境而采取的种种方法，明确人类对大自然的依赖，从而顺应大自然的规律，并通过人类自身的努力把我们生活的环境开发、建设得更加美好。现将本课教学的亮点和不足之处总结如下：一、本节课的亮点1.教学环节设计合理。在本课中，并不是把东北的地理位置、寒冷气候、东北人的生活横向一个一个罗列出来，而是根据它们之间的联系将这些知识点串到一起，一环扣一环，让学生明白：因为东北独特的纬度位置及地理条件，才造就了东北寒冷的气候，而又因为东北气候寒冷，才形成了东北人独特的生活习惯。这样，学生就不会单纯地了解东北的某一个方面，而是对东北有了一个全面而条理的认识。2.巧妙运用多媒体课件，结合多种教学手段，把遥远的东北拉到学生眼前，使学生仿佛置身于林海雪原之中。既让学生欣赏到了林海雪原的美丽景色和冰雪快乐，又观赏到了原汁原味的二人转与学生们喜爱的歌手庞龙演唱的歌曲《家在东北》，还亲身尝试了转手绢，使学生体会到了东北人的生活乐趣。引发学生对当地文化的研究兴趣，同时丰富了学生的情感体验。3.有效地利用小组合作，引导学生通过访问身边的东北人、上网调查等方式搜集东北的资料，并以小组为单位，从衣、食、住、行、乐等方面搜集并概括整理资料来了解东北人的冬季生活，并自选汇报方式。这样培养了学生对资料的搜集和整理能力，又能让学生体会到分享的快乐。另外，以小组为单位进行讨论和交流，既全面、又节省时间，让学生了解东北人丰富的冬季生活。二、存在的不足1、评价语言单薄。尽管能对学生的回答做出及时评价，但评价的语言却有点匮乏，在以后的工作中会努力弥补这一不足。2、在小组讨论环节，有个别学生对搜集的资料不能进行有效的整理，不知道如何提取重要信息，在以后的工作中应加强这方面的训练。通过本课的教学，我对如何帮助学生学习区域地理方面的知识有了新的认识。即教师要引导学生系统的、立体的、透彻的认识区域知识，充分把握品德与社会学科的综合性特点，这样才会培养出学生