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文档简介

第第页小学《长方形的周长和面积》教学实录

1．围长方形。

师：〔老师出示一根铁丝〕同学们，你能猜出这个铁丝大约多长吗？

〔同学依据自己的阅历猜铁丝的长度〕

大略是30厘米；大略是20厘米

师：假如用这根24厘米长的铁丝围一个长方形，它的周长是多少？

你会围吗？把你想围成的长方形在画有格点的纸上画出来。

〔同学尝试画周长上24厘米的长方形〕

师：画完的同学验证一下你画的长方形周长是否使4厘米。

2．提出猜想

师：刚才同学们用这根铁丝围成了多个外形不同的长方形，同学们猜想一下这些长方形的面积会是怎样的？

生：应当是一样的。

师：请说说你的理由，你怎么想到的？

生：猜的。

师：由周长相等猜到面积也相等。〔老师板书这个结论〕

〔潘老师的这个猜想唤醒了同学的了解同学的原始认知水平，激发同学的认知冲突。同学的这种认知冲突认识具有肯定的普遍性，是同学学习难点，突出里老师教学的须要性〕

二、举例验证

师：我们用什么方法来验证这个结论呢？

生：画两个周长都是是24厘米，但长和宽不一样的长方形，计算他们的面积，然后比较面积是否相等。

师：同学们刚才已经画了一个长方形，下面再画一个长方形，计算出它们的面积，再比较。

〔同学画图并计算、比较〕

师：请前后四个同学相互沟通一下你的结论和理由。

师：看法全都吗？

小组1汇报：

这个结论的是错的。由于，我们画了一个长9厘米，宽是3厘米的长方形，它的面积是27平方厘米；我们又画了一个长8厘米，宽4厘米的长方形，它的面积是32平方厘米。他们的周长都是24厘米，但是面积却不相同，所以这个结论是错的。

小组2汇报：〔用长7厘米，宽是5厘米的长方形与长10厘米，宽2厘米的长方形进行验证〕

师：同学们还要举例子吗？举几个例子就够了？

师：认为举一个例子就可以的举手，两个例子的

师：要验证这个结论是错误的`，只要举一个例子就够了。

〔渗透学习的数学的方法，科学讨论问题的方法〕

三、探究长方形周长和面积的关系。

1．提出问题

师：当长方形的周长相等时，它们的面积有大有小，那么在什么状况下它的面积最大呢？

〔老师是教学的引导者，我们在教学的关键处要充分发挥老师的引导作用。在这里潘老师不失时机的提出启发性问题，引领同学的思维向更深层次进展。〕

2．同学探究，初步得出结论

师：假如仅仅用两个例子来说明这个问题可能显得有点不充分。我们需要讨论更多的长方形，观测它们的面积，从而发觉规律。

您现在正在阅读的《长方形的周长和面积》教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《长方形的周长和面积》教学实录师：这根长24厘米的铁丝还可以围成哪些长方形，把你想到的状况填在表格中。

同学探究，发觉规律〔略〕

师：你发觉了什么，有没有新知识藏在里面。

同学沟通自己发觉：

生：长和宽越接近，它的面积就越大。

生：长和宽比较大时，它的面积比较大。

〔老师引导同学发觉长大时，宽就小，不可能长和宽都比较大，援助同学订正认识上的错误。〕

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