优秀小学数学获奖说课稿（通用4篇）-1

优秀小学数学获奖说课稿（通用4篇）

优秀学校数学获奖说课稿（篇1）

一、说教材:

《简便计算》这一课是人民教育出版社第八册数学的内容。是在同学已经把握了乘法的意义并且对乘法交换律，结合律，安排律以及除法的定律有了初步熟悉的基础上进行教学的。本节课力求突出以同学进展为本的教育思想，所以整个教学过程要求以同学自主学习，自主探究为主，通过同学的观看，归纳，运用等数学学习形式，让同学去感受数学问题的探究性和挑战性。同学在认知的过程中娴熟地应用乘法结合律和连除的简便计算等一些定律并把前面一节课所学学问与今日的内容联系起来，从而更好地进行简便计算，达到敏捷运用的目的与效果。

二、说教法:

依据本节课的教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，根据同学的认知规律，采纳自学争论法进行教学。师生作适当归纳或总结性的讲解;最终进行巩固练习。通过这种教法，引导同学充分提出问题并充分争论问题，充分体现同学的主体性，老师只是同学学习的指导者，活动的组织者。

三、说学法:

同学自主学习，小组沟通的方法，使同学成为学习的仆人，切实提高课堂教学效率的目的。转变过去老师教，同学听的传统教学模式。

四、说教学目标:

(一)学问技能目标

1应用乘法结合律和连除的简便方法进行简便计算。

2使问题解决策略的多样化与计算方法的多样化融为一体。

(二)过程与方法:

通过同学经受观看，概括的过程，理解乘法结合律，通过体验，感悟，运用乘法交换律，结合律进行简便计算。

(三)情感态度目标:

通过学习感悟数学学问的内在联系，激发同学学习数学的爱好。

五、说重点，难点:

理解乘法的结合律的意义及运用。

应用乘法结合律和连除的简便方法进行简便计算。

六、说教学过程:

(一)、复习:

1、口算题。(卡片)

12=4×()25=100÷()

32=4×()125=1000÷()

2×550×225×48×125125×8040×25

通过刚才的口算题，你们很快算出结果，那你们想不想知道在乘法运算中有哪三对好伴侣呢

老师板书:5×225×4125×8

请同学们要牢记这三对好伴侣，一会儿它要给我们很大的关心。

2、师生竞赛看谁算得快(直接写得数)

25×42×469×125×84×39×25

【这一环节的目的:既复习了乘法结合律和安排律，又体现了算法多样化的教学思想，虽是学问的延长和拓展，但同学完全可以运用学问得以加深熟悉，没有增加负担，反而增加了同学探究的乐趣。为新课做了铺垫。】

(二)、探究新知:

1、情境创设:同学们来解决一道生活中的实际问题。

王老师买了5副羽毛拍，330元，还买了25筒羽毛球，每筒32元。

⑴首先让同学说说一打装是什么意思

让同学明白一打装是12个。

⑵你们依据这些条件能提出什么问题小组争论并记录。

请小组长汇报。(鼓舞同学可以提出各种问题，不同层次的同学都有所进展)

每副羽毛球拍多少钱

每枝羽毛球拍多少钱

一共买了多少个羽毛球

买羽毛球一共花了多少钱

买羽毛球拍和羽毛球一共花了多少钱

⑥买羽毛球拍比买羽毛球多花了多少钱

【给同学充分的发挥空间，就能获得同学思维火花，同时体现主动参加，乐观思索，合作发觉，体验胜利，健康进展的教学思路。充分给同学以自主权，鼓舞同学可以提出各种问题，落实了人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的进展基本教学理念。】

2、解答第三个问题:

你能用两种简便方法解答吗

四人小组沟通，汇报。

解法一:12×25

=(3×4)×25

=3×(4×25)

=3×100

=300(个)

【运用数学规律解决生活问题。创设了生活情境，从同学已有的生活阅历和学问动身，通过素材呈现后，让同学发觉规律:三个数相乘，先把前面两个数相乘，再乘以第三个数，或者先把后两个数相乘，再乘以第一个数，它们的积不变。哪种方法简便，可以凑成整十，整百数就用哪种。】

解法二:12×25

=12×100÷4

=1200÷4

=300(个)

【解法二是一个难点，它就是用100÷4来代替了25，我们可以在教学时把25盒看成100盒，问同学扩大到原来的几倍呢怎样才能使积不变扩大了4倍，再除以4，使积不变这样来突破这个教学难点。】

我们知道应用加法的交换律，结合律可使一些计算简便。同样我们应用乘法交换律和结合律也可以进行简便运算。(板书:简便算法)

3、用简便方法解答其余的几个问题。买羽毛球一共花了多少钱每枝羽毛球拍多少钱解答后请人汇报并核对自己的简便算法是否正确。第五，六两个问题较简洁，可以课后去做。

买羽毛球一共花了多少钱的解法与上一题的解法类似。

4、每枝羽毛球拍多少钱谁能用上节课学过的学问进行解答

330÷5÷2

=330÷(5__2)

=330÷10

=33(元)

【留意学问的延长和拓展。为使学到的学问能为解决问题服务，我留意极力选取与本节课学问联系紧密的，又是发生在身边的数学问题，让同学去解决。每枝羽毛球拍多少钱我留意把新学的学问与旧知建立联系，】

(三)练习:

1。进行简便计算。

24×258×7×2543×25×488×125

2、连线:

25×57×490×(125×8)

90+(125×8)

90×125×825×4+57

(25×4)×57

15×(16×a)(15×16)×a

(15×16)+a

3、下面等式中应用了乘法结合律，请在括号内打√。

4×(15×3)=(4×15)×3()

(3×4)×5×6=3×(4×5)×6()

6×(3×a)=6×(a×3)()

【这一环节的设置将整节课有推向了一个新的高潮。在轻松开心的氛围中巩固了学问结束了一节课的学习。】

(四)小结:

今日我们学的是应用定律如何进行简算，通过同学们的观看与思索，依据乘法结合律对很多题目进行了简算。今也就是在几个数相乘的条件下，假如其中有两个数相乘得整十，整百……的数，就可应用乘法交换律和结合律，使计算比较简便。大家以后做题时要认真观看题目特点，更精确     更奇妙地把题目计算出来。

优秀学校数学获奖说课稿（篇2）

一、说教材。

这课的内容是义务教育课程标准试验教科书学校数学第四册1000以内数的熟悉,依据教学大纲和新课程标准要求，这节课的教学目标确定为：

1、学问与技能：使同学把握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用；知道10个一是十，10个十是一百，十个一百是一千，熟悉计数单位：百千初步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。

2、过程与方法：在详细情景中感受大数的意义，培育同学的数感和估量意识；经受观看、猜想、操作及与同伴合作沟通等数学活动过程，使同学初步学会有条理地思索和解决问题。

3、情感与态度：进一步体验数学与人类生活的亲密联系；在活动中体验学习的胜利与欢乐，培育学习数学的爱好和自信念并能正确评价自己和他人。其中正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。

二、说教法。

数学课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程.据此，本节课主要采纳活动教学法。

1、将教学内容活动化，让同学在做中学。

首先是猜一猜鸟巢体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活动，给同学一大盒小棒，在猜想的基础上，将究竟有多少根小棒这一问题交给同学，让同学自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟，从而发觉数数的方法，体会十进关系。然后是议一议的活动，让同学沟通：关于数数，你有什么新的发觉？最终是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让同学在活动中完成了新知的应用与拓展。

2、采纳小组合作学习，让同学在交往互动中学。

本节课采纳小组合作学习的形式，让同学小组合作数小棒，共同决策，集体解决问题，同学在小组中可以自由学习、充分交往，小组中的每个同学都有操作、发言的机会。

3、创设情境，让同学在轻松开心的氛围中学。

爱好是最好的老师。依据低班级儿童的特点，本节课创设了奥运福娃带来的挑战，让他们在挑战中学得轻松开心又乐观主动。

三、说学法。

从学法来说，本节课主要采纳小组合作学习法。首先是小组合作数小棒的活动，我先让小组成员独立思索，然后组内争论沟通，达成共识，最终小组成员一齐动手操作。然后是小组议一议的活动，老师先引导同学：关于数数，你有什么新发觉？同学在独立思索的基础上争论沟通，各抒己见，共同促进。组与组之间也有沟通。同学合作过程中，老师不作过多的启发、引导，同学的学习方式主要是自主、合作和探究性的。

四、教学程序设计。

本节课的教学过程主要由以下几个活动组成：

活动一：猜一猜

课件出示鸟巢体育馆图片，引导同学：猜猜看，这儿可坐多少人？意在让同学在详细的情境中感受大数的意义，培育同学的数感、估量意识和力量。并由此导入课题：1000以内数的熟悉。

活动二：数一数

活动前，为激发同学的学习爱好，创设了挑战情境：小伴侣，福娃带来了一些题目，小伴侣每答对一道题，就可以得到一个福娃，全部完成，将得到一组福娃！你们敢接受挑战吗？接下来同学满怀信念地进入数小棒的活动。

（1）数老师手中的小棒：一根一根地数，明确10个一是十;

（2）数一小捆的小棒：十根十根地数，明确10个十是一百;复习已有旧知

（3）小组合作数更多的小棒。

晶晶带来挑战：怎样数更大的数？

数之前，先让同学猜一猜：每盘大约多少根？

同学自由猜想后，老师问：怎样能精确     地知道小棒的根数？同学将自发地要求数。老师把小棒和橡皮筋分给各组，请小组合作数一数，并提出数的要求：

（一）数的速度要快；

（二）数的数量要准；

（三）数出的小棒要捆扎好，让别人很快就能看明白。

出示要求后，不是立刻让他们数，而让他们先独立思索：该怎样数？再组内争论：我们组怎样数？统一看法，达成共识。然后组内一起动手数小棒。

数完后，分小组汇报：你们组有多少根？怎样数的？每组派代表上台展现。这时，将会消失各种不同的数法：可能有10根一小捆，10小捆扎成一大捆的；也可能有20根一小捆的，或50根捆的，两小捆捆成一捆的等等。

在此基础上，老师引导同学比较：这么多的数法中，你最喜爱哪种，说说你的理由。并说一说里面有几个百、几个十和几个一。这样从感知入手，留意了数和形的结合同学很自然地得出：10个一百是一千。这部分是重点学问。

同学在紧急好玩的数小棒活动中，经受概念形成的过程，经受将详细问题数学化的过程，将激发他们剧烈的求知欲，提高他们的数学素养，整个活动中，老师不作过多的启发、引导，但提出了明确的要求。

活动三：指千在计数器上的位置。

这样，在已有体验的基础上，让他们自己总结归纳出相邻数位间的十进制关系，让生指详细位置培育同学的创新意识。再让生用手写一下如何写一千。

活动四、感受一千:

看一看，摸一摸，感受100页纸的厚度，()并用手势演示一下；依据100页纸的厚度估量200页，400页纸的厚度，同桌、小组同学进行验证；估量1000页纸的厚度，师出示1000页纸，比一比谁估量的精确     ；

接着对同学进行节省用纸教育。

活动五、出示卡片199,它后面的数字是谁？师具体讲解，为何是200,接着问生209后面是？

你能接着数吗？

89--189--379--699--509--999--

接近整十、整百拐弯处数的数法是同学数数中的难点，这一活动是为突破难点而设计的。

活动六、1、（1）填一填。

10个1是10里面有个1

10个10是100里面有个10

10个百是1000里面有个100

（2）、数一数。

从198数到206

从985数到1000

这里，让同学找同伴互数，再个别展现，让每个同学都有发言的机会。

2、填一填：----、---、800、--、--

这是一个开放性练习，同学可以一个一个地数，也可以十个十个或百个百个地数……可以按从小到大的挨次数，也可以反过来按从大到小的挨次数，只要同学说得有道理，都赐予充分确定，以提高同学解决问题策略多样的意识。）

3、出示图片：让同学感受1000以内数的应用。让同学感受到数学与生活的亲密联系，感悟数学的价值，并培育同学用数学的眼光观看生活的习惯。

最终进入总结的环节：通过大家的齐心协力，我们顺当完成挑战，同学也得到福娃（课件出示福娃图片）恭喜你们！以此激励同学努力学习，不断进步。

优秀学校数学获奖说课稿（篇3）

一、教材分析及同学分析

1、教材分析：

这是一节概念与计算相结合讨论几何形体的教学内容，它是在同学以前学过的直线图形学问和上节课把握了圆的初步学问的基础上进行教学的。教材力图通过一系列操作活动，让同学在观看、分析、归纳中理解圆的周长的含义，经受圆周率的形成过程，推导圆周长的计算方法，为学习圆的面积、圆柱、圆锥等学问打下基础。而且在对圆周长有关学问的推导论证过程中，培育同学主动探究，勇于实践，解决生活实际问题的力量。

2同学状况分析：

同学虽然有计算直线图形周长的基础，但第一次接触曲线图形，概念比较抽象不简单理解，推导圆周长的计算方法、理解圆周率的含义会有肯定的困难。

3、教学目标

（1）学问目标：使同学理解圆周率的意义，推导出圆周长的计算公式，并能正确的进行简洁的计算。

（2）力量目标：

①培育同学观看、比较、分析、综合及动手操作力量。

②领悟事物之间是联系和进展的辩证唯物主义观念以及透过现象看本质的辨证思维方法。

（3）情感目标：通过介绍我国古代数学家祖冲之在圆周率方面的宏大成就，对同学进行爱国主义教育，激发民族骄傲感。

4、教学重点、难点分析

依据教材的编写意图和同学的认知规律，假如同学能理解“任何圆的周长都是它的直径的3倍多一些”这个问题，圆的周长计算公式的归纳就可以迎刃而解了。因此，让同学理解圆的周长计算公式的推导过程及其实践运用是本节课的重点，而理解圆周率的意义则是教学的难点。

二、教法、学法分析

《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式”、“同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者与合”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式和教学方式呢？

我的思路是：

1、为同学供应一个合作探究的平台。我把同学分成若干个学习小组，每组中同学的层次不同，并要求同学配备直尺、绳等学具，让每个学习小组共同完成绳测法、滚动法测量周长，依所测数据找出直径与周长的倍数关系，推导圆的周长公式三个操作活动，经受学问的形成过程。

2、在教学中独立思索、合作操作、小组沟通等学习方式交互运用，引导同学在认知冲突、实际操作中去思索、探究、发觉、解决问题。

三、教具学具预备：

依据教学任务和同学学习的需要，我所预备的教具有直尺、圆形硬纸板、绳子、剪刀,多媒体课件,同学预备的学具有直尺、圆形硬纸板(大中小各一个)、绳子、剪刀。

四、课堂结构设计：

依据本节课的内容特点和同学的认知规律，我这样设计课堂结构：先让同学回忆正方形、长方形的周长指的是什么？用什么计量单位？再启发同学说出圆周长的含义，然后组织同学通过三个活动理解圆周长的含义、熟悉圆周率、推导圆周长的计算公式。接着支配练习巩固学问并引导同学用于解决实际问题，最终进行评价，检查同学学习的效果。

我的设计意图是由旧学问引入新学问，同学易于接受，并通过亲身实践把握学问加深理解，随后支配的基础题和实践题，准时地巩固新学问，有利于同学形成技能。

五、说教学过程：

（一）故事导入，激发爱好。

【设计意图：这个环节中，我用生动的故事一下子吸引了同学的留意力，并激发了他们的学习爱好，既复习了旧知，又自然引出课题。】

（二）动手实践，探究新知

1、熟悉圆的周长，归纳测量圆周长的方法老师先拿出教具——圆，启发同学进行观看，然后，让同学通过指一指、摸一摸，叙述出圆周长的含义；最终，让同学合作沟通，用学具试一试量出圆的周长，老师引导总结测量圆周长的基本方法：绳测法和滚动法

2、探究圆的周长与直径的关系。

疑问一：用滚动法帮小兔出跑道的长吗？那绳测法呢？

疑问二：正方形的周长和它的边长有关系，那圆的周长我什么有关系呢？

层层设疑，利用学具（大、中、小三个圆）引导同学小组合作将课本６３页的表格填完整。圆的周长（ｃｍ）圆的直径（ｃｍ）圆的周长除以它的直径的商（ｃｍ）通过仔细观看，同学不难发觉：圆的周长与它的直径有关系，并且是直径越长，周长越长。通过计算、汇报，争论发觉“圆的周长总是它的直径３倍多一些”。最终利用课件演示圆的周长与直径的关系，比较数据，同学就会自主发觉圆周长与直径的倍数关系，倍感合作探究的乐趣

3、自学圆周率，引导推理圆周长的计算公式

在同学体验胜利的同时，我顺便升华本课的教学难点，利用课件介绍圆周率，并利用汇报的形式得出本课的重、难点：圆周率的概念和圆周长的计算公式【设计意图：通过动手实践、合作沟通、自主学习等活动不仅可以突破难点，又能使同学把握学习方法，加强他们的民族骄傲感，感受中华文化的博大精深，落实三个教学目标。】

（三）实践应用，拓展创新

依据本节学问特点，我设计了如下三个层次的练习：

1、第一层次：基础题关心小兔计算直径是１００米的圆形跑道的周长是多少米？

2、其次层次：推断题地球赤道半径约为６３７８千米，绕赤道走一圈大约是多少千米？（得数保留整数）

3、第三层次：拓展题老师想知道文峰中路那棵老槐树的横截面的直径，你有什么好的方法？【设计意图：关心同学把所学学问形成一条较完整的学问链，同时又能把课堂的教学延长到课外，让同学感受数学来源于生活，又用之于生活。】

（四）归纳总结，共同提高老师问：能过今日的学习，你有什么收获？同学答：我知道了……我学会了……

六、说板书：设计意图：我的板书简洁明白，这样突出了本课的重点和难点

七、设计理念：课前，我用一个生动的故事贯穿始终，不仅调动了同学的学习爱好，而且为探究新知埋下了伏笔。课中，我采纳多种形式的教学方法，体现了学习的多样化郭沫若曾说：“教学的目的是培育同学自己学习，自己讨论，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”

优秀学校数学获奖说课稿（篇4）

各位评委你们好：我说课的内容是《九年义务教育》第7册134页—136页《面积和面积单位》，本课内容是在同学学了长方形和正方形以及它们的周长计算的基础上来进行教学的。同学学了这部分内容，为以后学平面几何图形的面积打下基础。面积的学习，是同学第一次接触，相对较难，教材首先让同学通过观看所熟识的物体表面的大小来关心理解面积的含义，在熟悉面积的意义后，接着学习面积的单位，使平面图形的大小有了度量的标准，这样就削减了熟悉上、理解上的难度。基于对教材的以上熟悉，根据大纲的要求，确定如下教学目标：

1、学问目标：知道面积的含义，熟悉常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他们实际的大小。

2、力量目标：初步学会用面积单位测量图形的面积。

3、情感目标：激发同学对数学的爱好。

教学重点：理解面积的意义，熟悉面积单位。

教学难点：面积概念及常用的面积单位形成的过程。详细教学过程如下：

（一）激趣导入新课。

让同学说说多功能教室有哪些物体，和你家的房子比较一下谁大一些？并问同学想不想知道多功能教室究竟有多大？比你家房子大多少？从而顺其自然的导入新课。老师板书：“面积”。这一环节的设计，主要是想体现数学就在我们的身边和生活之中，拉近了本课的所学的内容与同学的认知之间的距离，从而激发同学学习的爱好及学习的乐观性。

（二）探究面积的概念

这一环节分两步来完成第一步熟悉面积首先让同学通过用手摸数学书的封面、文具盒的面和课桌的桌面，看电脑中的两个镜框的画面，来感受物体表面有大有小。接着让同学画平面图形，让同学知道平面图形也有大有小。在此基础上，让同学想、议、说，给他们的大小起个名字，最终师生共同总结面积定义，老师板书。这一环节的设计，从同学熟识的事物和已有的学问入手，通过眼看、手摸、口述、用脑思索等多种感观参加到面积概念的形成过程中，丰富了同学的表象。老师准时捕获同学的反馈信息，引导同学抽象出面积的概念。其次步，比较面积的大小，引出面积的单位首先让同学知道正确比较面积的大小，必需有统一的标准，老师先出示一个正方形，一个长方形，同学用观看法比较，会有三种答案，用叠起来的方法比较（试一试），还是不能确定大