综合实践活动总结注意事项

综合实践活动总结注意事项

由于同学开展一个活动，最终的活动成果以什么方式来呈现，表达，由于存在多种可能性，所以老师要对同学的展现沟通进行必要的指导，关心同学选择恰当的呈现方式。展现沟通既是对同学在综合实践活动中的各种表现和活动产品（如讨论报告、模型、主题演讲等）作一个小结，同时也是一种师生之间、同学同伴之间共同学习和沟通的机会，是同学学会发觉自我、观赏别人的过程。老师在组织同学进行沟通时勿必要仔细、敏捷。

一、展现形式多样

活动主题不同，活动的过程和方法也会有差别，同一活动不同的探究者也会有不同的体验、发觉。因此，展现的形式可以多样，既要符合活动的主题，又要能反映同学的独特体验、收获。综合实践活动主题类型有主题探究、项目与应用设计、参观与考察，社会参加社区服务等。不同的主题有不同的特点，在展现沟通时也应当有不同的方式。项目与应用设计应以展现作品（模型、小制作、小创造、设计图）自己的探究过程辩论为主，参观与考察的展现可以办摄影展、放灵相，开争论会、演讲“调查报告的展现为主。”社会参加社区服务主题的展现。可以让同学展现资料集，写体验日记，文艺演出，写建议书，开沟通会，办板报。现场制作（如炒菜、绣花等），主题探究的展现可以有试验展现，写调查报告，小论坛等形式。现列举“捞刀河镇的花卉苗术”这一主题的'展现沟通的部分实录：“老师：我可以看看你的工具吗？（同学把种花小铲递过去）黄玲说：我们还有创新工具。（背喷雾器的同学上）花卉苗木除草的问题是很烦人的，苗小草长的时候，想除掉杂草，小花苗也受到损伤，我们就想了个方法，用一次性塑料杯把小苗罩住。（喷雾示范）这个问题就迎刃而解了。代新：苗大草小的时候，除草的药雾间或会溅到苗木上，我们就设计了“喷雾调整盖”（出示冰淇淋杯子做成的样品），把它装在喷头上（同学动手安装），请看，把喷头再压低些，这样花苗就安稳无恙了。这一案例主要是展现自己的小创造。”

展现形式要依据主题特点也要依据同学的自身特点和独特体验、收获来选择。每个同学是各有所长，刚开头的展现沟通，最好是发挥自己的优势，树立自己的自信。如：“家乡的特色经济”这一主题，有的同学家里藏书多，搜集的资料也多，他就自编资料集来展现。有的同学能说会道，在展现时他以小小推销员的身份来推销家乡产品，有的同学还学会了做风味小吃、手工艺品，当场展现作品或当场炒做。总之是扬长避短，各显其能。另外，每一主题不同，同学的感受是尽相同，应让同学把自己感受最深，收获最大的一面展现出来。如在“社区调查”中，有的同学收获最大的是胆识大了，你就让他尽情地说一说，有的同学调查表一塌糊涂，无法展现，但他却对调查中的一个小故事感受颇深，不妨让他讲讲这个，有的同学对健身器材情有独钟，竟然还自创器材，信任他对介绍这一点定会津津乐道。

展现形式从另一角度可分为动态和静态，在进行成果展现时，则应留意有动有静，动静结合。有些同学的成果展现是静态的，例如：一篇小论文、一份调查报告、一幅绘画作品、一件模型、一些体验日记或报纸等；而有的展现动态的，例如：一场主题演讲、一次口头报告、一个节目、一场竞赛、一次争论、演示操作过程或谈心得体会。静态展现可以充分发挥墙壁和橱窗的作用，如把报纸摆出来，把小制作放在教室里展现出来，举办论文、报告、摄影展，静态展现利用课余时间，可小组也可全班组织。如：有组同学在“讨论植物的一生”这一主题活动总结时，有的小组办了一份报纸，内容是观看日记——白菜的生长，有一个小组则办了摄影展，他们把植物的生长变化全拍下来。有的展现的方式也可动静结合，例如：在让同伴观赏一件模型时，还可介绍甚至动手制作这个模型；在展现调查报告的同时，可以谈谈调查的结果，在展现时还应特殊留意相互合作。如：在讨论“奶牛养殖”这一主题时，讨论“牛奶与包装”这一主题的同学上台展现，一个同学当场动手做包装盒，另两位同学介绍材料和他们的探究，做完后还冲泡奶粉试效果，他们组的展现由于动静结合，分工合作特别胜利。

二、内外展现，动静结合

综合实践活动的开放性打算了其成果展现的开放性。成果展现则可分为对内和对外两种形式。对内是指向本组本班，可实行这些形式，如：“班级争论会，辩论赛，制作展，沟通会，墙报展，调查报告展，一台节目，论文答辩会等”。

对外展现是指向家长、全校、社会。对家长展现又可分为亲子展现和家长座谈会展现。老师鼓舞同学把自己的感受、发觉、成果主动在家里向家长随便展现，共享欢乐和体验，融洽感情，得到家长的鼓舞和关心。利用家长座谈会进行展现更能督促同学仔细投入到活动中去，使家进步一步地了解综合实践活动，支持综合实践活动。对全校的展现主要是带有宣扬的目的，如：“关于美化校内环境”这一主题活动结束后，老师认为特别适合向全校展现，号召全体师生共同美化校内，这样才能更好地实现活动的目的，于是，组织同学向全校同学进行展现，收到了很好的效果。对社会的展现也主要是为了宣扬、号召大家都乐观行动起来，并为今后的活动争取社会关心。如：有所学校的同学进行“调查社区”活动的展现时，指导老师特意请来社区居委会主任。同学展现时讲到了社区的优点和存在的问题，并谈了自己的设想，有的还画了规划图。虽然同学的见解不成熟，但这位主任却是感受很深，她也提出了自己的盼望，盼望同学成立“护绿队”、“喇叭队”等活动组织，为社区服务。对外展现还可走出校内，到社区选择场地展现，这种展现最好是结合社区的大型活动，开展的可能性才大些。

对外展现有利于赢得其他群体对综合实践活动的支持，有利于扩大活动的影响，有利于主题的深化，拓展。对内对外，动静结合，但成果展现老师指导应适可而止，留意发挥同学的制造力。

三、展现内容自然真实

综合实践活动的评价重在学习过程，重在亲身参加探究性实践活动获得的感悟和体验，成果展现只是把这些体验的结果和他人进行沟通，起到取长补短，共同学习，激励探究的作用，有些同学或老师把展现作为整个活动过程的最终目的，这种思想是错误的。同学活动的动机主要由活动本身来激发，而不能靠外在条件的激励，否则同学对活动的爱好是不会长期的。以展现为目的必将阻碍活动进程，消失搞形式主义。为展现而展现的现象，如：有的小组在操作过程中，觉得自己收集的资料不如其他小组多，指导老师假如对同学这样说：“你们的资料那么少，到时候拿什么展现？”那行就把同学引入了一个误区：一味地追求攀比。假如老师这样引导：大家争论一下，看看你们还可以从哪方面来讨论呢？这样效果就完全不一样了。有的同学为了展现甚至借他人之成果，如：抄袭报告、请非组员帮忙，这些可能会导致了同学做假，懒散，老师要擅长引导同学把自己在活动过程中获得的亲自参加讨论和探究的乐观体验以及自己的发觉和自己的作品真实展现出来。老师要充分确定同学的真实资料，展现只是为了沟通，而不是为了评比或获奖。

活动成果的展现由同学自己打算呈现方式，应当是同学内心对活动的感受的一种真实反映，是一种真实情感的自然流露，切忌老师把成人化的语言强加给同学。更不允许一遍又一遍地细心排练。老师在展现中千万不要过多的干预、预设。让同学我心说我心，我手做我事。假如同学不太会展现，老师可引导同学从哪些方面进行展现，把大至的思路或方法说给他听，让同学在实践中自己去摸索。在总结沟通过程中，老师要敬重同学的自主性，让同学自己打算结果的呈现方式。避开代替同学完成一些展现的作品；细心排练沟通方式；使沟通总结的过程仅仅变成呆板的、完善的展现，忽视展现过程中同学主体性的发挥以及活动过程中生生交往中的思想碰撞和动态生成。

四、随机展现，激励相随

综合实践的活动过程相对来说是比较长的，然而同学的讨论成果并非在结师时才消失，在整个活动操作过程中，一是实现同学的闪光点或取得了小小胜利时，老师就应当满意同学的展现欲望，准时供应展现机会，而且每一次展现都要伴随着激励，可以是口头评价或嘉奖小红花，也可以写一句赞美的话。而且这种针对展现的评价是生生、师生互动。例如：有一个讨论“爬山虎”的小组，他们经过几天的观看，发觉爬山虎的叶子刚长出来时是褐红色，然后叶尖变成浅绿，再过几天叶子才成嫩绿色，跟其他植物不一样。他们立刻自我汇报，便要他们在班上抽时间讲一讲，这就是一种即时展现