苏教版四年级语文下册授课经典教案

苏教版四年级语文下册授课经典教案.√读，体会路上景色

1、引导同学读中感受。请一名同学有感情地朗读其次自然段。

“这位同学读出的心情了吗？”

同学自由练习读，边读边想象所看到的景物、当时的心情。再让同学个别展现朗读，点评中体会是怎样描述这些景物的。

2、放映课件，帮助感受。

配音：春末的一天，踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑人的眼帘。我们也来感受--下山中的春色吧！

这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……颜色多明艳啊。

3、感悟课文写溪流的匠心。

山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名同学有感情地朗读第三自然段）

你觉得对溪流的描写很有情趣，对吗？你从哪里感觉到的？

（品尝“时而……时而……”一句，体会几对反丈词的妙用）

争论外洞特点，体会双龙洞的“雄”

1、假如说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？

请一名同学朗读第四自然段。

（洞，可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大’’字来概括，在简图上补板书：宽、高、大）

2、洞口外的景色使你产生什么感觉？

理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂密繁密。文中指山上草木生长得茂密繁密。

高山之上，树木繁密，很有气概，不禁使人对双龙洞产生一种神奇感。

3、的哪些描写让你体会到外洞的大？（仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，肯定不觉得拥挤）

4、这里又-次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？

（它仿佛是向导，顺着溪流巡游。现在迎着溪流入洞--乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”

1、乘船从孔隙中穿过是什么味道，我们也来试试。齐读。

2、说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？看课件外洞由近及远的镜头，让同学懂得由于外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以用孔隙一词是恰当的。

3、默读第五白然段，想一想：乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？

谁来读读，读出的感觉、心情。

你觉得哪些语句真实地写出了这种紧急的心情，能把它背出来吗？

复述或者背诵这一自然段。

第三课时

联系上文引入新课

饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气概，经受了孔隙中乘船而行的惊险，最终到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢？

了解内洞特点，感受内洞的“奇”

1、请一名同学朗读第六自然段，同学边听边画出描写洞中双龙的句子。

“曲折”是怎样的？据字形释义，再观看课件，让同学作描述。

2、结合课件（或图片），争论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么？

A、同学小组内沟通评议，相互启发，开阔思路。

内洞有许多石钟乳和石笋，它们外形变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是奇妙而好玩。内洞比外洞还要大得多。

洞内景物的描写，也是有挨次的，文中用了“首先、其次”来表明观看挨次，读一读，感觉这样写条理就比较清晰了。

B.指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。

小结

乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同一道感受了双龙洞的宏伟、惊险与奇妙。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之宏大、自然之奇妙！

有感情地分组读课文。

质疑问难

推举课外阅读

像这样的课文，记录了巡游过的地方，你读了，仿佛跟着在巡游观光，这就是游记，你喜爱读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗？能背记这些精彩语段吗？

课堂作业

1、背诵、摘录精彩语句。

2、指导造句：

时而……时而……（引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而……”，“舞蹈动作时而……”，“我的心情……，“等）

即使……也……（读课文范句，体会分句间转折的意思，然后老师或同学示范造句，指导仿造）

四班级下册语文《记金华双龙洞》教学反思

《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的一篇游记，也是一篇典型的游记类散文，语言虽然直白，但是条理非常清楚，描写详细生动。主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点；感受孔隙窄小的特点是教学的难点。

教学时，我从对课文整体感知入手，布置同学预习课文。课前，我让同学初读全文，理解课文内容。教学本课，我分为三部分，即：导入；精读重点段，体会感知；巩固练习，进行练笔。在导入部分，我利用了直观的双龙洞剖面图，让同学通过示意图，了解的巡游挨次及路线。通过老师提问，抓比较不同的溶洞的特点，进行提问。让同学找到双龙洞的特点──“孔隙”。然后直接找到文中的第5段，即本文的重点段，进行学习。在精读重点段时，我采纳了找特点、读特点的方法。引导同学读书，谈谈孔隙给自己的印象，并在书上勾划，找出孔隙二特点的低矮窄小，由于“孔隙”是教学重点，所以在本段我进行重击，推敲，让同学反复体会。为了突破难点，让同学感受孔隙的窄小，我抓住文章细致描写的部分，让同学通过读先初步体会。在体会不够时，我找到了“从……到……没有……才”等关键词语，让同学反复读重点词语，加强体会，再次感受孔隙的低矮窄小。让同学观看，感受是怎样通过孔隙进入内洞的。通过理解“船的小，孔隙的险，自己的感觉”，三者相结合，突出孔隙的特点。当同学在“读一观”之后，对孔隙的低矮窄小有肯定的感受，此时，我出示了句子的比较，将文章中部分重点词删除。让同学通过前后句子比较，学习的细致描写方法，把教学中点始终定在母语的语言文字学习上，让同学讨论的写法，从内容回到语言，使同学的思辨过程熟悉趋于深化，加深对语言文字的进一步深化。

教学中，我从内容中入手，让同学用各种手段读书。然后，又从语言回到内容。在巩固练笔部分，我利用填空的方法。训练同学进行背诵、积累，在此基础上，我训练同学现场练笔，写一份孔隙的解说词。再次，对同学进行语言文字的训练。整课堂，我让同学先理解、后积累、再运用。将三者有机地结合在一起，让同学找到特点，读特点。教给同学正确的学习方法，并让同学分清文章主次。以达到本单元的训练目的。

2023苏教版四班级下册语文教案篇七

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中消失的两个生字“浮、萍”。

3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

教学重点：

1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

教学难点：

1、在理解的基础上，结合诗句绽开想象，体会童年的纯真与欢乐，与古诗意境产生共鸣。

2、品尝古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。

教学预备：

1、教学多媒体演示文稿。（文字、图像）

2、师生查找诗人、诗作相关资料。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、调动积累，导入新课。

1、师：现在已是初夏季节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？

2、同学沟通自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

3、师：今日我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。

4、同学齐读题目。

5、简介白居易。

（1）同学说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

（2）老师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对人民疾苦有较深的了解，他写了许多诗，揭露统治者的浪费腐化，即出名的“讽喻诗”。他喜爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

二、初读诗歌，整体感知。

1、同学自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。

2、检查初读状况。

（1）指名读古诗，集体正音。

①读准后鼻音：撑、艇、萍；

②学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。

（2）齐读诗歌。

（2）同学简洁说说池塘上发上了一件什么事儿。

（一个小孩偷采白莲。）

3、同学再次自由读古诗。

要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

4、小组合作学习，弄懂诗意。

（1）同学结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。

（2）小组逐句内沟通自己的理解，相互启发、补充。

5、集体沟通，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解）

三、吟诗炼字，体会意境。

（一）前两行——小娃偷采莲。

1、同学自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

3、同学沟通“看”到的画面。

（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？

（同学用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美妙画面，唤起同学对荷花池和娇嫩莲蓬的憧憬之情。）

（2）小孩如何偷采白莲的？

①同学畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜蜜的莲蓬，而不经大人同意就当心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

②看图，指导同学读出小娃天真、淘气的感觉样子。（让同学为

“小娃偷采白莲图”起个题目）

③朗读前两句，思索：你最观赏其中哪个字？

（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的欢乐、无忧、自由。）

④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

（二）后两行——景美童心纯

1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发觉吗？

2、同学默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）

3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

四、回归整体，拓展延长。

1、同学带着理解，同学再次练习有感情地朗读这首诗。

2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜爱的方式表演式诵读古诗。

3、熟读成诵。

五、布置作业，巩固练习。

1、背诵课文。

2、默写《池上》。

3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

2023苏教版四班级下册语文教案篇八

教学内容：

学习口语交际。

同学学习过程：

一、审题

1、谈话揭示争论话题。

2、指名读本次口语交际要求，老师引导同学进一步明确要求。

（1）假如有什么不开心的事情，不要闷在心里，通过“小苦恼热线”倾诉一下，以此来释放心理压力，同时接受别人的关心。

（2）学会倾听别人的倾诉，学会在别人不开心的时候赐予准时的适当的关心。

二、指导

1、角色安排：主持人——老师小苦恼——某位同学热心听众——其余同学

2、指导内容

（1）“小苦恼”：清晰地表达自己内心的苦恼。

（2）“热心听众”：设法关心小苦恼，并指导同学规范口语。

（3）老师“主持人”：为同学作示范，从而明确该如何做好主持人。

三、练习

1、同学分成小组练习，在每小组内大家各抒已见，尽情倾诉，互评互补。

2、各组选择较为典型的话题与全班同学沟通。

四、反馈

1、引导同学对口语内容进行点评。

2、鼓舞“小苦恼们”依据大家供应的方法尝试着做一做。

作业设计：

说说自己的体会

四班级语文教案篇九

《华山的险》

【教学目标】

1、借助批读语，理清文章脉络，了解文章框架，整体感知华山的险。

2、运用赏析词句的方法，抓关键词句，体会写法的精妙，进一步感受华山的险。

3、将自己的感受融入朗读中，读出自己的感受。

4、从文中得到启发，感受到挑战困难，战胜自我，会有所超越，品尝到胜利的喜悦。

【教学重点】从直接描写和间接描写中感受到华山的险。

【教学难点】在关键词句旁试着批下自己独特的感受。

【教学过程】

一、复习引入

1、谈话引入课题。

2、回顾批读文的学习方法。

二、学习批读，理清脉络

1、问：

齐读第一处作批，体会问的精妙。

2、其次到五处作批：

抽生读，谈这几处旁批的发觉；老师点出这是概括式旁批，渗透的写法。

3、交代学习任务：

这节课将重点用赏析词句的方法去批读。

三、赏析旁批，体会情感

其次段：

1、自读其次段，思索：哪些词句能体现华山的险？用相关符号做记号，在结合上下文写感受。

2、沟通