“口语交际”能力的探讨

“口语交际”能力的探讨PAGE1PAGE8“口语交际”能力的探讨镇海区张和祥小学王飞君摘要：听说是语言交流活动的重要组成部分，口语交际能力也是未来社会人才的基本素质之一。新版的小学《语文教学大纲》指出：小学阶段应规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和习惯。因此，我们的教育应从素质教育的高度出发，努力培养学生的听说能力，全面提高学生的语文素质。本文对“培养学生，学会听说”提高学生语文素质进行了初步实践，探讨了听说能力培养的途径和方法。关键词：激发培养鼓励积极性自信二十一世纪的今天，社会发展日益迅猛，这就需要大批具有较高素质的人才。因此，我们要树立“以学生为本”的现代教学理念，培养与信息时代相适应的现代语文能力。一项调查表明，在人们的日常生活中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%；听说两项相加，占75%，成为人们交际活动的主体。听是获得信息、摄取信息和发展智力的重要途径，说则是输出信息，即把自己听到的、看到的和想到的用口头语言表达出来。由此可见，听说是语言交流活动的重要组成部分，口语交际能力也是未来社会人才的基本素质之一。新版的小学《语文教学大纲》指出：小学阶段应规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和习惯。因此，我们的教育应从素质教育的高度出发，努力培养学生的听说能力，全面提高学生的语文素质。著名教育家叶圣陶先生曾指出：“在语言文字的训练‘听、说、读、写'四个字中间，‘说'字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。”叶老以精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律。“口语交际”能力的探讨全文共8页，当前为第1页。但长期以来语文教学受应试教育的影响，对学生听说能力的培养往往重视不够，我们经常发现学生在日常学习和生活中“口语交际”能力的探讨全文共8页，当前为第1页。激发兴趣，鼓励学生愿说达尔文说过：“我对探索自然界有一种由衷的兴趣。”正是这种兴趣使他虽屈从父命去学习医学和神学，但仍然热衷于野外标本的采集和自然科学书籍的阅读，最后终于创立了人类有史以来最伟大的学说之一--生物进化论。可见，正如人们常说的，兴趣是一个人最好的老师，它引导着人们走向成功。因此，要培养学生的听说能力，首先应激发学生说的愿望，只有学生想说、愿说，才能进一步培养学生爱说、会说。而一些学生由于一些主观、客观的原因，不愿在公众场合开口说话，这就需要我们教师摸透学生的心理，注意创造恰当的说话机会，激发学生说话的愿望。（1）通过成就动机的培养激发学生说的愿望一些学生在公众场合不愿开口说话，在课堂上不想张口说话，甚至明明是会的东西，也不愿和他人进行交流，这时教师可以通过激发学生的成就动机，来激发学生说话的兴趣。成就动机是激励个体乐意去做自己认为重要的或有价值的工作，并努力达到完善程度的一种内部推动力量，如青年人想为祖国作出较大的贡献，学生想获得优异的学习成绩，这些都是成就动机作用的表现。在激发学生说话的兴趣上，教师应首先说明学习听说的重要性和必要性。使学生了解听说的能力大小和取得成就大小的关系及意义，就能够提高学生学习听说的需要和动机，从而激发学生开口说话的愿望。在教学过程中，教师可通过竞赛、评比、奖励等方式，为每个学生创造成功的机会，增强其成就动机。除了在每组间进行竞赛和评比，还可鼓励学生进行自我竞赛，和自己的过去比，只要有所进步，教师就给予鼓励和表扬，使每个学生都能获得成功的体验。提高了成就动机的水平，也就激发了学生说话的愿望，并使学生在练说中体验到成功的乐趣。（2）创设机会，提高学生说话的积极性“口语交际“口语交际”能力的探讨全文共8页，当前为第2页。另外，还要鼓励学生多参与社会实践活动，如：在“科技月”活动中，我们参加科技小论文的评比，因此就要求学生人人有课题。为了完成课题，就要做大量的采访、调查、研究、分析、总结工作。学生在社会实践中，锻炼了听说能力，提高了说话的积极性，并在愿说后尝到了甜头。学生有了愿意说的兴趣，能主动参与各种能够为自己提供开口讲话机会的场合，并且自觉地提高了说话的积极性，这就为提高学生的听说能力奠定了良好的基础。循序渐进，鼓励学生敢说学生虽然有了说的积极性，但能力的提高也不是一下子就能上来的，还有的同学虽然想说、愿说，但不敢说，怕说错，怕别人笑话，因此，提高学生的听说能力，还要循序渐进，面向全体学生，要给每个学生创造说话机会，要鼓励那些不敢说的学生，激发他们表达的欲望，使学生的听说能力得到深入提高。1、提前布置，让学生做好充分的准备对于不敢回答问题，不敢说的同学，就提前把问题留给他们，只提一些基本要求，放手让学生去准备。以减缓坡度，消除学生害怕说的心理障碍。开始的听说内容可以选学生最感兴趣的话题说，选生活中最熟悉的内容说，想怎么说就怎么说，长短都行，要使学生坚信说并不难，说不好也没关系的，大胆开口说话，不必怯场。由于学生是做好了充分的准备，是有备而答，有备而说，因此，他们并不感到困难，这时就要及时给予表扬和鼓励，增强他们的信心。2、培养自信，让学生相信自己“我能行”学习自信是学生对自己的学习能力具有信心。好的教师总是让学生满怀信心地学习，越学越有干劲，越学越有信心。一些学生总是不相信自己能说好，有自卑心理，不敢开口说话，造成听说能力差。在学习指导中，要让学生牢记：只要自信不够，但，没有自信不行！一定要相信自己“我能行！”。“口语交际”“口语交际”能力的探讨全文共8页，当前为第3页。3、营造宽松的听说环境，让学生轻松说话有研究显示，学生对教师的喜欢程度和对教师所教内容的喜欢程度相关，因此教师应为学生营造和谐、愉快的环境，以和蔼、亲切、平等、公正的态度对待学生，鼓励学生在学习中取得的每一点进步，并在学识、人格等方面为学生树立榜样，使学生在教师人格魅力的影响下，在教师努力创设的宽松的氛围中，消除了紧张心理，敢于并乐于开口说话。多种形式，激发学生爱说在学生愿说了，敢说了的基础上，教师应力求使学生对说话感兴趣，变“要我说”为“我要说”。正如爱因斯坦说的：“我以为对一切来说，只有兴趣和热爱才是最好的老师。”对学生来说更是如此。《新大纲》中也指出“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”因此，教师要设计多种形式的活动和练习，激发学生说的乐趣，使学生爱说。1、看图之后，练习说话小学生形象思维占主导地位，一幅幅生动而又色彩鲜明的画面极易引起学生的兴趣。教师除了搜集一些浅显易懂的画面让学生说之外，还可以充分利用教科书上每课的插图，让学生练习说话。如讲述画面的内容、理解画图的中心等等，引导学生看图之后，练习说话，把画面的内容扩展为一个有生动情节的故事。2、活动之后，练习说话组织儿童参加各种实践活动，不仅能开拓视野、长见识，有益身心，而且可使他们身临其境去感受事物，引起说话的欲望，提高听说能力。“口语交际”“口语交际”能力的探讨全文共8页，当前为第4页。3、设计情境，指导说话教师利用直观形象，为学生设置生动活泼的语言环境，指导学生练习说话，由于这种方式有形可见，有声可解，有话可说，大大激发了学生的说话情绪。学生在课前一般无须做什么准备，教师在课堂上设计情境，指导学生边观察、边练习说话。所设计的情境力求生动、有趣，符合学生的年龄特点。指导练说，突出重点、难点，重点部分要反复说、详细地说。像现在的小学生都爱玩溜溜球，玩的花样也不少，于是我先找一个玩的水平高的同学到前边来表演，只见他手腕甩动，手指灵活地翻动，变幻出各种花样，一边表演还一边介绍：“这是睡眠状态，要想睡得香，手腕往下甩时要用力；这是猴爬竿，是在睡眠的基础上变化而来的；这叫遛狗……这叫埃菲尔铁塔……”看得人眼花缭乱，引发了阵阵掌声。这时大家的兴致被调动起来了，老师又说：“还有谁会玩？”大家马上争先恐后地表演起来。在大家兴致勃勃、意犹未尽之时，老师又问：“谁能说说你为什么喜欢玩溜溜球？”一石激起千层浪，同学们的手又高高地举了起来。有的说：“溜溜球是益智游戏，可以开发智力，锻炼身体。”“口语交际“口语交际”能力的探讨全文共8页，当前为第5页。4、选择话题，自由议论根据话题自由议论是提高学生即兴发言能力的一种较好的形式。教师要根据听说教学的要求和学生的实际，设计话题，确定议论的要求。教师可以结合班级内学生自己身边发生的事情，确定话题，指导学生自由议论，自由评论。比如：最近班里经常出现同学之间因不宽容而发生矛盾甚至打架的现象，于是，老师出了三道思考题：(1)举例谈谈不宽容的危害；(2)举例谈谈宽容的好处；(3)介绍一种发生矛盾时采用宽容的方法。就此三个问题先让学生回家思考和家长讨论、查找资料、案例。然后任选一题发表意见。由于话题明确，准备充分，同学们讨论得也非常热烈。有的同学说：“我在报纸上看到一位小同学在放学路上，因一件小事和同学发生口角，互不谦让，在打斗中，一人不幸撞上飞驰而来的汽车，酿成了惨剧，他们就是因不能宽容待人，造成了严重的后果。看来，如果人与人之间没有了宽容，那将多么可怕呀?”有的同学说：“宽容是中华民族的传统美德，古话说得好，‘让一步海阔天空'，它的前题是让，结果是海阔天空，也就是说你如果宽厚待人，一些令你不开心的和同学之间的矛盾，也许会迎刃而解，你会变得心情舒畅。”还有的同学说：“有一次我和同学踢球，不小心踢到了同学的肚子上，那个同学一边捂着肚子，一边骂我。我刚想跟他翻脸，可转念一想：如果是我挨了一脚，不也会疼得难受，气得大叫吗？想到这儿，我就原谅了他，并且主动道歉，我这么一做，那个同学也不好意思了，我们又高兴地踢球了。我采用的方法叫‘换位法’，你们说灵不灵？”在讨论中，学生提高了分析问题、解答问题的能力，明辨了是非，受到了教育，提高了听说的能力。5、突发事件，发表感想“口语交际”能力的探讨全文共8页，当前为第6页。在生活中，经常会发生一些意想不到的事。教师要善于发现和抓住每一次契机，组织学生进行讨论，发表感想，既教育了学生，又锻炼了学生的听说能力，如班里损坏的桌椅，被同学悄悄修好了，老师就可以组织大家以“由坏桌椅想到的……”去讨论，去发表感想；毕业前，发现同学间流行写“同学录”，可有的同学给别人的留言内容肤浅、无聊。因此，展开讨论“毕业留言留什么?午间发现有人浪费粮食，就组织““口语交际”能力的探讨全文共8页，当前为第6页。6、展开想象，即兴创作在语文课堂教学中，教师除了应在朗读、问答、讨论过程中训练，提高学生的听说能力，还可凭借教材，抓住听说训练点，使学生发散思维、结合课文展开想象，即兴创作。如学完《赤壁之战》，问学生谁还知道有关三国的故事；学完了《再见了，亲人》之后，说“课文通过描写在离别时，志愿军战士回忆朝鲜人民对志愿军的感情，表达了朝鲜人民与志愿军战士在分别时依依不舍的深情。那你们还知道哪些志愿军战士在朝鲜战场上流血牺牲的”等等使学生学得深刻，想象丰富。另外还可以结合课文内容改编、续说、加结尾、复述等等。这些方式极大地创造了说话的机会，使每个学生都能听、都能说、都能评，提高了每个学生的参与意识，调动大家的积极性，真正做到了使学生爱说、乐说。教给方法，培养学生会说会说，就是要针对不同的场合和讲话对象，用最准确恰当的语言表达出自己的思想，提高说话的规范性、逻辑性和严密性。练习讲话时，往往会出现这样的现象：嘴不听使唤，口脑不统一，想说的不知怎么说。这就需要教师教给学生方法，使学生会说。1、要养成良好的说话习惯要求学生当众说话时，神情自然，态度大方，身体站正，两手自然下垂，头、手、足不做无意义的动作。目光自然投向听众，不偏视，更不东张西望。说话口齿要清楚，声音要适度。说话时用词要正确，语句要通顺，要说得有条理。例如：按事情的发展顺序说清一件事；按方位顺序介绍一个地方；按内容的几个不同方面把内容介绍清楚等。要自觉纠正自己说话过程中的语病。如“嗯……”、“就是吧……”、“然后……然后……”等。学生如对自己的话语和他人的话语能初步进行评析、辨析，并自觉纠正说话中的语病，这样就能促进说话能力的提高。2、要养成先想后说的习惯“口语交际“口语交际”能力的探讨全文共8页，当前为第7页。视朗读训练朗读、背读可以提高说话能力，促进养成良好的说话习惯，因此要重视训练学生朗读，要求学生读得正确、流利，声音洪亮，停顿适当，语气得当。通过读来体会说的方法，以读带说。通过培养，学生的听说能力得到了较大的提高。学生的兴趣浓了，声音大了，举手的多了，叙事清楚了，要点准确了。但在指导学生学会听说的训练中还存在着一些问题：如：①说和写的联系也不够密切，往往说话是说话，作文是作文，应做说写结合。②训练的形式还不够灵活多样。这些问题是我们在下一步的研究中，需要着力