2023年-初中语文新课程标准

第页2023初中语文新课程标准初中语文新课程标准

初中语文新课程标准1

即正中求反，逆向求异的思维方法。开展独立思索和独立推断的一般实力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业学问放在首位。

鼓励和指导学生独树一帜，可以培育和开展学生批判性的思维实力，养成创立性思维的独特性品行。现在学校教化中，存在着这样一种教化思想，即把教化仅仅看作是一种学问传授的手段，以使学生学得各种特地学问作为教化的最高目的。在这种思想指导下，老师只注意学问的传授，学生的独立性和自主性受到压抑和摧残，使学生成为学问的被动接受者。爱因斯坦的独立性格，在学生时代增受过老师的冷遇。后来他深有感受地说：使青年开展批判的独立思索，对于有价值的教化也是生命攸关的，由于太多和太杂的学科造成青年人的过重负担，大大地危害了这种独立思索的开展。

引导学生逆向思维,求异立论,批判性地思索，要引导学生辩证地处理好求同和求异之间的关系，听从性和不听从性之间的冲突关系。我们既不能不加分析地扼制学生的不听从性而赞许其听从性，也不应当无条件地怂恿学生的不听从性而贬抑其听从性。在教化(教学)中，要引导学生接受一些传统确实定性观念或生活哲理，诸如有志者事竞成，玩物丧志，开卷有益，近墨者黑，没有规那么无以成方圆等，以作正向的继承和听从。同时，也要主动开导和支持学生逆向思索,求异立论：有志者未必成，玩物未必丧志，开卷未必有益,近墨者也能不黑，没有规那么也能成方圆。这种批判性思索，事实上是从新的角度，重新谛视，分析旧观点，找出其缺陷与缺乏,以便扬弃缺陷,补充新意。从而表达出一种剧烈的创新意识。对于传统的一些否认性观点或生理理念,诸如独树一帜,班门弄斧，东施效颦等带有贬斥的行为，也可引导学生，反其道而行之，另辟蹊径，逆向立论：要勇于独树一帜，敢于班门弄斧，东施效颦也珍贵──突破思维定势，想别人之未想，言别人之未言，就能开拓创新。

总结：通过这种方法，并不是对正确道理的否认，而是对正面道理的补充，给司空见惯的现象，老生常谈的话题，传统的定论增加新意。

初中语文新课程标准2

一、以“生〞为主

“一切为了学生,为了每一位学生的开展〞是新课改提出的教学理念，初中语文新课程标准学习心得体会。在初中语文教学中,对这一理念最好的践行就是从学生心理特点动身,树立与新课程理念相适应的开展教学观念,打破传统教学模式,实行有效策略,创立一种爱好盎然、生动活泼、风采迷人的课堂教学气氛,强化语文课堂教学的人文性、趣味性,让语文课堂教学"高潮迭起",使学生在精彩纷呈的课堂学习中获得情感、实力、学问等方面的协调开展。而这一切的动身点都是为了让我们的语文课堂能有一股新兴的魅力牢牢吸引学生，只有学生“乐学“才能〞“好好学〞，才能发挥其主动性，主动性。

一切以学生为主的教学理念，势必与老师不厌其烦的细讲精练、单一以课堂为主的资源、没有多大鼓励作用的单调评价是格格不入的。于是新课标下的以学生为主，其实累的是我们一线老师，我们不但要好好琢磨学生的心理特点，要选好教学内容，要设计好课堂环节，要定好教学手段，驾驭好教学艺术，这样才能激发学生的学习爱好，激发内在的学习动机，想想觉得我们又在风口浪尖中做一个时代的弄潮儿，难啊!

二、以“学〞为主

“学生为主体，老师为主导〞，“教学〞是老师的“教〞学生“学〞，为了让学生的终身学习的，老师要把更多的时间和更多的时机供给给学生。课标中指出要发挥学生的主动性和创立性，要表达语文的实践性和综合性，要培育学生正确的价值观和人生观，要培育学生的创新实力和时间实力，这些要求和理念，让我不得不重新思索学生的“学〞才是第一位。我想首先在课堂上多留给学生质疑的空间。

“让老师闭嘴〞“放手让学生质疑解疑〞的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对局部的感知质疑，及对疑心的解答，都须要学生自己主动探究才能真正让她们驾驭学问。其次要让她们多读多思多讲。其次在课外要引导学生如何自主预习，自主复习。于是一些省市的?导学案?的运用，在某种意义上表达了培育孩子的自学实力。再其次，就是要让学生面对更广袤的语文天地中自主学习。古人云：“博观而约取，厚积而薄发〞，所以新课标提倡多读书少做题，作业“变脸〞尤其重要，只有从课业负担解放出来后学生才有更多的时间与书本接触，于是我们要擅长利用课外阅读促进学生语文积累，老师要不遗余力地培育学生得阅读爱好并赐予正确主动的引导，学校和家长要赐予全力支持。给学生创设广袤的阅读空间。

比方定期地给他们举荐一本好书，一篇好文章然后让大家畅谈读后的心得体会。还可以布置她们去阅览室或者图书馆等文化中心去翻阅好书。还可以借助综合实践活动让他们从互联网、报刊等媒介上搜寻自己要的资料，充分调动学生学习的主动性诱发他们向高层挑战的求知心里。

初中语文新课程标准3

课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文实力实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究〞的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。

学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法探讨结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的探讨和收集;要牢记验证课标和检验教材的试验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法以：

1、仔细学习新课标，深化领悟?语文课程标准?的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中无视学生的主体地位，无视人文精神和科学精神的培育，过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教化的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践实力，主动提倡，促进学生主动开展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所须要的终身受用的语文实力，

2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与?课程标准?、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准到达?课程标准?提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。我认为首先就是要由单纯传授学问向目标整体转为，弘扬人文精神，目标的整合详细表达在：语文教学内容上的整体观，要坚持学问传授，技能训练和智力开发的整体教化，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系;语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现学问实力的不断迁移。另一点体会是，新课程标准仍旧特别注意语文根底学问的学习和驾驭，新课程标准对语文根底学问不但有详细的要求，还有量化标准。

初中语文新课程标准4

有些老师觉得语文课越来越难教，有些学生也觉得语文课越来越难学了。针对这些困惑，我想谈谈自己在教学实践中的一些体会。

首先，要学习和领悟初中语文新课程标准。

很难想像，对新课程标准不熟识的老师，能把初中语文新课程教好。老师在学习新课程标准时要在学透的根底上进一步领悟新课程改革的精神。语文新课程标准只是一个教学原那么性、方向性、安排性的指导文件，老师既要严格按新课程标准的要求去进行教学，又要依据学校的实际状况、老师的实际状况和学生的实际状况等诸多因素去实施教学。

次要相识到新课程标准不只是为老师制订的，也是为学生的学习制订的。

语文新课标要求学生通过不同阶段的学习，到达相应的.语文水平。让每一位学生通过在课堂上进行的语文学习，得法于课内，应用于课外。生活到处有语文，这就要求老师不但要指导学生在课堂内学语文，也要求老师教会学生在课堂外学语文。

第三，要转变观念。

假设老师的思想观念不转变，即使是制订了再完备的新课程标准，也执行不了。传统的语文教学观念认为语文教学重在工具性，但我个人认为：新课程标准除了确定语文教学的工具性，更多的是注意语文的人文性。这就要求每位老师都要转变观念。在转变观念时，有些老师认为应当彻底否认原来的教学观念，我不赞同这种看法。强调要转变观念，并不是对传统教学思想的全盘否认，而应当是对传统教学思想的扬弃。

也有些老师认为新课改后不用抓根本的教学常规了，我认为这个观点也是错误的。新课改就是要培育学生学会学习和独立解决问题的实力，但不能完全抛弃原来的教学常规，脱离学生的实际状况去组织教学。因此，我的体会是对传统的教化必需是扬弃，而不是抛弃。既不能全部继承，只改课程不改观念；也不能全盘否认，样样翻新。对学生的根本学问和根本实力的要求不能去掉，对老师教学的根本功的要求同样不能去掉。

四，要转变角色。

新课改要求老师要从教育者转变为效劳者，强调在课堂教学活动中，老师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参加者。学生才是主角，是课堂教学活动的主体。老师的教肯定要围绕学生的学效劳。这样，老师要转变为效劳型的角色，这就要求老师在备课时要做到“三备〞：一备学生、二备教材、三备教法〔包括教具〕。并依据学生的实际状况来制订比拟科学的教案，为学生所想，想学生所需，解学生所难。这样，学生在学习中才能更充分地发挥其学习的主动性、创立性。以往的教学一般是老师教什么，学生就得学什么，学生只能跟着老师走，而不能提出自己的见解和要求。在这样的环境中，学生的主动性、创立性根本无从谈起。转变角色，实际就是要老师营造民主的教化环境，老师要成为学生学习、探究、开展的伙伴。

总结：初中语文新课程标准是指导老师教学的纲领性文件，上新课程之前老师必需学透。

初中语文新课程标准5

综合性学习

1．对四周事物有新奇心，能就感爱好的内容提出问题，结合课内外阅读共同探讨。

2．结合语文学习，视察大自然，用口头或图文等方式表达自己的视察所得。

3．热心参与校内、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

初中语文新课程标准6

梁启超说：“非精不能明其理，非博不能至于约〞。我觉得这句话用于新课程改革本身很适合。因为新的?语文课程改革标准?之精要令人内心折服，之广博令人眼界大开。与过去的教学大纲相比，?义务教化语文课程标准?有一些新的语文教化理念。这些新理念在某种程度上汲取了多年来语文教化改革中的阅历教训，对语文教材编写、教学指导、语文评估与考试等都有一些明确的规定。它致力于全面提高学生的语文素养，在强调培育语文实力的同时，更注意语文课的人文性，注意语文学科的文化内涵。

我觉得要从根本上表达新课标的教学精神，老师必需注意调动学生的学习爱好。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。〞爱好是最好的老师，要充分调动学生的学习爱好，让学生有爱好课外多读书。而这也确实是提高学生的语文实力，最大限度地提高教学质量的首要问题。要努力营造课堂气氛，让学生在课堂上敢说，敢问，敢辩，激活他们创新的欲望，使学生主动求学的欲望高涨，由此获得的教学效率也极高。新课标要求我们老师要让学生成为学习活动中的主角，而老师的角色定位应当是一个对话者，一个教学活动的同等参加者。老师在教学过程中扮演的是导演而非主演的角色，起到的应当是穿法针引线的作用而非仅仅是传授而已。所以作为老师，要学会的是如何激发学生学习的热忱，鼓励他们主动地去思索觉察问题以及赐予学生方法上的点拨，而不是充当他们牢靠的拐杖。

当然，在备课方面，包括教材的处理，教学重点难点的把握，对不同课型的处理，侧重点也有所不同，如对诗歌单元的处理以学生多读为主，在反复诵读中去品尝诗歌，而对文言文的处理那么是要稳打稳扎，要求学生的翻译要落实到字词句，一点也不能马虎。另外从听课中我也慢慢领悟到讲课重要的是要解决重点难点，到达肯定的教学目的，在课堂有限的时间内四平八稳反而简单造成重点不突出。而教学手段也是为教学目的而效劳，不能因为注意形式而无视了内容。因此在充分备课的根底上要逐步学会合理处理课材，对教学内容进行取舍，紧紧围绕教学重点设计教学思路，并且要能依据实际状况刚好调整自己教学的内容。

另外，我也深切地体会到作为一名语文老师，平常的学问积累与教学阅历的积累是多么重要。学问储藏足够了，才能很好地驾御课堂。因此在工作之余仍需不断地读书充电，更新学问，加强自己的个人修养是特别必要的，这样才能轻松自如地驾御课堂，与学生进行课堂沟通，恰到好处地对学生的答复进行引导，在师生双边沟通、在学生答与辩的过程中到达教学目的。

现在的课程改革可谓热火朝天，但是也有一些做法值得反思，比方有些人的相识有误区：认为课改是赶时髦，是走形式，是要让课堂热喧闹闹，对学生不能指责不能惩办…其实不然，那些并不是新课程的核心，教化改革要落到实处，扎实有效，须要我们全体老师的共同努力。今后，对于自己的教学我还须要不断地反复地学习——实践——反思——调整，这样才能渐渐摸索出真正适应新课标要求也适合学生的行之有效的教学方法，不断积累课堂教学阅历，在实践中不断地成长成熟，不断地产生积累灵感。正如前苏联闻名作家奥斯特洛夫斯基所说“我只信任一条：灵感是在劳动时候产生的。……劳动，这是一切钝感的最好的医生。〞

“要沉着地着手去做一件事，但一旦起先，就要坚持究竟〞。让我们这些教化工作者共同携手并进，创立明天的辉煌吧！

初中语文新课程标准7

(一)识字与写字

1．有较强的独立识字实力。累计相识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。

2．硬笔书写楷书，行款整齐，有肯定的速度。

3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美丽。

(二)阅读

1．能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有肯定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习阅读，扩大学问面，依据须要搜集信息。〔调整，原第8条〕

3．能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，区分词语的感情色调，体会其表达效果。〔调整〕

4．在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。在沟通和探讨中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。

5．阅读叙事性作品，了解事务梗概，能简洁描述自己印象最深的场景、人物、细微环节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和鼓励，憧憬和追求美妙的志向。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的根本说明方法。

6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

7．诵读优秀诗文，留意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。

8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。〔删原第6条：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的根本说明方法

〔三〕综合性学习

1．能自主组织文学活动，在办刊、演出、探讨等活动过程中，体验合作与胜利的喜悦。

2．能提出学习和生活中感爱好的问题，共同探讨，选出探讨主题，制定简洁的探讨安排，从报刊、书籍或其他媒体中获得有关资料，探讨分析问题，独立或合作写出简洁的探讨报告。

3．关切学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互探讨，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

4．驾驭查找资料、引用资料的根本方法，分清原始资料与间接资料的主要差异；学会注明所援引资料的出处。

上面对语文综合性学习学问讲解，希望可以很好的帮助同学们的学习，信任同学们会在考试中取得很好的成果的哦。

〔四〕口语交际

1．能留意对象和场合，学习文明得体地进行沟通。

2．耐性专注地倾听，能依据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图。

3．自信、负责地表达自己的观点，做到清晰、连贯、不偏离话题。

4．留意表情和语气，使说话有感染力和劝服力。

5．在沟通过程中，能依据须要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对实力。

6．讲解并描述见闻，内容详细，语言生动。复述转述，完整精确、突出要点。

7．能就适当的话题作即席讲话和有打算的主题演讲，有自己的观点，有肯定劝服力。

8．课堂内外探讨问题，能主动发表自己的看法，有中心、有条理、有依据。能听出探讨的焦点，并有针对性地发表看法。

〔五〕写作

1．写作时考虑不同的目的和对象。

2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真实体验。

3．多角度地视察生活，觉察生活的丰富多彩，捕获事物的特征力求有创意的表达。

4．依据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理支配内容的先后和详略，条理清晰地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。

5．写记叙文，做到内容详细；写简洁的说明文，做到明白清晰；写简洁的争论文，努力做到有理有据；依据生活须要，写日常应用文。

6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能依据文章的内在联系和自己的合志向象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。

7．有独立完成写作的意识，注意写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。

8．养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人沟通写作心得，相互评改作文，以共享感受，沟通见解。

9．能正确运用常用的标点符号。

10．作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。

〔六〕阅读

1．能用一般话正确、流利、有感情地朗读。

2．养成默读习惯，有肯定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。

3．能较娴熟地运用略读和阅读的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。

4．在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

5．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

6．在阅读中了解表达、描写、说明、争论、抒情等表达方式。

7．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

8．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。

9．阅读科技作品，留意领悟作品中所表达的科学精神和科学思想方法。

10．阅读简洁的争论文，区分观点与材料〔道理、事实、数据、图表等〕，觉察观点与材料之间的联系，并通过自己的思索，作出推断。

11．诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品尝和审美情趣。

12．浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容。背诵优秀诗文80篇。

13．了解根本的语法学问，用来帮助理解语言上的难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品学问和文化常识。

14．能利用图书馆、网络搜集自己须要的信息和资料。

15．学会制订自己的阅读安排，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

初中语文新课程标准8

名词说明

1、语文课堂教学评价——从课堂上学生的参加状况、沟通状况、语言实践状况和学习生成状况，老师的教学思想、教学内容、教学过程、学科素养等方面来评价一堂语文课是否优秀。

2、多样性评价的原那么——语文课堂教学评价是对广阔老师课堂教学的根本要求，具有普遍意义，对教学活动和教学效果的评价具有一样的标准。但是由于教学活动诸要素的多变性及活动方式的多样性，老师的特性、特长也是千差万别，从这个意义上讲，用一把固定的尺子去衡量特性不同的老师或发生非预设性的课堂教学活动状态是有困难的；课堂教学既有共性、有标准，同时也有特性、有创新、有特色，因此，课堂评价指标体系中要为老师的特性化教学、形成个体的教学风格留有空间和余地。

3、老师自我反思——对教学活动中的某个环节或思想行为重新谛视、对其合理性，成败得失进行推断与思索，这就是反思。老师的自我反思，是老师主体对既往教学实践的自我评价。

4、视察评价——即通过视察可以获得大量评价信息，以便刚好了解学生参与活动区活动的运行状况，通过视察得来的反应信息，可以随时调整活动的材料、内容、方法和组织形式。

5、目标性策略——在进行课堂教学评价时，始终指向教化目标与评价目的。

6、形成性评价——在某项教学活动的过程中进行。它的优点很突出：刚好了解阶段教学成果，关注学生学习过程，以便刚好反应、调整和改良教学。

加强词语方面的练习才能写出美丽的语句。所以说加强名词方面的培训是至关重要的。

初中语文第四阶段新课程标准之综合性学习

同学们对语文的综合性学习怎么样，下面我们一起来看看吧。

综合性学习

1．能自主组织文学活动，在办刊、演出、探讨等活动过程中，体验合作与胜利的喜悦。

2．能提出学习和生活中感爱好的问题，共同探讨，选出探讨主题，制定简洁的探讨安排，从报刊、书籍或其他媒体中获得有关资料，探讨分析问题，独立或合作写出简洁的探讨报告。

3．关切学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互探讨，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

4．驾驭查找资料、引用资料的根本方法，分清原始资料与间接资料的主要差异；学会注明所援引资料的出处。

上面对语文综合性学习学问讲解，希望可以很好的帮助同学们的学习，信任同学们会在考试中取得很好的成果的哦。

初中语文第四阶段新课程标准之口语交际

下面是对语文口语交际的内容学习，希望同学们仔细看看下面讲解的内容。

口语交际

1．能留意对象和场合，学习文明得体地进行沟通。

2．耐性专注地倾听，能依据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图。

3．自信、负责地表达自己的观点，做到清晰、连贯、不偏离话题。

4．留意表情和语气，使说话有感染力和劝服力。

5．在沟通过程中，能依据须要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对实力。

6．讲解并描述见闻，内容详细，语言生动。复述转述，完整精确、突出要点。

7．能就适当的话题作即席讲话和有打算的主题演讲，有自己的观点，有肯定劝服力。

8．课堂内外探讨问题，能主动发表自己的看法，有中心、有条理、有依据。能听出探讨的焦点，并有针对性地发表看法。

通过上面对口语交际学问的内容讲解学习，信任同学们已经能很好的驾驭了吧，希望同学们都能考试胜利。

初中语文第四阶段新课程标准之写作

关于新课程标准中写作的内容讲解，希望同学们很好的驾驭下面的内容。

写作

1．写作时考虑不同的目的和对象。

2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真实体验。

3．多角度地视察生活，觉察生活的丰富多彩，捕获事物的特征力求有创意的表达。

4．依据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理支配内容的先后和详略，条理清晰地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。

5．写记叙文，做到内容详细；写简洁的说明文，做到明白清晰；写简洁的争论文，努力做到有理有据；依据生活须要，写日常应用文。

6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能依据文章的内在联系和自己的合志向象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。

7．有独立完成写作的意识，注意写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。

8．养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人沟通写作心得，相互评改作文，以共享感受，沟通见解。

9．能正确运用常用的标点符号。

10．作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。

上面对语文新课程标准中写作的学问学习，同学们都能很好的驾驭了吧，信任同学们会从中学习的更好的哦。