部编版三年级语文上册说课稿

部编版三年级语文上册说课稿部编版三班级语文上册说课稿1

一、说教材

《小露珠》是苏教版学校语文三班级上册第十五课的一篇童话故事。奇妙地运用了童话所具有的特征——奇怪的幻想，采纳了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消逝的过程，以及小动物和植物对小露珠的宠爱，赞扬了小露珠的漂亮、可爱以及大自然的和谐、融洽。

全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的地点，最终写小露珠在形成时是怎样变化的。小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。其次至五自然段写小露珠受到小动物们的喜爱。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透亮     ”“像珍宝那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠漂亮的容颜和纯净的品质，这也正是小动物们都喜爱小露珠的缘由。第六自然段写小露珠装饰了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装饰别人，让植物们显得更精神更漂亮。第七自然段写小露珠消逝的过程，植物与她依依惜别。由此我确立的目标是：

1、能在流利的基础上有感情地朗读课文，练习背诵。

2、明白小动物和植物都喜爱小露珠的缘由，感受大自然的和谐、融洽和漂亮。

3、通过创设情境，引导同学学会抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点进行感悟品读。

二、说教法

针对以上教学目标的确定以及对三班级同学的分析，我主要采纳了情景教学的方法，通过创设情境，让同学乐观主动参加到教学活动中来，详细的教学方法有：

1、直观演示法：利用图片，实物等手段进行直观演示，促进同学对学问的把握。

2、活动探究法：通过师生表演，培育同学的思维组织力量等。

3、情感教学法：通过创设情感氛围，是同学产生情感共鸣。

4、迁移教学法：让同学能够做到举一反三，触类旁通。

三、说学法

围绕学法指导这一核心，我以读书训练为经，以语言训练为纬，调动同学多种情感参加学习过程，让同学乐观地演、说、评、读，最大限度发挥同学的自主性、进展性和制造性。

四、说教学过程

（一）创设情境

课文第一小节描绘了小露珠由夜幕降落时消失到黎明时变成黄豆粒般大小的情景。我在教学时让同学跟着视频去学习，让同学去总结发觉。

（二）形象演示

课文的2—4小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比方形象；动词准确。为了让同学感悟第2个特点，我放出多媒体动画，同学从画面上形象地看到：青蛙蹦到大荷叶上，蟋蟀爬到草秆上，蝴蝶落在花朵上，能够明白“蹦、爬、落”这三个词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。

学习第五节“小动物们都喜爱小露珠”抓住一个“都”字，让同学观看课本的插图或者发挥想象说一说还会有哪些动物喜爱小露珠，同学很喜爱回答这样的问题，观看很细致，想象力也很丰富。

（三）内化积累

课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得全部的植物都变得非常精神、非常生气勃勃的美景。我在让同学自由读的基础上找出有哪些植物喜爱小露珠，并结合2、3、4自然段中的打比方说一说小露珠光荣熠熠像什么。再用第六段中的比方句来说一说植物在小露珠的装饰下变得怎样非常精神，同学能够在引导下精确     说出“俊美的小姑娘”指谁，“漂亮的珠宝”指谁。

（四）启迪想象，情感升华

课文最终一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告辞的场面。同学读后能够发觉小露珠的变化：太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。在引导同学理解“越来越”时，我尝试让一个同学起来重复读投影上的一段话，其他同学倾听和观看发觉他几次读的过程中的变化，继而明白“越来越”的意思，再结合自身最近有什么变化来造句。最终我设计了这样一个环节，小露珠要走了，请同学拿出纸写一写想对小露珠说的话。课文学习至此，同学情感也完全被调动了出来，他们有的说：“小露珠，你回来吧，我们大家舍不得你走。”有的说：“小露珠，我很喜爱你，你可不行以不要走。”还有的说：“小露珠你明天肯定要快点来，你来的时候记得打电话给我，我好去迎接你。”同学的想象力也打开了。

部编版三班级语文上册说课稿2

各位老师：

大家好！

我这次执教的是人教版三班级上册的一篇选读课文。首先，我想说明一下我的想法：对于选读课文的处理，我有两种方法——一是将课文支配在相应的单元主体课文学习之后，作为拓展阅读的内容来学习。二是作为期末复习的阅读训练来学习。前者，通常是结合主体课文的语言特点或表达方法，引导同学自主阅读，自主比较着学习，理解文章大意、体会的表达方法；作为阅读训练材料的学习，我通常让同学自己在读课文前，依据自己对题目的理解或爱好提二到三个问题，然后带着问题去读课文，培育自主阅读的力量。今日，我之所以选择它，是由于在第六主题单元的学习中，同学学习的是写景文、口语交际和习作的也是写景文，而本课无论从语言特点，还是表达方法上，都是孩子们仿照写作的范本。

下面，我就简洁地从说教材、说教法学法、说教学环节和说教学反思，来阐述我的设计与想法。

说教材：

《五花山》是我们人教版三班级上册的一篇选读。这是一篇写景文章，文章描写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化，语言美丽，相宜同学积累、相宜同学在品读美丽语句的基础上绽开想象，感受五花山那五彩斑斓的美，从而让同学心中升起对美的宠爱与憧憬。

三班级的同学，在阅读方面的学习目标是：“初步体会关键词句在表情达意方面的作用”“开头学习略读课文”“积累文中美丽词句、精彩片段”“乐于与别人沟通读后感受”。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱之情，积累语言。

2、读懂课文的内容，在朗读中感受五花山的漂亮，表达对家乡的喜爱之情。

3、体会的表达方法，结合自身语言积累，发挥想象进行小练笔：写一写五花山冬天的景色。

教学重点：

在朗读中感悟五花山的漂亮。

教学难点：

培育喜爱大自然的情感；小练笔。

学习文章的写作方法，体会这样写的作用

说教法、学法：

写景文章重在品尝语言美，体验自然美，老师富有启发性、韵味性的引导可谓是整堂课的生命线。我设计的教法：变序教学法、朗读感悟法、读写结合法；学法有：以读为主，听、说、读、写相结合。

即聚焦关键词朗读品悟、读好关键词，想象朗读，借助关键词，积累语言，最终，在朗读积累的基础上，学习运用表达。

说教学环节：

一、嬉戏导入走近五花山

通过填数字、填颜色词、填形容词、填动词等完成成语填空：（）山（）水，以“游山玩水”引出五花山。

二、初读课文走进五花山

1、激励同学带着质疑自主读文，理清文络。

2、利用质疑，变序教学。详细方法是：引读课文，了解得名缘由；抓关键词，体会“五颜六色”。

三、抓重点段赏读五花山

此环节设计以下落点，并通过多元朗读、配画美读等方法实施教学：

落点一：聚焦“五颜六色”，观赏五花山。第一步是默读课文，查找中心句；其次步借助中心句，反复引读课文，感悟文章的语言美，体会的表达美，体会关键词句在表情达意方面的作用。

落点二：聚焦春夏“绿”，观赏五花山。这一落点的实施，主要运用对比读法、配画美读法。

四、妙笔生花描写五花山

通过展现五花山冬天的图片，引导同学说出积累的词语，在此基础上，先说后写，进行小练笔，写写五花山冬天的景象。

说教学反思：

回顾自己的教学过程，虽然力争做到以读代讲、以读促悟，让同学在听说读写力量方面都能得到相应训练，但还是疏漏不少：

1、说的训练不够。在第四自然段的朗读品悟中，分号作用的复习与“有的……有的……有的……还有的”句式的说话训练还是被忘掉。

2、读的层面不够。尽管努力关注全面，还是受时间的限制，没能给更多的孩子展现读的机会。

3、教学预设不够。由于课前对学情的估量不足，在有的朗读感悟环节时间，为了能让同学充分理解课文，所以时间有所拖延。导致最终，原本预设可以有一到两名同学的练笔能当堂展现而未果。抑或是，原本就该把小练笔直接支配在课后练习当中。

总之，诸多不妥之处敬请各位批判指正。感谢！

部编版三班级语文上册说课稿3

各位专家、各位评委:

大家好!

我说课的题目是《捞铁牛》，《捞铁牛》是义务训练课程标准试验教科书语文s版教材三班级下册其次单元的一篇精读课文。下面我从六个方面进行说课。

一、说教材

本文是一篇人物故事，课文讲的是宋朝和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代的科学技术成就和劳动人民的聪慧才智。

课文是按事情的进展挨次来记叙的，先讲铁牛被大水冲走陷进河底的淤泥里，和尚怀丙主动提出打捞铁牛，再讲怀丙做了哪些打捞铁牛的预备工作，最终讲怀丙是怎样捞起一只只铁牛的。

本课教学可用两课时。

二、说教学目标

本单元的训练重点是理解词句的意思，依据大纲要求，结合本单元训练重点制定以下教学目标：

1、要求同学会认本课的生字词，并理解重点词句的意思。

2、指导同学读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用浮力打捞铁牛的。

3、学会按肯定的挨次的写法，从而达到学以致用。

4、培育制造性思维力量是落实素养训练的需要。

三、说教学重难点

1、教学重点：了解怀丙是怎样打捞铁牛的。

2、教学难点：⑴感知人物的共性特点；⑵体会古代劳动人民的聪慧才智，启发同学爱科学、学科学。

四、说教法与学法

1、以情激趣：“爱好是最好的老师”。在导入新课时，我先向同学们介绍古代闻名科学家张衡创造地动仪的故事，由他联系到怀丙，从而激起同学对怀丙的爱好。

2、把读的训练放在首位，在读中教给方法。

本课教学中，读书贯穿教学活动的始终，并依据不同的训练目的设计了包括自读、默读、指名读、齐读等不同形式的读法，通过读来感知课文、理解课文。

3、重视同学的自主学习，激发同学的主体潜能意识，让同学乐观地参与教学活动。课堂教学中引导同学自学，质疑问难，合作探究、沟通，制造民主宽松的课堂氛围。

4、文道统一原则；在学习课文时，并准时地教同学要爱科学、学科学。

五、说教学流程

㈠创设情景，激情导入

介绍古代科学家张衡创造地动仪之事，由他联系怀丙，激发同学了解怀丙的爱好，从而调动他们阅读课文的乐观性。

㈡齐读课题，质疑课题。质疑课题，让同学的大脑快速动起来，思索与课题相关的问题，这也正是课文所要了解的相关内容，同学在读完课题后能更有目的去读课文内容。

1、谁去捞铁牛？

2、毕竟为什么要去捞铁牛？

3、他是怎样捞铁牛，捞到了吗？

㈢带着以上疑问让同学初读课文，整知感知课文内容，同时还要把握文章的字词。

1、初读课文，不会读的字看课文后字表上的读音，或查字典。

2、遇到读不懂的地方，先要仔细想一想，想不好的可以问老师或同学。

3、回答阅读课题时质疑的前两个问题。

㈣精读课文，深化理解课文。第3、4、5自然段是全文的重点段。要深化理解和尚所做的每项预备工作，让同学自由读，个别读、齐读，进一步理解领悟按预备工作的先后挨次写的，体会的言之有序，并设计了以下问题：

1、怀丙为了捞铁牛，做了哪些预备工作？

2、打捞铁牛的工作分为几步做的？

3、再看看怀丙又有哪些精彩的表现？

4、和尚把铁牛送了回来，是由于他在哪个字上动了脑筋？

5、从和尚的所作所为中，让同学思索他是一个怎样的人？你从中得到什么样的启示？

㈤练说话，促进力量转化。

1、学了第3段后，让同学进行说话训练。请同学们就做过的某一件事说几句话，可以用上课文中的这一组表示时间先后挨次的词，这样既是对同学力量的培育和熬炼，又强化了学问的记忆。

2、学习全文后，让同学说说最喜爱的科学家的一两个事例。

㈥课后让同学思索并去试验：你有没有比和尚更好的方法把铁牛捞上来？其次天给老师汇报。

六、说板书设计

好的板书设计清爽明快，看了使人一目了然，我的板书设计是这样的。

捞铁牛

1、时间：宋朝

2、人物：怀丙

3、缘由：被水冲走

4、预备：备船装沙，拴船搽架，拴牛连架

5、打捞。

按事情的'进展挨次写故事

我的说课完毕，感谢大家。

部编版三班级语文上册说课稿4

教学设计：

11、画杨桃

教学目标：

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“嘱咐”、“端详”等词语，背诵最终两个自然段。

3、理解课文内容，知道同一样事物从不同的角度看会有不同的结果。

4、培育同学的说话力量，观看力量和想象力量。

教学重难点：

1、联系全文，理解老师通过画杨桃这件事情所说的道理。

2、培育同学的观看力量和想象力量。

教学预备：

课件、杨桃、乒乓球。

教学过程：

第一课时

一、嬉戏导入

1、今日老师给大家带来了份礼物，想不想看?

2、(出示乒乓球)请看，是什么呀?它是什么颜色的?(黄色)

3、(出示球的另一面)好，请大家再看看?它又是什么颜色?(黑色)

4、怎么刚才明明看到是黄色的球，它又变成了黑色的了?莫非它会变魔术吗?

5、同学们，由此你们想到了什么?

6、同一件事物，换个角度来看，看到的结果是不一样的。今日我们要学的课文《画杨桃》讲的就是这个道理。

7、板书课题，大声齐读课题。

二、讲解新授

(一)、初读课文

1、释题：看到题目中的“杨桃”，你想到了什么?生自由回答。

2、课件出示杨桃的相关介绍，师简洁介绍。

3、看到题目中的“画”，你又想到了什么?生自由回答。

4、同学们的问题都提的很好，都是爱动脑筋的同学，那让我们带着这些疑问先自己读读课文。看看，你读懂了什么?

5、自由读课文。

6、反馈。

(二)、体会重点语句

过渡：同学们明白的道理可真多!课文中的谁告知你们的?

1、父亲是怎么告知“我”的?

2、老师又是怎么告知“我”的?

3、是啊，课文中的小有一位好父亲，一位好老师告知他画画的方法，让我们一起读读他们的话。(课件出示两段话，男生读父亲，女生读老师)

(三)、品读父亲的话

1、(体会“嘱咐”)父亲对自己孩子都寄予了无限的盼望，总是千嘱咐，万吩咐。同学们，平常你们的爸爸妈妈嘱咐过你们吗?谁来学学你们的爸爸妈妈嘱咐你们的样子?

2、点名回答。(多元评价，你学得真像!你也有位好父亲!你记住了爸爸的嘱咐，真棒!)

3、那课文中父亲嘱咐我时应当怎样说?自己好好体会体会练习练习。

4、刚才大家都练习得特殊仔细。平常都是你们听父母的嘱咐，听郑老师的嘱咐。今日，我来当课文中的小孩，谁情愿来嘱咐嘱咐我?

5、点名回答。大家觉得他像吗?(像)请同学们像他这样读，嘱咐嘱咐你们的孩子。齐读。

6、父亲告知我画杨桃的方法，你能用简洁的话来概括吗?(是什么样，就画什么样)师板书。

(四)、端详杨桃

过渡：课文中的“我”是个乖孩子，根据父亲的话去做，却遭到了同学们的称赞，这是为什么呢?

1、我们一起来说说下面的故事吧。

2、分角色朗读第2—12自然段，一生读旁白，1、2大组读老师的话，3、4大组读同学的话。

3、咦?我明明是按父亲的话去做的，同学们为什么称赞我呢?

4、点名回答。

5、哦，是这样。那“我”究竟有没有画错呢?

6、你们怎么知道?耳闻不如目睹。我们来亲眼看看杨桃毕竟是什么样子的?

7、(出示杨桃)让我们像课文中的老师一样来看杨桃。老师是怎样看的?

8、(课件出示)“端详”是怎样看的?谁会看?

9、点名上台看，大家评点。

10、大家觉得他像“端详”吗?

11、谁来说说看他是怎样看的?

12、请大家学着他这样来端详杨桃。看看你看到的杨桃是什么样的。

13、多个角度展现。

14、我看谁的样子最像“端详”?好，老师觉得你看得最仔细，你来说说。(点不同位置的同学说，鼓舞同学大胆想象)

15、一个普一般通的杨桃，从不同的角度看，看到的样子可真是千姿百态呀!

(过渡)课文中一开头称赞我的同学，这下知道自己错了，一个个多么不好意思呀!看到这个情景，老师的神情由严厉 变成了什么?(和颜悦色)

(五)、品读老师的话

1、他又说了什么?谁想当老师来说说?这个大组坐得最端正，你们来试试。(课件出示)

1、老师讲的话真有道理，让我们来好好地体会体会。

2、学习小组带着问题合作学习：

朗读思索：

(1)一共有几句话。

(2)关于画杨桃老师讲了几个方面的意思?

(3)听了老师的话，你想到了什么?

4、反馈。师随机板书：多角度观看，敬重他人。

5、师引读。

6、同学联系生活实际谈谈自己的感受。

三|、拓展延长

过渡：老师讲的道理，大家都明白了吗?若从课文中走出来呢?

1、我们一起来玩个嬉戏吧：树上停着三只鸟，被猎人打死了一只，树上还剩几只鸟?为什么?请你从多角度考虑，并说出你的充分理由。

2、学习小组争论。

3、学习组长汇报。

4、师小结。

四、总结全文

是啊，画画可不是一件简洁的事。父亲和老师告知我们看到是什么样的就画成什么样。老师还告知我们要学会多角度观看，更不要任凭称赞别人，要敬重别人。(点板书)我想，这些话不仅对我们画画有关心，对我们学习生活、思索问题有关心，对我们今后做人更有关心，将会让我们一生受用。让我们记住父亲和老师的教导吧!(齐读老师说的话)

《画杨桃》评课稿：

优点：

1、学科心育目标较合理，考虑了工具性和人文性。

2、为实现心育目标，心育策略符合要求，遵循了直观性原则，采纳了课件，实物等。

3、通过各种形式的读来理解，体会课文，体现了语文的学科特色。

4、注意了同学的主体性，让同学在体验中亲身感受。

5、课件简练精致，达到了为教学服务的目的。

6、老师的综合素养高，语言亲切，教态自然大方。

7、老师注意了口头力量的培育，同学的口头表达力量强。

不足：

1、观看力的培育只注意了教同学观看，应当还要拓展。

2、人文性留意的较好，工具性注意的还不够。

3、在课堂中若关注细节，处理好课堂中的偶发大事，更能体现心育特色，为课堂增色。

部编版三班级语文上册说课稿5

我说课的题目是《灰雀》。我的说课主题是—读故事，品对话，识名人。下面，我将从说教材、说资源、说教法、说学法、说教学过程，等五个方面对本课的设计进行说明。

一、说教材

《灰雀》是人教版六年制学校语文三班级上册其次组的第一篇课文，这组课文的重点在于叙述名人身上平凡的小事，让同学从小事中感受他们的不平凡。而本课描述的列宁在公园里查找一只丢失灰雀时，遇到将灰雀抓走的小男孩，并通过交谈促使小男孩将灰雀放生的故事。故事体现了列宁关爱小伴侣，敬重小伴侣，善解人意的优良品行。这是一篇写人叙事的文章，在教学中，应当引导同学通过多读去体会名人身上的优良品行。

二、说资源

巧用多媒体课件，flash动画，激趣导思，突破难点。

运用多媒体技术帮助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发同学的爱好，促进同学的思维训练，使同学在情感上和行为上乐观参加学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头唱歌”这一动态画面消失在同学眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀动听的歌声，宠爱灰雀之情油然而生。这么惹人宠爱的灰雀果真回来了，这是由于男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是由于列宁对灰雀布满了宠爱之情，对男孩布满了爱惜之心。这种仿佛身临其境的感知，会让同学情不自禁地为灰雀的归来而兴奋，为男孩的诚恳而兴奋，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。

三、说教学目标

学习这篇课文时，同学不简单把握文章的线索和思路。所以，在确定教学目标时，我将“灰雀”作为本课的切入点，以查找丢失的“灰雀”为主线带动同学纵观全文，引导同学通过对话去领悟人物的内心活动。因此我确立本节课的教学目标是：

1、学问与力量目标：

A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。

B、有感情地朗读课文。

C、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的宠爱和小男孩诚恳的品质。

2、过程与方法目标：以学定教,引导同学读懂课文、鼓舞同学运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词、培育和提高同学的语言感悟力量,观看力量和评价力量

3、情感态度与价值观目标：了解诚恳的珍贵，使同学受到思想上的净化，爱鸟类，喜爱大自然，维护生态平衡的训练。

教学重点：列宁发觉灰雀消逝之后，通过急躁、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

教学难点：如何使同学透过他们的言语和神态来领悟人物的心理活动

四、说教法学法

教法应以同学为主体，让同学全面参加到课堂教学中，充分体现老师的主导作用。结合三班级同学的年龄特点，教学中我主要采纳了情境导入法，朗读感悟法，自主合作探究法等方式，让同学在充分朗读，争论，沟通的基础上大胆发表见解，从而让同学的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。

在课堂中引导同学运用读、思、品、议、说、写的方法来学习课文。读人物内心，思课文所写，品文中语言，说心中所想，学习的描写人物的方法，写句子，进而达到提高同学写作水平的目的。

五、说教学过程

同学是学习和进展的主体，语文教学应以同学自读自悟，自主探究为基础，老师要关心同学架设生活和文本的桥梁，激发同学的情感体验，并参加其中，推动同学去深化感受。因此，我的教学过程预设如下五个环节：

一、情景导学提出问题

（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）

瞧！灰雀来为我们叙述一个有关列宁的故事了，让我们热忱地和它们打声招呼吧！----揭题。

1、读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。（结合图片）

2、能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？

为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个怎样好玩的故事呢？让我们带着这个问题赶快走进课文，美美地读一读吧。

二、自主学习尝试解决

1、让同学充分地、大声地朗读课文，借助拼音和工具书读准字音，读通课文，了解课文大意

2、学习生字新词：读准“胸脯”、“白桦树”、“漫步     ”，留意“诚”、“蹦”等后鼻音。

课件出示词语：郊外漫步     胸脯仰视欢快或者寒冷诚恳惋惜确定果真面包渣白桦树欢蹦乱跳自言自语

（分行出示，请同学做小老师，带读，识读，齐读）

三、争论沟通合作解决

列宁和小男孩由于灰雀，而有了这段故事。我们先来看看美丽的灰雀吧。小组合作找出文中哪些句子描写了灰雀，用横线把它画出来。然后争论沟通：灰雀给你留下什么样的印象？试着用自己的画笔画出来。小组为单位评比出优秀小画家。

四、展现评研运用提升

以小组为单位自由朗读并尝试分角色表演。评比出最优秀的一组，在全班内表演。通过表演让同学理清课文脉络。

五、巩固达标拓展深化

多媒体展现导学卡—达标拓展性问题。

同学自主完成达标测试题，更好地完成本课教学目标。

我的说课完毕，感谢大家！

部编版三班级语文上册说课稿6

一、教材与目标：

1、教材分析：《荷花》是人教版学校语文三班级下册的一篇写景记叙文。“我”在公园欣赏荷花并绽开丰富的想象,赞美了荷花婀娜多姿、生气盎然的美，表达了喜爱大自然的思想感情。课文由景入情，情景交融，写出了荷花的丰姿，突出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

2、教学目标：

学问与技能：让同学正确流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的部分。

过程与方法：让同学感受文章精确     、生动的表达，养成积累语言的良好习惯。

情感态度与价值观：提高同学的想象力量和语言表达力量，能让同学观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙奇妙，激发对大自然的喜爱之情。

3、重点、难点：

（1）理解荷花开放时的种种姿势，体会荷花的美。

（2）培育同学的想象力量和语言表达力量。

二、教法和学法：

依据文本性质及学校生的心理特点，本堂课我以情感为纽带，通过创设情景、朗读品尝、想象体验等方法，让同学自主体验感受所描绘的美景，从中得到美的享受和情感的熏陶。

三、教学过程与意图：

依据教材特点以及同学实际状况，在教学中，我设计了这样四个环节：

第一环节、在激发动机中——入情

假如把同学的情感比作“小河”，要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风静静拂过水面。上课伊始，老师要放飞一群“蜻蜓”，要送上一阵“微风”，让同学情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习形成一种期盼的欲望和关注的心理。为此，我是这样导入新课的：今日，我们先来猜个谜语“一个小姑娘，长在水中心，身穿粉红衫，坐在绿船上。”这么美的荷花，大家喜爱吗？让我们一起来观赏。（课件展现各种漂亮的荷花图）叶圣陶先生在看过荷花后也跟我们一样被荷花的漂亮给迷住了，沉醉了，还写下了一篇文章，题目就叫《荷花》。而后请同学初读课文,畅谈感受。

如此激情的导入新课，同学的心情一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也由于同学的入情而进入了乐观的学习状态。

其次环节、在感受课文描写的形象中——动情

在引导同学从初读进入细读的过程中，老师应当饱蘸着情感,用富有感染力的语言，让同学仿佛看到、听到、整个心灵都感受到课文中描写的一个个栩栩如生的形象。

我将教材中的插图制成课件进行展现，并配上富有感染力的语言去描绘：“瞧，这就是看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂移着碧玉盘似的荷叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着雪白衣裙的少女。它们中有的花瓣儿全都绽开了，露出了嫩黄色的小莲蓬；有的则微露笑脸，含苞欲放；有的还未开放，看起来饱胀得立刻就要裂开似的。”“那么我们课文哪一自然段详细写了荷花的美？”从而引入其次自然段的学习。

（1）用自己喜爱的方式读读其次段，想想这段有几句话，你最喜爱读哪几句，为什么？

（2）反馈，估量同学会消失两种状况。

①后三句：让同学在课件上找出三个句子所写的相对应的荷花。引导同学把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并将它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的爱好，让同学练读、指名读、评读。

②其次句：为什么喜爱？并进一步争论写荷花为什么先写荷叶？感情朗读写荷叶的句子。

（3）指导朗读其次自然段，并试着背诵。

这样，不仅加深了同学对课文语言文字美的品尝，而且促进了同学对美丽词汇的积累和内化。

第三环节、在领悟课文的神韵中——移情

同学在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，老师因势利导将教学过程推动，从细读进入精读。精读时要将同学的情感移入课文描写的对象上，使已激起的情感深化。

我借助想象绽开和语言媒介将同学的情感引向深层，产生移情。

课文第三自然段中没有对荷花的“姿态”进行详细描写，因此我设计了以下环节：

1、课件展现：看图想象说话，“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态，有的，有的，还有的。”小组争论，指名说，集体评议。

2、指图引读这一自然段最终一句话。

争论：为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢？用这么美的词句来描写荷花，表达了怎样的思想感情？

3、指导同学用沉醉的语气来美美地读读这一段。

这样的设计，既熬炼了同学的想象力，又训练了同学的表达力量，而且加深了对荷花美的熟悉，使同学更深地体会到对荷花剧烈的宠爱之情，可谓一举三得。

第四环节、在表情朗读中——抒情

同学的感受加深了，情感被激活起来了，他们会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发，可以使同学之间的内心感受得到沟通，可以相互启发，相互感染。而表情朗读正是抒发同学内心感受的一种好形式。因此在其次、三自然段的教学中，我都设计了表情朗读，就是让同学在读中抒发内心的情感。

同学略读第一自然段，知道这一段写了荷花的芳香后。我支配配乐朗读前三段来结束这节课的教学，让同学再次感受荷花的美，抒发对大自然的喜爱之情。

四、教学反思：

情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有素养可言。有人说，儿童是“情感的王子”，就是说儿童的情感有时会比成年人的更丰富。因此这节课我以情感为纽带，让同学随着教学过程的推动，入情、动情、移情、抒情，逐步将同学的情感与的情感融为一体。让同学在布满情感的课堂教学中学会了追求美妙，喜爱生活。

部编版三班级语文上册说课稿7

一、教材方面

鉴于初三的特别状况，我没有选课文来说课，而是针对同学在作文中消失构思难、内容空洞等实际问题，结合中考考点，收集有关资料，自编教材。

二、教学目标

1、通过理清范文的思路，把握几种谈论文的结构类型。

2、学会设计作文的架构，学会拟写谈论文的提纲。

【教学重点】学会设计作文的结构，学会拟写谈论文的提纲。

【教学难点】学会拟写谈论文的写作提纲。

【课时支配】1课时

【教具预备】多媒体、黑板、幻灯机

三、教法和学法设计

为了创设一种良好的教学氛围，激发同学的学习热忱，我采纳了以下几种教学的方法：

教法：提问法、演示法、巡察指导点拨法、练习法、当堂评定法。

学法：范例法、归纳总结法、竞争法、