实用的小学数学教案4篇-3

第页共页实用的小学数学教案4篇实用的小学数学教案4篇小学数学教案篇1教学内容：苏教版小学数学义务教育课程实验教科书一年级上册8—9页。教学目的：1．通过理论简单的分类，初步感受到同一类物体有一样的特性。经历分类的过程，体会分类的思想，掌握分类的方法，可以按照给定的标准或自定的标准进展分类。2．体验分类方法和结果的多样性，初步养成有条理地考虑问题，整理物品的习惯。3．感受到身边有许多与数学相关的事情，喜欢学习数学，乐于提出问题。在合作交流中培养擅长表达和倾听别人意见的学习品质。教学重、难点及教学打破重点结合学生熟悉的事物，让学生经历分类的活动，学会按一定的标准分类，在活动中体验分类的思想方法，感受分类整理在生活中的用处及作用。难点让学生能学会自己确立标准分类，有时能按不同的标准屡次进展分类。教学打破以学生原有生活经历为知识背景，充分利用多媒体创设生活情景，让学生自主活动，亲自动手操作，经历分类的过程，让学生通过自己的探究感受分类的标准和方法。按不同的标准分，选择通过讲>的小故事把学生带进活力盎然的教学情境中，学生们讨论后明白我们可以按不同的标准分，结果是不一样的，从而打破教学中的难点。教学准备老师准备：多媒体课件一套。学生准备：日用品和食品假设干。教学步骤教学流程设计老师指导学生活动1.创设情境2.老师指导学生按一种标准分和按不同标准分并组织练习。3.拓展延伸，课堂总结。1．观看录像，感受分类的价值。2．自主活动，经历分类的过程。3．自由发言，交流体验。4．理论延伸，学以致用。一、创设情境，提醒课题(约4分钟)老师活动学生活动1.出示多媒体画面，画面中大头儿子，到超市想买一盒水彩笔，摸头自问：超市这么大，我该到哪儿去找呢？2.提问：超市里的商品是怎样摆放的？3.提醒课题。1.学生观看多媒体画面答复大头儿子提出的问题。2.学生说出超市里的商品是同一类的物品放在一起的。二、自主活动，体验分类(约30分钟)(一)学习按一种标准分1．分一分，说一说。多媒体显示教科书上文具和学具的主题图。提问：有个做事马虎的小朋友，他把文具和学具都散放在桌子上。我们一起来帮他整理一下。哪些物品应放到文具盒里？哪些物品放到学具盒里？老师在学生答复时用电脑配合显示收文具和学具的过程。2．分一分，理一理。谈话：下面请各小组将课前准备好的一袋物品拿出来，(袋内装食品、日用品假设干件)说一说袋中有哪些物品？学生交流时老师巡视。(一)学习按一种标准分1．学生观察后答复哪些物品应放到文具盒里，哪些物品应放到学具盒里。2．(1)学生在小组中交流。(2)谈话：如今老师想请小朋友们把这些物品分别装到两个篮子里，怎样放适宜呢？看哪个小组分得又对又快!(3)提问：大家评一评，分得对不对？3．分一分，做一做。(1)多媒体显示“想想做做”第一题。把能在水里生活的动物圈起来。提问：小朋友们喜欢这些小动物吗？谁认识这些小动物？谈话：小朋友，这些动物中哪些能在水里生活，你能把它们圈出来吗？老师根据学生的答复用鼠标____画面上的动物，画上圈，并发出该动物的鸣叫声。除了图上的动物还有哪些动物能在水里生活呢？小结：刚刚我们把这些动物分成了两类，一类是能在水里生活的动物，一类是不能在水里生活的动物。多媒体显示两个集合圈，把这些动物分成两类。(2)多媒体显示“想想做做”第三题。它们各在哪里行驶？提问：小朋友们，这些都认识吗？它们各在哪里行驶呢？各小组先讨论，互相说一说。指导学生根据行驶地方的不同，可以用不同的符号来做记号。如在天上飞行可以画个来表示，在地面上行驶可以画个来表示，在水里航行的画个来表示。在轻松的音乐声中各小组分别操作。学生把本小组分的两个篮子拿到讲台上，一个篮子里装的是食品，另一个篮子里装的是日用品。(3)学生检查各小组分情况。3.(1)学生首先认识题中的小动物。并答复出是什么动物。学生在跳跃轻快的音乐声中在书上完成“想想做做”第一题。并答复。学生想一想，说一说。(2)小组讨论，学生纷纷互相说出各在哪里行驶。学生在柔和的音乐声中独立完成“想想做做”第三题。老师根据学生的答复逐一____画面上的交通工具，同时发出各自的声音，画上符号。提问：我们把这些交通工具按什么要求，分成了三类？小结：把一组物体按一种标准分，分得的结果是一样的。(二)按不同标准分。1．多媒体显示小故事>提问：小白兔、小灰兔把采集来的花分成3堆，都说自己的方法对。你说谁分得对呀？小结：小白兔和小灰兔都分得有道理，都对。一组物体按不同的标准分，结果是不一样的。2．选一选，分一分。多媒体显示：观察下面八顶帽子，请你分一分。老师根据学生的答复，对学生出色的答复给予表扬：小朋友们真聪明!只要他细观察，肯动脑筋，会学到很多知识。3.听口令游戏。如今我们来做个听口令的游戏。看哪些小朋友注意力集中。男生起立!女生起立!女生坐下!提问：小朋友们，想一想，如今我们把全班的小朋友按什么来分的？谈话：如今戴帽子的小朋友起立!这时我们全班的小朋友是按什么来分的？谈话：我们全班的小朋友还可以怎么分，小朋友们课后再去想一想。4.分一分，说一说。多媒体显示“想想做做”第四题。谈话：小朋友们我们各小组讨论一下，可以怎样分？然后选择一种你喜欢的分法？在书上做上不同的记号。老师对于学生说出的分的结果只要有道理都给予肯定。小结：一组物体有时可以按多种标准分，分出的结果是不一样的。学生完成后，分别说一说，再把自己画的和符号和屏幕上一一核对。学生分别答复出：按天上飞的，地上走的，水上航行的标准分的。(三)按不同标准分1.学生考虑答复分得都对，分别是按颜色和形状来分的。2．仔细观察，有的答复可以根据颜色分分成三类，有的说可以根据帽子的款式分分成两类。3.玩听口令游戏。学生根据口令做一做。学生答复是按男生女生来分的。学生听口令做一做。答复是按有没有戴帽子来分的。4.上“想想做做”第四题。学生观察后讨论，然后各小组在舒缓的音乐声中完成“想想做做”第4题。各小组展示分类结果，有的学生答复我们小组是按蔬菜和水果分的，我们把它们分成两类；有的学生答复我们小组是按照颜色来分的，有红的、有绿的、有紫的，我们把它们分成三类。等等。三、自由发言，交流体验(约3分钟)老师活动学生活动谈话：小朋友们，你知道我们日常生活中还有哪些地方运用了分一分的方法吗？学生追忆后，答复在生活中做过的、见到的用分一分方法的事。四、理论延伸，学以致用。(约3分钟)老师活动学生活动多媒体显示一组房间衣屋散放的画面。提问：看了这幅画面你想说些什么？谈话：我们小朋友回家后运用分一分的方法把自己的小房间整理一下，好吗？学生观看后分别说一说自己的想法。如说这个房间太乱了，需要整理一下,准备回去怎样整理自己的房间等。五、本课小结本课是让学生自己在探究中掌握分类的方法。学会分类可以根据同一标准分也可以按不同的标准分。在生活中有许多时候都需要用到分类。六、课末板书设计参考分一分按同一标准分按不同的标准分(注：由于学生刚入学，这里的板书老师要加上拼音。)问题探究与拓展活动探究问题：关于垃圾的分类小朋友们，你们别嫌垃圾脏糊糊、臭烘烘的，里面可大有文章呢！让我们一起翻一翻，看看垃圾袋里终究有什么？我们也可以将垃圾分一分。我们可以将垃圾分成三成以下三类。不可再生垃圾：☆主要是指果皮、菜叶、需要扔掉的变质食物和脏土等。☆大多携带细菌，或是非常容易导致细菌的滋生和繁衍。☆假如存放时间过长，就会产生各种各样的有害物质，危害我们的安康。☆应当及时去除，封闭回收，严格销毁。可再生垃圾：☆主要是指废纸〔像旧书报〕、废金属〔像易拉罐〕和废玻璃〔像酒瓶〕等。☆这些东西放在家里，好似并没有多大的用处。☆应当科学地分类回收，实现再生利用，使废物不废，再立新功！有毒垃圾：☆主要是指电池、废灯管等。☆这些东西含有毒物质，非常容易污染我们的生存环境。☆应当投入指定的回收桶，由国家统一回收处理。探究问题：关于垃圾的处理。☆认真做好分类工作，三类垃圾最好装入不同的垃圾袋。☆对不可再生垃圾必须做到：坚持每天去除一次；扔之前必须系紧袋口；必须扔进指定的回收箱，严禁乱丢乱扔。☆对可再生垃圾必须做到：最好分类放置；定期进展处理，卖给由国家经营的废品回收站。☆废电池等有毒垃圾，一定要投到学校、商场特设的回收桶里。☆在公共场所，食品垃圾〔像瓜子皮、果核、香蕉皮、冰棍纸、喝空的饮料瓶等〕严禁随手乱扔，必须投进垃圾箱里。☆口香糖好吃却不好去除，所以绝对制止乱吐乱扔，必须用糖纸或废纸包好后，再投进垃圾箱里。☆从楼上向下投掷垃圾的做法万万要不得！探究活动：看着眼前的这些垃圾，小婷一时不知该怎样分类才好。请你帮她分一分，然后装进不同的垃圾袋。可口可乐易拉罐、梨核、鸡骨头、啤酒瓶、粘有酱油污渍的废报纸、用过的卫生棉签、脏塑料袋、西瓜皮、用完的作业本、漏底的开水壶拓展活动：活动一：分铅笔小朋友通过按不同的标准分，可以按颜色分；按有没有橡皮头分；按笔杆的形状分；按铅笔的型号分；按有没有削过分；按笔杆的材质分。按照不同的标准分每次分的标准不同，分得的结果也是不同的。活动二：将大街上的人分一分如按性别分；按年龄分等。活动三：整理书包说一说自己是怎样整理的。评价设计一、“看谁分得好”，请小朋友们从每一行中选出一个与其它不同类的图形，用笔圈出来。二、“看谁想得好”请小朋友们看下面的四个图形，你可以怎样分，看看哪个小朋友分类的方法多。三、“比一比谁最棒！”下面四组图形小朋友们会分吗？可以怎样分？你有几种分法？小学数学教案篇2设计说明针对《数学课程标准》提出的学段目的，结合教材求经过时间的问题，使学生在解决实际问题的过程中，认识并掌握解决此类问题的数学模型，培养学生的模型思想。1．明确相邻的时间单位之间的进率，使学生分清时刻与时间段。学生已经对时、分、秒具有一定的感性体验，能正确认读几时几分几秒，因此在教学例1的过程中，注重让学生牢牢记住已经掌握的相邻时间单位之间的进率是“60”。同时让学生通过详细生活情境理解时刻与时间段的区别。2．借助直观模型，帮助学生解决问题。由于时间是比拟抽象的概念，因此在教学设计中，充分借助钟面模型，放手让学生自己观察钟面，帮助学生理解经过的时间，然后引导学生联络生活实际，通过交流探究找到解题方法，即“经过时间＝完毕时间－开场时间”。老师准备PPT课件、钟表学生准备钟表模型教学过程⊙复习旧知，导入新课(出示PPT课件)1．出示复习题。(1)钟面上有()个小格，每两个数之间有()个小格。(2)时针从一个数走到下一个数是()，分针从一个数走到下一个数是()，秒针走1圈是()分钟。(3)1时＝()分(4)1分＝()秒2．出示古诗：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”(1)交流：这是一首描绘什么的古诗？你是怎么知道的？(2)小结：这是写珍惜时间的诗句，光阴就是时间。3．提醒课题：时间的计算。⊙探究新知1．学习例1。2时＝()分想：1时是60分，2时是60分加60分，即120分。做一做。(1)5时＝()分，怎么想？[用5个60连加的方法；也可以这样想：在120分的根底上再加3个60分，即120＋180＝300(分)](2)()时＝240分(3)3分＝()秒(4)4分＝()秒设计意图：例1比拟简单，让学生自主探究算法，发挥学生的主观能动性，使他们真正成为学习的主人。2．时间的计算。(1)创设情境。引导学生考虑：你早上几时离家，几时到校呢？(课件出例如2情境图)请同学们讨论并提出数学问题。(小明从家走到学校用了多长时间)(2)讨论算法。师：大家这么快就知道是15分钟，你是怎样计算的？请把你的计算方法讲给组里的同学听。(小组讨论)预设生1：数钟面上的大格，分针走了3个大格，是15分钟。生2：数小格，15个小格是15分钟。生3：45－30＝15(分)师：计算时，在同一个小时内，我们只要用分钟相减来求经过的时间就可以了。这么多的算法，你最喜欢哪一种呢？说说你的理由。(学生汇报)师小结：刚刚同学们计算的这道题中，几时离家，几时到校，这里的几时我们叫做“时刻”。而刚刚大家计算的经过时间，我们叫做“时间段”。时刻，只要看钟表就可以知道，而时间段是要经过计算得出的。以后计算时间段，也就是计算经过的时间，要根据实际情况选择适宜的方法。(3)情境练习。出示教材5页“做一做”。学生独立解决，同桌交流算法。设计意图：时间的计算这局部知识有一定的难度，本局部教学采用学生喜欢的情境，激发学习兴趣，化难为易，让学生在愉悦的气氛中学到知识。在计算的过程中不必要求学生统一使用一种算法，体会算法的多样化。小学数学教案篇3教学目的１、通过测量钢笔长度的活动,知道1分米和1毫米有多长,开展空间观念和动手操作才能.２、通过实际测量,学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。３、通过估一估、量一量等活动，开展学生的估测才能。教学重点感受１分米和１毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。教学准备教具：米尺、１分硬币学具：格尺教学过程一、激趣导入。１、谜语引入。身穿花衣裳，个子细又长。写出漂亮字，需要它帮助。同学们开动小脑瓜,快快猜一猜,它是谁呢?对了,这节数学课我们一起量一量一起量一量铅笔有多长.(板书课题)２、提问引入。看看谁有超强的记忆力，想一想，我们已经认识了哪些长度单位？它们之间有什么关系呢？大家一起拿出格尺，看看除了厘米外，还有发现什么？学生：我发现尺子上还有１小格１小格，仅有米、厘米这两个长度单位是显然不够的，在测量或表示物体长度的时候，有时还需要比厘米还小的单位，有时也需要更大的单位，你们想知道终究是什么吗？这节课我们共同来研究。二、动手理论，小组合作。１、估一估。〔１〕小组里说一说，你是怎么估计的。课前老师都让每个小组准备了一枝铅笔，快把它找出来，放在桌面上，请同学们睁大眼睛，结合已有的测量经历估测一下，这枝铅笔有多长？填在书中表格里。(设计意图:老师课前富有神秘感的设计安排,学生会感到新奇有趣,估算的热情空前高涨,老师给予学生独立观察估计的时间和空间.)〔２〕交流、汇报。师：说说你是怎么估出来？生：我的手从拇指到中指大约是１０厘米，我的铅笔有两个这样子的长，所以我估计这根铅笔２０厘米长。生：我估计这根铅笔的一半是１０厘米，所以我估计我根铅笔有２０厘米长。生：老师，我是用中指估计的，我的中指大约有６厘米，这根铅笔大约有３个这样的长还多一点，所以我觉得这根铅笔有１９厘米长。生：老师，我看了看，这么长〔他用手比了比〕，我就觉得铅笔大约是２０厘米。生：１厘米是这么长，我看这根铅笔这么长，应该有１８个这样的１厘米，我也觉得这根铅笔大约有１８厘米长。(设计意图:学生意见可能会不统一,要让学生充分发表个人意见,只要说的有道理,就要给予肯定,老师还要指导学生会针对别人的发言补充自己的意见。使每个学生都积极参与课堂活动中。)２、量一量。〔１〕看来同学们估的'长度都不一样，要想知道这枝铅笔到底有多长，你能想出好方法吗？这们大家就不会再有争论了。〔用尺子量〕〔２〕动手理论。大家都把尺子拿出来，量一量，并把结果填在书中的表格里。〔３〕汇报结果。〔４〕说一说你估计的跟你量出来的数据相差多少，以后要注意什么？〔设计意图：通过实测来看看估测验结果，让学生感受测量的过程、思想和方法，开展空间观念。〕３、说一说。〔１〕、你们知道１０厘米是多长吗？用手比给老师看一下。老师告诉大家，你们用手比出来的１０厘米就是１分米。〔板书：１０厘米就是１分米。〕〔２〕认识分米。分米是比厘米大一些的长度单位，在国际上可以用什么字母表示，你知道吗？〔学生质疑。〕生：我知道，我看书本的，是dm。生：老师，分米是什么呢？生：分米要怎么量呢？师介绍。师：分米和厘米之间的关系你们知道怎么表示吗？生：１分米＝１０厘米。〔还有的的学生举起了手〕生：我还知道３分米是３０厘米。生：我也知道７０厘米是７分米。生：我想１米＝１００厘米，那１米＝１０分米，老师你说对吗？生：老师，我看到１０厘米是１分米，１０分米是１米，我想厘米满１０向分米进１，要是分米满１０就向米进１。那米满１０要向什么进１？师：你们能把这些长度单位从大到小排排队吗？板书：米分米厘米１０１０全班齐读公式。〔３〕理论活动。Ａ、再拿出格尺，快速找一找从哪儿到哪儿之间的间隔也是１分米。生：从１－１０。生：我有意见，应该是从１－１１，这样才是１０厘米。生：我是从３数到１３的。Ｂ、让我们用分米作单位量一量教室里物体的长度。Ｄ、指名汇报。〔设计意图：在学生观察、讨论归纳出分米和厘米间进率关系的根底上，又让学生结合测量详细物体的理论，体验出1分米的实际长度，并形成表象，从而建立起新的认知构造。〕三、认识毫米。1、量一量。师：你们有橡皮吗，请你用尺子量一量橡皮有多长？生汇报。生：我量出来，比２厘米还多一点点。生：我也是，我量出来不是刚好４厘米，还多一些。师小结：用厘米作单位量比拟小的物体，有时不是整厘米数，这样子量出来就得不到准确的结果了。要想比拟准确地量出物体的长度，你们有什么方法？那么谁知道比厘米还小的长度单位是多少？２、一议。i.１毫米到底有多长？它与厘米之间有什么关系？我们一起在观察和操作中获得这些知识吧。〔出示表格〕观察刻度厘米数中间小格个数每小格长度共有几毫米０－１４－５９－８ii.观察直尺，完成表格，然后讨论厘米与毫米的关系。师生共同完成１组，再让学生自己理论。生：我发现，从４－５也是１厘米，所以就跟第一行一样了。生：我也发现了，从０－１、４－５、９－８相减一下，就全都是１厘米了，也就全部一样了。３、说一说。师请大家继续观察直尺，１毫米到底有多长？用手比一比。生：就像两个手指的那条缝。师：估计一下桌面上的学具，哪一个厚度大约是１毫米？再动手量一量，检验一下你的判断准确吗？b)量一量。大家已经认识了毫米这个长度单位，如今我们以毫米为单位再量一下橡皮的长度。学生汇报。这次量的结果与开场比，哪一个数据更准确呢？c)想一想。师：再想一想生活中，什么东西也是１毫米。生：扣子的厚度。本子的厚度。鸡蛋的厚度。铅笔中间那根铅。指甲的厚度。衣服的厚度。玻璃〔设计意图：认识毫米这一环节引导学生操作，针对操作中的存疑，而进展巧妙的设颖，不断激起学生的求知欲，从而使学消费生动力，向未知领域探究、冲击。〕小学数学教案篇4教学目的：1、让学生经历探究日常生活中间隔排列的两个物体个数之间的关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中的简单规律。2、通过观察、猜想、操作、验证以及与别人交流等活动，培养学生用数学的目光观察周围的事物、用数学的观点分析^p日常生活中各种现象的意识和才能，激发学生对数学问题的好奇心，开展学生的数学考虑。教学过程：一、游戏导入，引出规律在课的一开场，让学生把双手背到后面去，不看手指，说一说一只手上有几根手指？(5根)每两根手指之间有一个空挡，一共有几个空挡？(4个)想一想，手指数和空档数，你发现了什么？学生交流得出：一只手上有5根手指，有4个空档，手指数比空档数多1，空档数比手指数少1。指出：其实像这样的有规律现象在我们身边还有很多，今天我们一起来研究，首先我们一起到小白兔家去看看吧！〔板书：找规律〕二、创设情境，探究规律1、呈现例题情境图，看看图上有什么？你能从图中找出像我们刚刚游戏中手指和空档这样排列的事物吗？看看哪个同学找到的最多？生1：夹子和手帕。生2：兔子和蘑菇。生3：木桩和篱笆。(板书：夹子和手帕兔子和蘑菇木桩和篱笆)2、观察“夹子和手帕”〔出示局部手帕图〕师：夹子和手帕是怎样排列的？生：一个一个排列的。师：一个一个排列就是手帕、手帕、手帕……夹子、夹子、夹子……来排列的，它们是这样排列的吗？生：不是。是按照一个夹子、一个手帕……这样排列的。师：对，它是按照夹子、手帕、夹子、手帕……顺序排列的。〔板书：夹子、手帕、夹子、手帕……〕师：第一个是什么？最后一个是什么？生：夹子。师：第一个和最后一个都是夹子。还可以说成两端都是夹子。师把板书补充完好。〔夹子、手帕、夹子、手帕……夹子〕。3、小结：像以上这样一个物体与另一个物体间隔的排列，叫间隔排列。板书：间隔排列。师：看一看，图上一共晒了多少块手帕？用了多少个夹子？想一想，你发现夹子的个数与手帕的块数之间有什么关系吗？同桌互相讨论一下。〔夹子数比手帕数多1，手帕数比夹子数少1。〕4、观察“蘑菇和兔子”〔出示局部兔子图〕师：让我们再来看看蘑菇和小兔子吧，他们又是怎么排列的呢？第一个是谁？最后一个是谁？两端都是谁？那么小兔子的只数与蘑菇的个数之间有没有规律呢？你发现了什么规律呢？谁来说一说。〔小兔和蘑菇间隔排列，两端都是小兔，小兔数比蘑菇数多1，蘑菇数比小兔数少1。〕5、观察“篱笆和木桩”〔出示局部木桩图〕师：再来看木桩和篱笆，你找到其中的规律了吗？说一说：你找到的规律是怎样的？6、归纳小结：通过观察，我们一起发现了图中存在的一些规律。一般来说，像夹子、小兔、木桩这样，是处于两端的物体〔板书：两端〕；像手帕、蘑菇、篱笆这样，是处于中间的物体〔板书：中间〕。如今，谁来说一说，两端的物体与中间的物体间存在什么规律？[两种物体间隔排列，并且两端物体一样，排在两端的物体比中间的物体要多1〔板书：要多1〕反过来，处于中间的物体比两端的物体要少1〔板书：要少1〕。]三、动手操作：同学们真聪明。如今，老师就要来考考你们了。〔课件出示题目〕请同学们拿出身边的小棒和小圆片，摆一摆，使得你摆出的图形也符合这种规律，看谁摆得又快又正确。〔学生动手操作〕说一说：你是怎么摆的呢？谁上来摆一摆，并说说自己是怎么摆的。〔让摆得较快的学生上前，在投影上演示自己摆的情况〕师：假如将最后一个小棒拿掉，结果会怎么样呢？问：为什么同样是间隔排列，却出现了不同的结果呢？(小棒和小圆片个数相等)它们是怎么摆放的？〔也是间隔排列，但两端的物体不一样〕小结：两种物体间隔排列，假如两端物体不同，那么排在两端的物体和中间的物体个数同样多。四、稳固、应用：1、师：