实用的小学说课稿六篇

第页共页实用的小学说课稿六篇实用的小学说课稿六篇小学说课稿篇1各位领导，老师：大家好!我讲的课文是《纸船和风筝》一、教材分析^p：1、课题课型：今天，我向大家说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇讲读课文--《纸船和风筝》。2、教材简析：这是一个感人至深的故事：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们通过“纸船和风筝”表达祝福，传递谅解。是“纸船和风筝”让他俩成了好朋友。虽然他们的友谊有过曲折，但纸船和风筝又让友谊重新回到了他们的身边。表现了他们对友谊的渴望和珍惜。文章语言优美，感情真挚，充满了童真童趣，在娓娓的表达中，轻轻地拨动着情感的心弦，是对学生进展维护友谊、友好相处的典型范例。《纸船和风筝》所在的第五单元围绕“与人友好相处，团结合作”这一专题共安排了四篇讲读课文。《纸船和风筝》是本组的第三篇讲读课文，它上承《称赞》《蓝色的树叶》下跟《从如今开场》。因此它处于了由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，所以，我认为它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向才能转换的一架桥梁。3、教学重点、难点：凭着对教材的理解，以及二年级学生的认知程度和思维才能考虑，我认为本课的教学重点是学会生字，积累词语;通过反复地朗读课文感受友谊的珍贵，懂得与人友好相处。而引导学生通过有感情地朗读课文，感受得到友谊的快乐和失去友谊的痛苦，体会松鼠和小熊的情感变化，那么是教学的难点。二、教学目的：新的《语文课程标准》以全新的视角提醒了语文课程的特点和开展方向，特别是将课程目的以“知识和才能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这三维来设计，第一次将学习过程和学习方法进步到了这“三重”之一的位置。针对本课教材的特点和二年级孩子认知、思维、情感等方面的实际情况，我拟定本文的教学目的如下：知识目的：认识本课8个生字，会写8个生字。(根底目的)才能目的：引导学生自主发现字词的规律，交流积累识记生字的方法。有感情地朗读课文。情感目的：体会松鼠和小熊建立友谊时的快乐，失去友谊时的痛苦，以及寻回友谊后的冲动，愿意与同学建立友谊。(主要目的)三、教法、学法：新课标倡导：学生是学习和开展的主体，课堂上要充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，我将教学方法确定为：促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”“快乐教学法”“音乐渲染法”“以读为主的主体教学法”。同时以学定教，顺学而导，让学生用“读一读、评一评、画一画、演一演”的学法自由阅读，自由表达。真正到达“教是为了不教”这一教学的最高境界。四、教具、学具：我们知道，多媒体计算机以其独有的生动画面、形象的声音和及完好的情节，在课堂教学中施展出独特的魅力。课堂上我将借助多媒体课件辅助教学，同时采用简笔画等手段，鼓励学生全面参与，主动学习。五、教学程序：本课教学我以新的课程标准为指导，努力遵循《语文课程标准》中新的教学理念的要求，结合我校“诱思探究教学”的实验课题，以新教材中新的呈现方式所蕴含的新理念做为贯穿教学的主线，把学生自选学法，自读自悟，老师扶助点拨作为根本的教学形式，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习气氛为特色。我主要安排了四个教学程序：(一)创设情境，表达童趣;(二)设置游戏，愉快识字;(三)诵读课文，体验情感;(四)文情延伸，表达生命;根据教学目的，结合我们班学生的实际，我方案用两课时完本钱课的教学。在第一课时，让学生充分朗读感悟课文内容，展示与交流自主识字的效果。第二课时让学生展示读书，稳固识字、写字和词语的积累运用。下面，我详细说说每个环节的教学设想：(一)创设情境，表达童趣。叶圣陶曾经说过：作者胸有境，入境时觉亲。作为老师，只有把学生带入作品所营造的意境中，使他们如亲眼所见，似亲耳所闻，才能入境而共鸣。于是，上课前我借助课件为学生创设了一个富有色彩的童话世界，并且充满激情地说：“今天，老师要把你们带到童话的王国中去。看，从童话的王国中来了两位朋友，快点与它们打声招呼吧!”学生的注意力一下了就被眼前的奇丽景象所吸引，兴趣盎然中主动地进入了良好的学习状态。就在学生悄悄进入角色的时候，我及时把他们领入课文学习：“老师有个小小的心愿，想把他俩的故事讲给大家听，你们愿意吗?”记得一位教育家说过：老师的个人范例之于学生的心灵，是任何东西都无法替代的最有用的阳光。因此一上课，我率先感悟教材，以自己满怀激情的范读，将学生带入一个童话的世界。加上多媒体课件再造的故事情境和荡肠盘旋的音乐，三位一体，学生的心弦被扣动，思维被激活。就在读到：“有一天他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了……”我的诵读嘎然而止，我成心设置悬念：“怎么了?发生什么事了?快翻开课本用自己喜欢的方式读读课文吧。”这样情感链条上突如其来的一段空白，点燃了学生探究的热情，使他们进入一种好奇、渴望、急不可待的境界，以饱满的热情纷纷涌向了故事的情节……(二)设置游戏，愉快识字。我们今年使用的新教材在内容编排和呈现方式上有很多创新和打破，无论是导语，还是课后练习，均不再以问题或要求的方式呈现，每一课的识字、写字任务都是以学习伙伴的口吻，用“我会认”“我会读”“我会写”的图标标示出学习与练习的内容。这样的编排设计，拉近了学生与书本的间隔，拉近了学生与学习的间隔，使学生感到亲切、自然，增强了教材与读者的亲和力。结合这一编排特点，根据新课标对识字教学的要求，我准备利用多媒体课件，从情趣入手，引导学生在自主合作中学习探究，发现识字规律，展示交流识字成果，并结合朗读感悟切实在实地抓好识字教学。课堂上我准备分三步开展教学：第一步：“我会读”为了把读准字音与读通课文相结合，我先让学生从“熟读”入手，对他们提出读书要求：“用你喜欢的方式读读课文吧，遇到不认识的生字可以请教文中的大枫叶借助拼音识字，遇到难读的句子用你喜欢的符号画下来，听听小伙伴是怎么读的。”为了使学生在详细的语言环境中识字，在展示交流读书效果时，我出示了文中带有生字的句子，并鼓励他们说：“这几个句子里藏了许多字宝宝，不太好读。觉得能读的同学来给大家当当小老师吧!”我们知道七八岁的二年级学生，正是表现欲最强的.年龄，他们对老师在课堂上使用的鼓励性语言表现的非常敏感。在学生自我展示的活动中也就认读了生字。第二步：“我会记”为了鼓励学生用创新的方法识记生字。我把要求会写的生字单独列出来，对他们说：“淘气的字宝宝们想乘着气球飞上蓝天，临行前真希望你能记住它们的模样，你有好方法吗?”在这个教学环节中，我发挥小组学习的优势，开展自主识字、合作识字，让学生乘着升空的气球，品味到发现的喜悦。在强化识字效果时，我采用“快乐教学法”创设了一个游戏的情境：“同学们，这里有一棵神奇的果树，上面的果子已经成熟了等着你们来摘呢!假如你能给果子找个朋友，它就会落下来。”学生在摘果子的游戏中稳固了识字效果，感到了成功的快乐。第三步：“我会写”在本课的生字中“扎”和“抓”是写字的难点，课堂上我将随时观察学生的书写情况，根据学情依学而教，重点范写学生写不好的笔画或生字。至此，学生在自主愉悦的气氛中，轻松地掌握了生字。(三)诵读课文，体验情感。自读自悟是语文学习的根底。设计教学时，我尊重学生在学习过程中的独特感受，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的神奇、内容的多彩和内韵的意味深长。在教学中我安排了有层次性的朗读感悟：第一个层面：读通课文第一局部，体会得到友谊的幸福。课文的第一局部1-6自然段主要表现了松鼠和小熊互赠礼物，彼此拥有友谊时的快乐，对于两个小动物幸福的感情学生通过朗读容易体会，但是这局部课文的生字较多。所以，我认为要侧重要求学生读通读顺课文，在读文中稳固生字，在读中体会小熊和松鼠幸福快乐的情感。首先，我利用课件演示纸船顺着小溪向小熊家漂流，风筝顺风飘荡到山顶松鼠家的动画，使学生融入到故事的情境中，体会得到友谊的幸福。当学生的情感与两个小动物的欣喜和快乐产生碰撞时。我顺势诱导：“纸船使小熊乐坏了，风筝让松鼠也乐坏了，谁能读读这局部内容，让我们每个人都乐坏呢?”此时孩子们的心中充满了对友谊的向往，仿佛得到纸船和风筝的是他们自己，这会儿要他们读书便会有感而发。为了稳固读书的效果，我又让他们在小组内合作读书，让他们把幸福和快乐送给自己的小伙伴，这样送祝福的孩子乐坏了，收祝福的孩子也乐坏了。而且在互相读书，互送祝福的过程中，也从小伙伴那感受到了同学间的友谊。这也就到达了读书的最正确效果。最后，我又一次为学生演示纸船顺着小溪向小熊家漂流，风筝顺风飘荡到山顶的小松鼠家的动画情境，并且让他们在舒缓、悠扬的音乐声中配乐朗读。使他们在音乐中体会快乐，在音乐声中体验友谊的幸福。第二个层面：朗读课文第二局部，体会失去友谊的痛苦。新的教育理念指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，读中整体感知，培养语感，受到情感的熏陶。”课文第二局部7-11自然段，是全文的重点段，也是故事最动人的地方。加上这局部生字较少，感情曲折较大，教学中我侧重要求学生读出感情。在有感情地朗读中体会小动物们失去友谊的痛苦和狐独。首先，在学生还留恋在小动物们得到友谊的幸福美妙的感觉中时。我用变化的语气说：“纸船和风筝使小熊和松鼠成了好朋友，他们多开心!多幸福啊!可是正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了!看，天空中再也看不到飘荡的风筝了，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”学生被老师动情的导语所感染，刚刚那份快乐和幸福的感觉立即消失了。这时我赶紧抓住学生感情的变化，继续诱导：“终究发生了什么事了?快读读课文吧。”学生探究学习的热情再次被调动起来。在迫不急待地读完课文后，他们仁慈的心灵又一次深深的触动了，他们渴望友谊的幼小心灵受到了深深的刺伤。我抓住这一感情的契机赶快追问：“说说吧，读完课文你有什么感受?”为了使学生们更好地体会小动物们吵架后的心情，我又让他们融入自己的生活情感。“想一想，生活中与自己的好朋友吵架后心情会怎样?”这样把学课文与生活实际联络起来，学生很快就会体会到“狐独和难受”。借此时机，我又让他们扮演松鼠和小熊读课文的8到10自然段。学生们在读中自然会融入自己的情感，自然也就体验到了两个小动物渴望寻回友谊的迫切心情。最后一个层面是：合作品评读课文，在读中体验情感。新课程标准一直提倡的是培养学生的合作意识。在完成前两个层次的朗读根底上，我又提出新的读书要求：“把最让你感动地方读给小伙伴们听一听，每一组评选一个读书代表，发挥你们的集体智慧，给他出出主意，帮他把课文读好。然后在全班进展朗读比赛。”在这里用小组合作学习的形式，利于学生全体参与讨论，大胆表达自己的阅读感受。通过研讨，同学之间互相启发，大胆交流，学习的主动性发挥得淋漓尽致。在学生帮助小伙伴出谋划策的时候既是他们对课文理解感悟的过程，也是他们领悟道理的过程。(四)文情延伸，表达生命。在设计教学时，我考虑到课堂教学应该富有生命的气息。做为老师的本身，我用自己的情感和智慧给知识注入了生命，使知识变的鲜活起来。在课尾我设计了这样一个环节：“生活中假如你与好朋友发生矛盾了你会怎么办?”引导学生结合切身实际来想方法化解矛盾，如：一句抱歉，一声问候，一张贺卡，一幅图画等等，贵在学生自己去想方法解决。最后，我又设计了一个自主选择的练习：“想为好朋友设计贺卡、绘制图片的小朋友拿出画笔开场行动吧!其它小朋友也别闲着，让我们随着音乐一起读读课文吧!”这样设计不仅仅是帮助学生积累着句段篇章，更在于帮助他们积累着美妙的情感。这里力图表达的是给孩子们一点自由的空间，让他们的灵性、情感和想象可以自由地飞扬，构筑一个涌动着生命活力的语文课堂教学。六、板书设计：一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学效劳的目的，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示感情，既简明扼要，又与多媒体演示相得益彰。七、诱思探究和新课改精神在本课的表达：本课设计以“诱思探究教学论”和《语文课程标准》的思想为指导，运用了“自主合作探究”的教学形式。课堂教学中老师是“组织者、引导者、合作者”。教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕老师转，也不是学生配合老师活动。而是通过创设有利于学生主动开展的情境和活动，使他们的思维潜能和创造精神得到充分释放，使他们的个性得以充分地张扬。表达了学生是课堂的决策者，施行者的主体地位。总之，课堂上我就是让学生们通过读书的理论，使他们可以向往美妙的情感，感受着语言的特点和阅读的乐趣。给孩子一点时机让他们自己去体验，给孩子一点权利让他们自己去选择，给孩子一片蔚蓝的天空让他们自己向前走。小学说课稿篇2【教学目的】：1、理解书法中的文房四宝2、激发学____笔书法的兴趣【教学重点】：理解书法中的文房四宝【教学难点】：激发学____笔书法的兴趣【教学准备】：笔墨纸砚【教学过程】：一、激趣引入毛笔书法的教学你知道古代的人们是用什么写字的吗？用利器刻在甲骨上，用树枝写在沙上，用毛笔写在布帛上。二、介绍文房四宝的根本常识1、书写用具主要有：笔、墨、纸、砚，即“文房四宝”。教学：班班通展示图片，分别指出笔、墨、纸、砚的位置，理解文房四宝的样子。师简单介绍除文房四宝外的常用书写工用具。2、如何挑选毛笔：〔1〕、好的毛笔具备四个优点：圆、尖、齐、健。圆：指笔头周围饱满；尖：指笔毫聚拢后锋利不秃；齐：指笔毫捏扁后顶端整齐；健：指笔毫富有弹性，铺开后容易恢复原状。提示：选择毛笔的大小要根据所写字的大小而定，我们学习时可以选择一支羊毫或兼毫的中楷或大楷来练习。3、墨的选择与使用：〔1〕、墨主要油烟、松烟和漆烟三种。漆烟最黑，油烟次之。〔2〕、墨锭〔dìng〕：须在砚台中加水研磨。研磨时要重按缓推，保持墨锭平正。所磨墨汁的浓淡根据需要而定。〔3〕提示：平时练习时用瓶装墨汁，少倒多添，用完再添，比拟方便。4、纸的选择与使用：〔1〕、宣纸：常用的有“生宣”、“熟宣”、“半生半熟宣”。生宣：吸水性强，适宜写行草。熟宣：经矾水处理后水墨不易渗开，适宜写小楷。半生半熟宣：吸墨在生宣与熟宣之间，适宜写楷书。〔2〕、提示：平时练习可选用手边纸、元书纸、废旧报纸。5、砚的选择与使用：〔1〕砚的选择：选用有盖的，以免染尘。〔2〕提示：假如用瓶装墨汁，可以用小碟子来代替砚台。四、布置作业1、准备笔、墨、纸、砚2、向家人或朋友介绍“文房四宝”五、拾掇整理小学说课稿篇3教材分析^p：《天天都是助残日》是将来版《品德与社会》三年级下册第三单元《献出我们的爱心》主题之一。这一活动主题分为“认识残疾人”、“走近残疾人”、“我们来体验”和“我们应该怎样做”这几个局部。教材意在让学生理解残疾人生活的难处和他们为克制困难所付出的努力，懂得关爱残疾人是全社会的责任，学习他们自强不息、发奋向上的精神。学情分析^p：如今的学生大都是独生子女，家庭情况优越，所以，存在以自我为中心的自私的思想状态;况且，在生活中对残疾人接触较少，缺乏关心保护弱势群体的意识，甚至还有歧视残疾人的现象存在。教学目的：1.情感、态度、价值观：通过体验残疾人课堂活动使学生获得残疾的亲身体验，从而增进对残疾人的关爱之情。可以理解和尊重残疾人，并对他们在困难面前自强不息的精神持有敬仰之情。2.过程与方法目的：(1)通过引导学生观察生活中的残疾人，培养学生体察别人，观察社会事物和获取社会信息的才能。(2)通过小组间的讨论、体验，使他们获得一种亲身的体验初步培养学生分析^p问题、解决问题的才能。感受残疾人在实际生活中的困难，以及他们为克制困难所付出的努力。3.知识与技能目的：知道残疾人生活中的不方便，初步理解我国残疾人保护方面的有关政策和措施。教学重点：通过让学生学习、体验、感悟残疾人的社会生活，让学生获得亲身体验，从而尊重残疾人，培养学生关爱残疾人的情感、关注残疾人生活的意识。教学难点：感受残疾人生活中的实际困难，把对残疾人的理解、尊重、关心落实到理论中去。教法：讲解教学法讨论式教学法情景教学法多媒体教学学法：合作学习、实际体验教学用具：1.课前布置学生注意观察生活中的残疾人。2.课件：视频、残奥会的图片。教学过程：一、导入新课1、视频舞蹈《千手观音》师：大家觉得这段舞蹈精彩吗(学生答复)师：然而，表演这支舞蹈的却都是聋哑人，大家都知道聋哑就意味着他们听不到任何声音，但他们却将《千手观音》演绎的如此精妙绝伦。我建议大家把最热烈的掌声送给他们。[设计意图：亲切自然地拉近老师和学生之间的间隔，激起孩子的探究热情，为顺利的创设情境做好铺垫。]如今同学们把书翻到56页，今天我们来学习《天天都是助残日》二、讲授新课1、走近残疾人师：其实在我们的周围，有着各种各样的残疾人。他们在学习、生活中有很多不方便，他们需要人们的理解、关心和帮助。那么，你认为什么样的人被称为残疾人呢你周围有没有这样的人呢生：(聋哑人、盲人、智障、肢残等)师：你还知道那些关于残疾人的资料生：答复并齐读课本56页小资料。学习课本57页两个故事，谈谈感受。(学生交流老师小结)[设计意图：给学生理解的空间和时间，让学生通过对残疾人的认识和理解建立起为什么帮助残疾人的意识。]播放幻灯片配乐(隐形的翅膀)：老师独白：在我国，目前有6000多万残疾人，他们有的看不见蔚蓝的天空，有的听不到亲人的呼唤，有的必须借助机械的力量才可以行动，可是他们却是那么英勇、顽强，忍着伤痛，含着眼泪，微笑着，努力着追求着，并且最终获得了成功。那么，就让我们一起去走近残疾人、认识残疾人、体验残疾人的生活。2、体验残疾人生活⑴师：是呀!他们用自己的坚强、英勇赢得别人对他们的理解和尊重，在生活中看似简单的事情，他们要付出比常人多几倍甚至几百倍的努力和艰辛。下面我们就一起走近残疾人的世界，体验残疾人的生活。活动一：盲人找座位活动二：单手系红领巾(2)体验活动完毕后，请同学们谈谈体会。[设计意图：通过创设情境亲身的体验，使学生更深化的感受到残疾人的不便和痛苦，从而激发学生内心的情感，使学生对残疾人的帮助意识逐步加深]三、关心残疾人，关爱残疾人师：是啊，几个小小的体验，已经让我们深深地感受到了聋哑人、盲人，以及许许多多的残疾人在生活中与别人交往的种种困难，为了使残疾人生活有保障，减少他们生活中的困难和不便，国家和社会纷纷向残疾人伸出了关爱的手。国家在公共设施和政策方面为残疾人的开展提供方便。你都知道哪些(学生答复：盲道、纸币上的盲点、残疾人通道、残疾人福利厂等)老师补充并进展总结[设计意图：通过理解让学生知道关爱、关心残疾人是政府的行为、更是社会的行为]四、我们应该怎样做师：国家和社会通过各种途径倡导民众去关心、保护、理解、尊重残疾人。那么在现实生活中人们又是怎样去做的呢视频：助残特辑1、小组讨论2、全班交流3、假如你的身边有残疾人，你怎么做(学生答复老师小结)投影：平等、关心、理解、尊重、心灵上的呵护[设计意图：让学生通过视频给学生一个更为广阔的体验舞台使学生更加深化的体会到助残是每个公民的责任，是每天都要进展的事]那么，我们国家6000多万残疾人，他们只在这两天需要关爱吗引导学生答复：让我们伸出温暖的手，献出我们的爱心，把我们最最真挚的情、最温暖的爱送给每一位残疾人，让每一天都变成助残日。板书课题：天天都是助残日七、小结1、这节课你有什么收获2、在汶川地震中，许许多多的人因为地震的伤害，在一瞬间由一个健全人变成一个残疾人，在世界助残日即将降临的日子里，让我们用亲手制作的爱心卡，为灾区人们送上祝福。学生制作爱心卡，背景音乐响起。八、作业1、向身边的残疾人送上节日的祝福。2、给灾区人民寄去爱心卡。板书设计：天天都是助残日小学说课稿篇4随着课改的逐渐深化，说课已成为考核老师教学才能的重要方式和进步老师教学程度的重要途径越来越受到普遍重视。那么如何正确认识说课，在我们的教学理论中说课终究有什么作用，如何掌握初中英语中的说课，是许多老师特别是青年老师亟待理解的。一、正确认识说课说课，就是老师在总结自己教学理论经历的根底上，从教学理论的高度，按照教学大纲要求，结合教学内容、学生根本状况和现有教学条件等实际情况，对自己的备课思路、课堂教学设计进展系统阐述。但是必须注意说课不同于一般意义上的备课说课并不是读教案。说课的过程是老师对教学理论再学习并用于指导新的教学理论的过程，是老师对教学大纲进一步深化认识理解的过程，是老师将自己的教学经历条理化并升华到理性认识的过程。说课的效果，是老师综合教学才能和业务素质的表达。二、说课的作用1、说课具有进步教学效率的作用。说课的过程能使老师做到备课、授课思路清楚，步骤明晰，重点突出，方法得当。2、说课是检验老师综合才能和业务素质的重要手段。通过说课可及时发现老师运用教育理论是否正确、采用教学方法是否得当、分析^p理解教材是否准确，从而断定该老师是否胜任所承当的教学工作。目前很多地方教学比赛，大多将说课作为一个重要方式。说课具有进步老师整体程度的作用。因此，说课可用来指导和检验备课的科学性和时效性，可用于进展老师个人的教学经历总结，还可用来作为考核老师教学程度和理论程度的手段。三、怎样说课I、说教材1．简要分析^p本课内容在整个单元和整个教材体系中甚至在英语素质教育教学中的重要地位和作用。2．确定教学目的及其根据，根据单元教学的目的和要求〔对语音、词汇、日常交际用语、语法等方面的不同程度的要求〕，结合学生的实际程度，确定贯穿单元教学的总目的和本课的详细目的。目的包括：1〕知识目的：a.语言知识目的；b.文化知识目的；2〕才能目的：a.语言才能目的；b.智力开展目的，如训练学生的逻辑思维和快速反响才能等；3〕德育〔情感情意〕目的。3．确定重点、难点和关键点及其根据重点、难点和关键点分别是什么，并写出确立该重点、难点和关键点的理论根据，说明为什么该重点是本课教学的最主要局部或最重要内容，为什么该难点在本课教学中是学生最难理解和最容易出现错误的局部〔有时重点和难点一样〕，为什么该关键点对本课教学的成败起决定性的作用。II、说教法以哪种教学方法为主，哪几种方法为辅，采用什么教学手段实现教学目的，采用这些教学方法和手段的理论根据是什么，并说明这些教学方法在本课教学中的详细操作方法，贯彻什么教学原那么，采用什么教学形式，作必要的解释和说明。假如有独特的教学思想和教学特色，可单独说明。III、说学法结合教学内容，说出在本课教学过程中，指导学生学习使用或学会使用什么学习方法，如五官并用、强化记忆、比拟归纳、分析^p概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、发现学习、心口一致等等。要说明结合本课教学培养学生哪种学习才能，如观察力、记忆力、想像力、注意力、创造力、思维才能、反响才能、自学才能等。说学法可以与说教法结合。IV、说教学程序简要说出各个教学步骤的详细教学环节名称及相关教学内容、步骤、教学活动组织和安排；即在哪个教学环节教哪个〔些〕知识点，提出哪些问题，做哪些练习〔教什么〕，组织哪些课堂教学活动，采用什么教学方法〔怎么教〕等等。在表达教学程序时，要按照教学步骤说清各个教学环节的详细活动，包括讲授的知识内容、练习、小结、反响、矫正及作业布置等安排。要说明如何通过教学突出重点，打破难点，抓好关键。说教学程序要求既有详细步骤的安排，又要有针对性的教法理论阐述。必要时说出各步骤的时间安排。V、说板书设计板书设计要求语言精练，说明板书的整体布局即可。用多媒体展示板书内容。Ⅵ.说课考前须知〔一〕语言表达：1.简明扼要，用词准确得体，长短句搭配；2.尽量防止使用抽象、笼统、缺乏可操作性和可监测性的一般性用语；3.防止屡次使用同一种构造或词语表达；4.可适当使用具有口语特征的语言，防止“背书”的嫌疑；5.语调、语速应有变化。〔二〕多媒体演示1．将教案主要内容与本课的电子课件有关内容相结合；2．简明实用，千万不要过于花哨；3．演示操作应纯熟。〔三〕体态语言1．表情以微笑为主，兼顾严肃、幽默；2．站位应和听众、屏幕形成一定角度，主要面对听众，有时兼顾屏幕或评委；3．眼神应和不同位置的听众交流；4．身体笔直，配合一定的手部和头部动作，大方潇洒。总而言之，说课就是老师在教学理论经历根底上，按照教学大纲要求、教材内容、学生根本状况和现有教学条件，从教学理论的高度，对自己的备课思路、课堂教学设计进展全面、综合、详细和有条理的阐述。要通过说课明确本课的教学目的和要求，分析^p本课的重点和难点，分析^p教学主体的客观情况，并对如何安排教学内容、如何驾驭教学过程、如何掌握教学节奏、自己所选择的教学方法和手段以及预期效果加以详细的阐述和说明。因此，老师尤其是青年老师，要尽快掌握说课这项教学根本功，将自己的教学理论活动上升到教学理论上来认识，与教学大纲亲密结合起来，迅速进步自己的教育教学理论程度和业务程度，成长为教育领域的栋梁。小学说课稿篇5一、教材分析^p：《黄河的主人》是一篇意蕴深化、震撼民气的柔美散文。这篇散文形貌了海浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾御黄河的风范，歌颂了艄公凭着大胆、伶俐、机灵，克制惊涛骇浪的黄河的精神，并以“黄河的主人”的佳誉来称赞他。课文根据人们视察事物、相识事物的纪律，依“初看羊皮筏子→细看羊皮筏子→感觉羊皮筏子”的次序来布局全文。文章开篇并没有直接形貌羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔驰、浊浪排空的邪恶魄力，尽力渲染黄河魄力之大、险情重重，为下文描写黄河的主人作铺垫。汹涌奔流的黄河足以让作者v舌不已，然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上另有羊皮筏子贴浪进步，如履平地，并且还载着六七个小伙伴，文章到此，场面触目惊心，行文跌荡升沉，到处满盈惊讶，扣民气弦，易于引起读者的高度细致。皮筏子的搭客在激流中言笑风生，大胆大胆，羊皮筏子的艄公冷静妥当、沉着不迫的气质深深地动撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感触人类的宏大与不屈常。因此作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。二、教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“提心吊胆”、“尝试”造句。3、准确找出最能表达本课中心思想的句子，理解“他凭着英勇和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。4、凭借详细的语言文字，领会只要沉着英勇就能战胜困难险阻的道理。5、能结合课文内容，激发挑战大自然的豪迈气概。三、教学重、难点：本课的教学重难点分别为，有感情地朗读课文，理解“他凭着英勇和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义和凭借详细的语言文字，领会只要沉着英勇就能战胜困难险阻的道理。四、课时安排：两课时第一课时：练习朗读课文，做到正确、流利，学会本课的生字词，初步感知课文内容，能提出自己在读书过程中遇到的问题。第二课时：交流自己在学习中遇到的问题，并通过读书自己解决。引导学生有感情地朗读课文，理解“他凭着英勇和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。领会只要沉着英勇就能战胜困难险阻的道理。五、教学过程：整个教学过程我把她分为四大板块第一、诗文导入，感受黄河的壮美老师引导学生背诵有关黄河的诗句(君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回;九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯)，讲出黄河在自己心中的印象，老师相机板书(黄河)。接着引导学生初读课文，观看黄河的视频，一边欣赏，一边引导学生用文中的词句赞美眼前的黄河。之后学习课文第一自然段，感受作者心中的黄河，指导学生读出黄河的气势，读出黄河的壮观。(简评：这一个环节设计环环相扣，水到渠成，利用学生积累的古诗文导入新课，通过多媒体播放相关视频激发学生读书的兴趣初步感悟黄河惊险壮观的气势，从而到达帮助学生理解课文内容的目的。)第二、赏读结合，体验筏子的惊险这个环节分三步进展：1、认识筏子。老师利用多媒体播放筏子的相关图片，引导学生一边看筏子，一边说筏子，从而认识筏子这一水上交通工具。2、文字感受筏子。学习2-5小节，要求学生边读边画出作者看到筏子后感受的句子，体会作者第一次看到羊皮筏子的心情。引导学生抓住重点语句进展品读，感受作者的那份担忧、惊讶，体会筏子在黄河上的那份惊险。3、欣赏筏子。让学生欣赏艄公驾着筏子漂流在黄河上的视频，亲眼目睹筏子在黄河上的惊险。(这一个环节由直观图片到抽象的文字，再到直观的影像让学生对羊皮筏子在黄河上漂流的那份惊险有了更深的认识，为下文感悟人物品质做了反衬与铺垫。)第三、自读自悟，内化艄公的形象这一环节是本节课的重点，首先要求学生描绘自己心中艄公的样子，之后出示图片再认识艄公，原来梢公就是这样一位普通的饱经风霜的老人呀，这样一位普通的艄公又怎么能成为黄河的主人的呢?板书：主人老师引导学生找出文中最为关键的中心句进展交流：引导学生紧紧围绕这一句话，深化到文本，自读自悟，互论互品，用自己的话谈谈梢公的英勇，智慧，镇静，机敏分别表如今哪里?读相关的句子，适当地点拨、评价，让学生读中有思，有感，有悟，之后进一步引导学生再一次走进艄公，深化艄公的内心世界，去发现艄公能战胜黄河的其它原因。(评价这个环节引导学生抓住中心句来感悟人物品质，与文本对话，把握了文章的主要意图，同时，以“先收后放”的教学形式，鼓励学生潜心会文，尊重学生的个性体验，让学生在交流中将自己的认识不断完善。)第四、延伸拓展，升华艄公的精神刚刚我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人英勇镇定的风采，此时，你想说些什么?学生自主选择：黄河，我想对你说……艄公，我想对你说……同学，我想对你说……我想对自己说……我想对××说……2、老师总结加以升华：黄河是母亲河，是中华民族的摇篮，她哺育了中华民族，养育了无数