用生活之泉助力作文之流获奖科研报告

用生活之泉助力作文之流获奖科研报告叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”在生活中感悟，在生活中写作，作文之流，才可以点燃学生激情的火花。提高习作的有效性就要让我们的孩子离生活近些，再近些。我们创设情景，开展活动，感受生活，丰富学生的体验，都是提高学生习作水平的有效做法。

一、走进自然，感悟生活。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作文的源头活水来自素材的积累。而小学生作文多是记叙生活中一些亲身经历（或听或看到）的事。离开了生活，作文就會成为无源之水，无本之木。刘国正先生说：“宝库就在身边，他们却视而不见，这是他们误以为面包和盐既然不是什么精金美玉，就不值得去拾取和收藏的缘故。”可见，我们除了把学生们领进生活，还应该给学生一双慧眼，让他们学会观察生活，教会他们认识生活、了解生活。我们要把学生的目光引向自然，不仅要观察周围的人、周围的景，而且要观察周围的事，想方设法融化无材料可写这个“冰点”。

作文就需要到生活这个宝库去寻“宝”。“一沙一世界，一花一天堂”，如果学生善于从生活的一草一木、一点一滴中体会观察，思想将呈现耀眼的火花，感情将插上翱翔的翅膀。把我们平日所见、所闻、所做、所想的写出来，叙述喜闻乐见的事情，刻画具体可感的人物，描写时时变化的风景，抒发自己的真情实感。房前屋后栽花种树，闲暇时，观察一下它们的各种姿态，欣赏一下它轻轻摇曳的倩影，把眼中景变成心中景。这样，写起来，挥洒自如，得心应手。草地上，飞过一只美丽的蝴蝶，吸引了自己的注意，悄悄地跟过去观察一下它那对美丽的大翅膀，它翩翩起舞的姿态，它自由自在地陶醉大自然的情景。生活中可写的东西太多，校长的讲话，老师的讲课，父母的叮嘱，上学路上的风景，餐桌上的闲聊，一次实验，一阵风雨，一张照片，一个过客，一次电话等等，只要留意生活，只要真心去感受生活，作文就会成为你忠实的记录者，成为你最好的伙伴，让你进一步体会生活的滋味，丰富敏感的心灵。观察的过程便是积累材料的过程。观察之后写好观察片断、观察日记，就会更好的积累素材，就避免了习作时“无米之炊”的尴尬局面。

二、活动渗透，增强趣味。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”为了提高学生作文能力，为学生作文“补充营养”，还可以有目的地安排丰富、有效的活动。无论是故事讲演、朗读比赛、智力、作文竞赛，还是各类文娱、体育、科技、劳动活动，以及趣味游戏、社会实践活动等，都将极大地调动学生的积极性，让学生全身心地投入，使学生在丰富多彩的活动中获得最真实的体验和最深刻的感受，利于学生随感而发，进行表达。

古代诗人的“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”，道出了学堂放学早，孩子们回到家里并不是读书写作业，而是趁着春光，去杨柳垂青的河堤上放风筝的情景，这无疑是写出了爱玩是孩子们的天性。游戏是孩子们最正当的行为，让游戏渗入到作文训练中，在游戏中作文，玩中学写，写中再现玩趣，作文也就成为平常快乐的事了。

记得有一次自习课，学生作业已完成，无所事事。我忽然想起一个游戏，就带学生到楼下去玩。先介绍规则，接着分组准备塑料水瓶，接着在瓶盖上挖孔、装水，然后进行“喷水画画”比赛。一声停止，操场上的即兴创作尽现眼前：有可爱的哪吒，闭眼大睡的猪八戒头像，飘动的五星红旗……一幅幅可爱的画面，一阵阵欢笑声，一张张兴奋的脸，令人激动不已。评比结束，兴致正浓，回教室写作文，同学们眼睛都闪着喜悦的光芒，红润的脸蛋上堆满了微笑，这是以往作文课没有出现过的现象。学生交的作文，篇篇内容具体，情景交融，学生真正体会到作文的快乐。事后，学生一直追问我什么时候再做游戏。虽然游戏已结束，但趣味无穷。学生有话可写，有情可抒，有感可发，和作文一起分享游戏的快乐，就不会感到作文是一件痛苦的事。通过这些有益训练，让学生不再对身边事熟视无睹，明白了只要做个有心人，多参与社会活动，就会有写不完的题材。只有教师适时引导，恰当点拨，有步骤、有计划地让学生坚持训练，使学生养成良好的积累习惯，带有浓厚生活气息的优秀作文就不愁写不出来。

三、创造生活，启发思维。

作文，离不开想象。实践证明，想象是创造的前提。因此在作文教学中我们创设条件，激发情趣，引导想象，让学生在愉悦的环境里产生表达欲望。如引导学生听声、看物想象、看图想象……学生想象时，教师不作某些限制，鼓励他们充分发散思维，先求“大胆”，再逐步纳入“合理”。然后提出作文的训练要求，让学生独立命题，构思成文。根据小学生这一心理特点，一次作文课上，我有意识地出示骆驼、小兔、芭比娃娃、奥特曼等几个不同的玩具，给学生直观刺激，引导他们看物件，想联系，编童话，写成文过一把“小童话作家”瘾。通过动眼、动耳、动手、动脑，不仅发挥了学生的聪明才智，同时充实、美化、创造了他们生活，以促他们成为全面发展的“小能人”。叶圣陶老先生说得好“读万卷书，行万里路”，这告诉我们：要注重书本知识和生活知识的积累，两者缺一不可。

实践告诉我：一个真正有学问的人，除了博览群书外，还要不断地深入生活，留心观察生活，养成多读、多摘、多写的好习惯，记下生活中的见闻和感受，这样写出的文章才真实感人。

总之，作文是表情达意的工具，要让学生通过作文渲泄心中不快，达到心平气和;让学生借助作文诉说心中欢喜，再度回味快乐;让学生真正成为习作的主人，就要解决学生在作文中为“无米”而发愁，为语言的贫乏而苦恼的问题。而创作的基础是积累，只有“厚积”才能“薄发”。因此，指导学生作文，应从内容入手。把读写结合起来，利用间接的来源积累素材，进一步丰富材料库，让学生作文有话可写。有了源头活水，方能写出文质兼美的文