第六讲大学生学习心理与创新演示文稿

第六讲大学生学习心理与创新演示文稿目前一页\总数十九页\编于十八点优选第六讲大学生学习心理与创新目前二页\总数十九页\编于十八点

学习这件事，不在于有没有人教你，最重要的是在你自己有没有觉悟和恒心。

-----法布尔目前三页\总数十九页\编于十八点自主学习：大学生学习与心理困扰学会学习：成为主动的学习者创新学习：培养创造力与创新思维作业与思考目前四页\总数十九页\编于十八点第一节自主学习：大学生学习与心理困扰一、学习及心理基础

学习的含义：一学习是行为的改变，或行为能力的改变

二学习是行为或能力的持久改变

三学习产生于时间或其他经历

目前五页\总数十九页\编于十八点二、心理学对学习的理解行为主义学习理论：S(刺激）—R（反应）

S(刺激）—O(中介或心理过程)—R（反应）认知主义学习理论：克勒的顿悟说，托尔曼的认知目的论皮亚杰的认知结构理论，布鲁纳的认识发现说等等人本主义学习理论：罗杰斯目前六页\总数十九页\编于十八点三、大学时期学习特点及其对大学生的意义

自主性：学习意识趋于成熟

学习动机不断深化

探索性：自学方式日益重要

学习的批判性增强

多元性：专业基础的多元性学习范畴的多元性目前七页\总数十九页\编于十八点四、大学学习中常见的心理困扰与对策

互动：一两位同学与大家说说他们在学习中遇到的困扰，让同学提出各种意见和对策

目前八页\总数十九页\编于十八点一、学习困扰种类：

学习动力不足：逃避学习，焦虑过低，易分心，厌学、冷漠

学习动力不足的原因：就业压力，应试教育导致学习方法不科学，消磨了学生的学习兴趣。

学习动力不足的调节：积极期望，重建学习兴趣确立自己的学习目标，进行目标引导逐步加强自我效能感合理安排时间，掌握科学的学习方法目前九页\总数十九页\编于十八点二、考试焦虑表现：每逢考试就压力异常大，精神高度紧张原因：自身的个性特点对学习期望过高自身对知识掌握不牢固调节：正确评价自我，树立恰好的学习期望值掌握必要的考试技巧学会放松，注重心理调节接受心理辅导二、考试焦虑表现：每逢考试就压力异常大，精神高度紧张原因：自身的个性特点对学习期望过高自身对知识掌握不牢固调节：正确评价自我，树立恰好的学习期望值掌握必要的考试技巧学会放松，注重心理调节接受心理辅导目前十页\总数十九页\编于十八点补充内容：学习与心理健康的关系积极影响：

开发智力潜能；带来愉快情绪；提高认知水平；完善自我意识；改善意志品质；培养健全人格。消极影响：学习是一项艰苦的脑力劳动，需要消耗大量的生理、心理能量，会带来疲劳和紧张，尤其是不当的学习内容和方式容易损害大学生的身心健康。目前十一页\总数十九页\编于十八点

我国著名心理卫生学家陈学诗教授曾说过“心理健康的学生，学习成绩必优于心理不健康者；心理健康的成人，其工作效率必胜于心理不健康者。”良好的心理健康状况对大学生的学习有很大的促进作用；反之，不良的心理健康状况，则会不同程度地妨碍大学生的学习，阻抑大学生潜能的发挥，甚至致使其无法学习。目前十二页\总数十九页\编于十八点第二节学会学习：成为主动的学习者一、学会管理大学生活

课前小故事：石块，碎石，沙子和水的位置

总结：对于一个铁桶来说，如果不先装石块，等装满了碎石，沙子和水，再装石块几乎是不可能的了，如果先装石块，铁桶就会留下意想不到的空间装碎石，沙子和水。因此，在学习和生活过程中，必须分清楚什么是石块，碎石，沙子和水，并且总是先装石块。目前十三页\总数十九页\编于十八点二、做时间的主人时间管理的“四象限法”。第一象限：紧急而重要的事情，第二象限：重要但不紧急的事情，第三象限：紧急但不重要的事情，第四象限：既不紧急也不重要的事情。练习：生活中的四个象限课后作业：列举几种时间管理的理念和方法目前十四页\总数十九页\编于十八点知之者不如好之者，好之者不如乐之者一、澄清学习目的学习是人对世界的探索学习是实现理想的必由之路

二、树立求知若渴的信念

三、学会自律学习四、发展有效的学习习惯目前十五页\总数十九页\编于十八点第三节创新学习：培养创造力与创造思维

课前分享：11级的优秀学生干部和优秀学生与大家分享学习经验和学习心得一、学习与创造力创造力并不神秘，通过学习我们可以获得这种力量。霍华德﹒加德纳博士的多元智能理论

活动：依据这个理论，对号入座，看看哪些职业适合自己

目前十六页\总数十九页\编于十八点二、发展创造力

创造力的概念：创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力

创造力的特征：变通性，流畅性和独特性

发展创造力：有意识地发展创造性人格特征拓宽知识背景

目前十七页\总数十九页\编于十八点三、塑造创新性思维

创新思维的含义：创新思维，是指思维不仅能提示客观事物的本质以及内在联系，而且能在此基础上产生新颖的、具有社会价值的、前所未有的思维成