《鸬鹚》第二课时教学设计3篇

《鸬鹚》第二课时教学设计3篇《鸬鹚》第二课时教学设计1一、教学目标：1、能借助重点词句背诵部分句子。2、运用比较的方法，感悟课文的语言特点。3、有感情朗读课文，体会水乡的美丽景色和渔夫捕鱼的乐趣。二、教具准下面是我为大家整理的《鸬鹚》第二课时教学设计3篇精选推举,供大家参考。

《鸬鹚》第二课时教学设计1一、教学目标：

1、能借助重点词句背诵部分句子。

2、运用比较的方法，感悟课文的语言特点。

3、有感情朗读课文，体会水乡的美丽景色和渔夫捕鱼的乐趣。

二、教具打算：自制多媒体课件

三、教学过程：

1、导入新课

这节课我们继续学习21课鸬鹚，上节课我们初读了课文，你觉得哪个小节写得最美？

2、学习课文第一段

（1）自由读第一段，读完之后，说说你的感受。

（2）再读课文，你从哪些句子看出湖面是*静的？再挑一句话读给大家听。

（3）结合词句沟通、

随机出示相关的句子：评议。

A、夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面*得像一面镜子。

①学生结合句子谈体会，再请同学们自由读，读出*静的感觉。

②同学们读好之后，要求他们把这些句子背下来。

B、灰黑色的鸬鹚站在船舷上，似乎列队的士兵在等待命令。

①体会内容，问：假如老师把后面句子去掉，你读读看通吗？课文为什么还要这么写呢？

师：同桌互读，读出这种静静的感觉。

师：老师跟你们一起背这句话好吗？老师引背。

C、渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。

这个句子或另外的句子淡化处理，不做细讲。

（4）将第一段内容整体朗读（配上优扬的音乐），读出湖面的*静的感觉来。

5）出示板书

湖面

渔人静

鸬鹚

3、学习第二段

导入：湖面多么*静啊，你们看……看了画面，你有什么感觉？

（1）学生边听课文录音，边看渔人利用鸬鹚捕鱼的画面，谈谈感受。

（2）自由朗读课文，看看哪些句子写出湖面不*静的`？

（3）逐句打出，然后请学生任选一句，读出动的感觉来，看谁读得好。

（4）学生沟通、评议。

（5）比较一、二两段，感悟语言特点。

①师：同学读得真好，现在你们跟第一段比比看，你们会发现什么呢？

②分别朗读动与静的句子。

a.两人小组互读

b.指名读

c.男女生分别读

静动

夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面*得像一面镜子。

渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。

灰黑色的鸬鹚站在船舷上，似乎列队的士兵在等待命令。

湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，很多浪花在夕阳的柔光中跳动。

渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了。

一只鸬鹚钻出水面，拍着翅膀跳上渔船，喉囊鼓鼓的。

（6）小结、出示板书

湖面

渔人静→动美

鸬鹚

师：是啊，都写了湖面、渔人和鸬鹚，所不同的是有静有动，这一动一静构成了多美的画卷啊！

（7）请把你喜欢的一个句子摘抄下来。

4、总结：这节课同学们学得很好，不仅能有感情地朗读课文，而且通过自学悟出课文的特点，还背出了好的句子，同学们可真能干。

《鸬鹚》第二课时教学设计2一、教学目标：

1、能借助重点词句背诵部分句子。

2、运用比较的方法，感悟课文的语言特点。

3、有感情朗读课文，体会水乡的美丽景色和渔夫捕鱼的"乐趣。

二、教具打算：自制多媒体课件

三、教学过程：

1、导入新课

这节课我们继续学习21课鸬鹚，上节课我们初读了课文，你觉得哪个小节写得最美？

2、学习课文第一段

（1）自由读第一段，读完之后，说说你的感受。

（2）再读课文，你从哪些句子看出湖面是*静的？再挑一句话读给大家听。

（3）结合词句沟通、

随机出示相关的句子：评议。

A、夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面*得像一面镜子。

①学生结合句子谈体会，再请同学们自由读，读出*静的感觉。

②同学们读好之后，要求他们把这些句子背下来。

B、灰黑色的鸬鹚站在船舷上，似乎列队的士兵在等待命令。

①体会内容，问：假如老师把后面句子去掉，你读读看通吗？课文为什么还要这么写呢？

师：同桌互读，读出这种静静的感觉。

师：老师跟你们一起背这句话好吗？老师引背。

C、渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。

这个句子或另外的句子淡化处理，不做细讲。

（4）将第一段内容整体朗读（配上优扬的音乐），读出湖面的*静的感觉来。

5）出示板书

湖面

渔人静

鸬鹚

3、学习第二段

导入：湖面多么*静啊，你们看……看了画面，你有什么感觉？

（1）学生边听课文录音，边看渔人利用鸬鹚捕鱼的画面，谈谈感受。

（2）自由朗读课文，看看哪些句子写出湖面不*静的？

（3）逐句打出，然后请学生任选一句，读出动的感觉来，看谁读得好。

（4）学生沟通、评议。

（5）比较一、二两段，感悟语言特点。

①师：同学读得真好，现在你们跟第一段比比看，你们会发现什么呢？

②分别朗读动与静的句子。

a.两人小组互读

b.指名读

c.男女生分别读

静动

夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面*得像一面镜子。

渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。

灰黑色的鸬鹚站在船舷上，似乎列队的士兵在等待命令。

湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，很多浪花在夕阳的柔光中跳动。

渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了。

一只鸬鹚钻出水面，拍着翅膀跳上渔船，喉囊鼓鼓的。

（6）小结、出示板书

湖面

渔人静→动美

鸬鹚

师：是啊，都写了湖面、渔人和鸬鹚，所不同的是有静有动，这一动一静构成了多美的画卷啊！

（7）请把你喜欢的一个句子摘抄下来。

4、总结：这节课同学们学得很好，不仅能有感情地朗读课文，而且通过自学悟出课文的特点，还背出了好的句子，同学们可真能干。

《鸬鹚》第二课时教学设计3一、复习导入

１、这节课我们继续学习：指板书，齐读课题《鸬鹚》。

２、通过上节课的学习，我们知道湖面都发生哪些变化？

３、结合学生的回答，板书：*静→不*静→*静

４、那么是什么原因使湖面发生这种变化呢？这种变化会给我们带来一幅怎样的景象呢？接下来我们继续来学习课文。

二、研读第一段

１、请同学们打开书听课文第１自然段的录音，边听边思考第１自然段中描写了哪些景物，并用“﹏﹏”把描写景物的词划出来。

２、反馈并板书：湖面、垂柳、稻田、小渔船、渔人、鸬鹚。

３、请你自己再来读一读第１自然段，看看从哪些词可写出湖面很*静？

４、针对学生的回答随机出示句子展开讨论并研读

⑴、课件出示：夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面*得像一面镜子。

Ａ、自己专心地读读这句话，看看这句话把什么比作什么？

Ｂ、为什么把湖面比作一面镜子？湖面和镜子有什么相像的地方吗？

Ｃ、你能读出这种*静的样子来吗？自己先来试试看

自由读→指读（请三四名学生）→齐读

⑵、你还能找到其它句子也是写出了湖面*静吗？

课件出示句子：近处的一只小船上，渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。

Ａ、什么叫“悠然”？

Ｂ、你能读出悠然的样子来吗？

指读（三四名）→愿意读的同学一起来读读

⑶、再找找看，还有哪些地方也写出了*静？

Ａ、课件出示句子：灰黑色的鸬鹚站在船舷上，似乎列队的士兵在等待命令。

Ｂ、从哪里看出*静？你能读出*静来吗？

５、这一段把湖面写得多么地*静啊，写得多么地美啊。老师给这段配上一段美丽的音乐，同学们连起来把这段美美地读一读。

６、有你特殊喜欢的句子吗？同桌相互读一读并把句子摘录下来。

三、研读第二段

１、湖面是多么的*静啊，可忽然却发生了变化。请大家默读课文第２段，用“﹏﹏”划出课文直接告知我们湖面发生变化的句子。

２、出示课件：湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，很多浪花在夕阳的柔光中跳动。

⑴谁来读读这句话，看看哪个词用得特殊好？

⑵读时我们能不能读出跳动的样子来？

Ａ、自由读；

Ｂ、女生读；

Ｃ、男生读；

３、为什么湖面会发生这些变化的呢？

讨论总结：鸬鹚在渔人的指挥下下水捕鱼。板书：下水捕鱼

４、课文又是怎样描写的呢？自己先来读读课文，再完成老师这里的练习。

课件出示：渔人忽然（）起来，拿竹篙向船舷上一（），这些水鸟都扑扑地（）进水里去了。一只鸬鹚（）出水面，（）着翅膀（）上渔船，喉囊鼓鼓的。渔人一把（）住它的脖子，把吞进它喉囊的鱼（）出来，又把它（）进水里。鸬鹚不断地（）上渔船，渔人都要忙不过来了。

５、指生口答。

６、这些词有什么特点？

７、哪个词用得特殊好呢？

随机教学并围绕“一抹”展开教学：

⑴“一抹”是什么意思？“一擦”就是这样吗？（动作演示：重重地一擦）

⑵“一抹”就是轻轻地一擦，假如你是渔人，你会这样一擦（动作：重擦）？还是这样一抹（动作演示：轻擦）？为什么？

⑶鸬鹚这“一抹”会抹出什么？

８、所写的渔人也像你们一样爱鸬鹚，拿竹篙向船舷上一抹——生接读

９、渔人为什么忙不过来了？

四、研读第三段

１、是呀，渔人是多么的忙啊，湖面是多么的吵闹啊，可岸上已炊烟四起，袅袅地升上了天空。渔人——生接读；鸬鹚——生接读

２、这时湖面又怎样？什么叫“恢复”？为什么用恢复？恢复还可以跟哪些词语搭配？

（健康、秩序、元气、失地、原状、名誉）你能用恢复说一句话吗？

３、出示课件：夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面*得像一面镜子。

湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，很多浪花在夕阳的柔光中跳动。

天色渐渐暗下去了，湖面上又恢复了*静。

是的，你看*静时，生接读——夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面*得像一面镜子。

不*静时，生接读——湖