四上2《但愿人长久》滕州实小

个人收集整理仅供参照学习苏教版教材四年级上册2.希望人长久一、授课目的：1.学会本课9个生字，读准多音字“埋”，能默写课后8个词语。2.能正确、流利、有感情地朗诵课文，并联系上下文理解“思路不宁、埋怨、宽慰”等词语的意思，背诵4、5、6自然段。3.读懂课文，学习用文中重点词归纳文章的主要内容。并能联系课文内容理解“希望人长久，千里共婵娟”的意思。4.认识诗人的感情变化，领悟诗人对亲人的思念之情，感悟诗人乐观豪放的人生态度。二、授课重点与难点：重点：读懂课文，学习用文中重点词归纳文章的主要内容。并联系课文内容，理解“但愿人长久，千里共婵娟“的意思。难点：领悟苏轼感情变化，感悟诗人乐观豪放的人生态度。三、授课谈论设计：1．检查学生预习环节，经过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式认识学生特别是学困生识、写生字及正确流利读书情况。2．在精读感悟环节，采用默读、圈画、谈论、交流、移情体验、感情朗诵等方式推进学生读懂课文从而领悟作者的思想感情。3.经过词文比较，读懂词的意思和境地；借助文中重点词语领悟作者的感情变化。4.在整个学习的过程中，关注学生的感情体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出谈论。四、教与学的准备：学生：完成预习单教师：1.授课课件2.依照学生的预习单查察预习情况，使授课更具针对性。五、授课课时：2课时六、授课方案第一课时1个人收集整理仅供参照学习环节一、整体感知——初读感知，整体掌握（一）吟诵诗词，进入情境1.师：(播放课件:一轮明月挂在空中)一年一度的中秋节就要到了，月到中秋分外明。一轮明月勾起多少游子思念家乡、思念亲人的感情啊！古代文人关于明月思乡，写过好多诗篇，你会吟诵哪句诗？（生背诵）2.师朗诵苏轼的《水调歌头·明月几时有》（课件出示），这是宋代文学家苏轼特别有代表性的一首词。这首词是怎样写成的呢？学了这篇课文就知道了。(板书：希望人长久)齐读。（二）借助预习单，检查预习。1.检查生字识、写。1）出示预习单，组织学生认读生词，重申多音字“埋”。（引入字音与字义的对应）2）教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。学生练写错字和不满意的字。2.检查朗诵课文1）同位轮读课文，做到把课文读正确、流利。2）指名分段读文，师相机指导，做到正确、流利。3.整体感知课文，归纳课文内容。（1）简单交流：这首词是在什么情况下写成的呢？（教师引导学生要指向事件的时间、地点、人物、主要成因等信息）2）师引导学生归纳课文内容：为了把事情的主要内容说的既简洁又条理，我们要注意寻找故事表达的线索，找出能够表现故事线索的重点词，就可以把故事归纳地更有条理。就像这篇课文，在故事中，随着故事的发生、发展，苏轼的心情不断变化。若是能够读懂事情发展中，苏轼的心情是怎样变化的，把描述心情变化的词语找出来，想一想他的心情为什么变化，你就可以把故事归纳地更好。（这是授课重点，教师要注意发挥指导作用，引导学生明理解白地进入学习研究活动）想不想试一试？默读课文，边读边思虑，事情是怎样变化的，在这件事中找出描述苏轼心情变化的词语，用笔画下来，归纳使他心情变化的原因。（教师巡视导学，重点帮助学困）（3）交流告告，师相机板书重点词语：思路不宁埋怨宽慰用上这几个词语进一步交流：他为什么思路不宁？他又在埋怨什么？为什么心里又宽慰了好多呢？（4）练习用上这三个词语，完满地归纳故事的主要内容。教师相机引导帮助，使学生说得2个人收集整理仅供参照学习精练、条理、完满。（5）学法小结：引导学生感觉文章在表达一件事情时有一条线索，它把故事的发生、发展、结果穿在一起，就像是项链中穿珍珠的线相同，我们今后再读故事时要注意领悟，找出与线索有关的重点词语，我们就可以轻松地读懂故事的主要内容。（也能够先引导学生说说经过以上学习又学到的一种读懂文章的方法）（三）作业：1.读一读，正确、工整地抄写课后第三题的词语。2.熟读课文。阅读《水调歌头·明月几时有》，不认识的字查字典。第二课时（四）复习回顾1.听写课后8个词语。2.集体讲评，改错。（关于别字错误，要结合理解词语的意思引导学生明确错误的原因）环节二、部分理解——精读感悟，重点打破（五）精读感悟，感觉苏轼的感情变化。《水调歌头》是一首情真意切的词，表达了苏轼丰富的心里感情。让我们再来细细地读一读课文，深入领悟苏轼的心里感情。1、抓“思路不宁”品读“思念”1）理解“思路不宁”的意思，文中哪一句话说出了苏轼为什么思路不宁？（因思念弟弟而思路不宁）（2）默读课文2、3自然段，想一想苏轼为什么那么思念弟弟，用文中的重点词语归纳出主要原因。（促进学生读懂第三段的内容）组织交流，教师依照学生交流相机引导抓出词语（并借助语境理解学生不懂得词语）：手足情深、形影不离、各奔东西很少见面、分别已有七个年头，领悟思念之深切。（3）教师创立情境，引导有感情地朗诵2、3段，领悟思念之情。（引读入境，以声传情）（播放音乐）师引读：有一年，苏轼被派往密州当官。一年一度的中秋节到了。这天夜里，（课件出示文字，指示学生齐读“皓月当空思路不宁”）师：中秋佳节，家家聚会，人人欢乐，唯有苏轼孤独一人空对明月。他想起了和他手足情深的弟弟苏辙。（课件出示文字，指示学生齐读“小时候分别已有七个年头了”）师：手足情深的弟弟分别已有七个年头了，七年来，他时时希望着回家，见见自己的亲人。此刻虽是中秋聚会日，但身在异乡为异客，看着（课件出示文字，再次指示学生齐读“皓月当空思路不宁”）3个人收集整理仅供参照学习2、抓住“埋怨”，领悟思念面对明月，苏轼思念弟弟的感情日益强烈。月亮渐渐西沉，在深深的思念之中，苏轼怎么也睡不着，他不由——（指生读第四段）同学们思虑：苏轼埋怨什么？你理解他的意思吗？组织交流：埋怨什么——课件出示“无情的月亮啊这么亮呢？”说说对这句话的理解——引导学生找出一个词语归纳他埋怨月亮什么(无情)（对这句话的理解较抽象，教师要引导：中秋节是一年中月亮最圆最亮的时候，它代表着全家聚会，而关于分别之人，看到它会更加伤心，更加思念家人。这种对月亮的埋怨，实质是在进一步表达苏轼对弟弟、对家的思念）（2）（课件播放音乐）指生有感情地朗诵第四段，读出苏轼的思念。尔后齐读成诵。3、抓住“宽慰”，领悟诗人的乐观1）苏轼并没有伤心低落，他转变了自己的想法，心中宽慰好多。默读课文第五、六自然段，思虑是什么想法使他的情绪由埋怨转为宽慰呢？并说说你对苏轼的想法是怎么理解的？2）组织小组交流，再组织全班交流。①借助第五段的内容，读懂“（课件出示）人有离合悲欢千里共婵娟”这几句词。先指生读正确，再齐读，词和第五段内容比较学生自己理解（默读比较理解），提出还不能理解的地方（如：婵娟、古难全）师生交流。②说说你对苏轼想法的理解，重点理解“希望人长久，千里共婵娟”的意思。（主要意思对即可，不能深入或成人化。面对不能够聚会，心中有埋怨之情，但是苏轼并没有伤心低落，而是想到人有离合悲欢，就像月有阴晴圆缺，乃是世上常有的事，很难十全十美、事事遂人梦想。只要心中有美好的感情，诚然分别，诚然相隔千里，也能共同拥有一份美好。）③感情朗诵第五、六自然段，领悟苏轼的乐观。（3）诗文比较，理解“希望人长久，千里共婵娟”的意思。①教师引读：他转念又想：（生齐读第五段）。想到这儿，他的心里忧如宽慰了好多，便低声吟诵起来（生齐读词的内容）⑤背诵5、6自然段。环节三、回归整体———积累拓展，读写训练（六）回归整体，感觉苏轼的美好感情。1、面对皓月当空，苏轼饮着酒，思念着远方的弟弟，写下了《水调歌头·明月几时有》这首词。这首词饱含着真挚的感情和美好的祝愿，被广为传诵，成为一首出名的词作。当朋4个人收集整理仅供参照学习友分别、家人远在异乡，人人经常就用这首词表达对朋友、家人的宽慰：齐读——（课件出示人有离合悲欢千里共婵娟）（七）积累拓展，感觉并积累表达相同感情的诗句：1、出示齐读：海上生明月，天涯共此时。——张九龄国内存知己，天涯若比邻。——王勃两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。——秦观劝君更尽一杯酒，天下何人不识君。——高适2、作业：“思念亲人，思念故乡”素来是诗词屡次吟唱的主题。课下收集有关这个主题的诗词，举行一次朗诵会。（八）板书设计：希望人长久线索重点词语思路不宁思念埋怨祝愿宽慰《希望人长久》预习单班级：姓名：认真完成预习任务，并自我谈论。完成今后，能够在相应的谈论栏里打“√”。一、写字练习。书写生字词语，尔后读正确。并把写错的字纠正过来。二、读书练习。自由朗诵课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。我读了遍；我能够做到：正确流利若是课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典试一试理解；自己不能够解决的还可以和伙伴交流。三、思虑你做到了吗？1、一边读课文一边思虑：这首词是在什么情况下写成的？想一想，和同学交流。2、收集有关苏轼的资料并读一读。3、这里还可以够记下你读书时的疑问。5个人收集整理仅供参照学习教后反思：成功之处：1、是对“读懂课文，学习用文中重点词归纳文章主要内容”这个授课目的的办理。概述课文主要内容对中年级学生来说，是一个难点。授课中经常缺少扎实的训练，学生难以习得归纳的方法。我在学生对课文熟读的基础上，引导学生去建立文章的写作线索的看法——抓住描述苏轼感情变化的重点词来帮助学生归纳，培养学生对文章结构的掌握能力。这样做既给学生一个学习的“梯子”，又联系了后边对诗人感情变化的感悟，可谓是两全其美。2、抓点悟情，紧紧围绕苏轼的感情变化，领悟苏轼思念亲人、乐观的感情变化，从而读懂“希望人长久，千里共婵娟”