有人打你-你就打他-

有人打你，你要还手——我教女儿自我保护◆唐锋卢与“打不还手”“报告老师”等所谓文明的教育相反，我教女儿阿淘对付别人欺辱她的方法是：“若是有人打你，你要马上还手打他。”女儿上少儿园小班的时候，跟一个喜欢打人的孩子坐到一起，那个孩子很霸道，她想玩的玩具，无论别人可否在玩，都会一把夺过去，若是不给，就着手打人。阿淘经常被这个孩子欺辱。我到少儿园认识情况，老师说，这个少儿就是好打人，打的人还不单我女儿一个，好几个少儿都被打过，小朋友都不愿意跟她坐一起。我也与少儿父亲母亲见面沟通过，他们答应管教，答应将指甲剪短，但未见有什么收效。我从少儿父亲母亲讲话中得知，他们自己就经常打少儿，少儿在家跟小朋友玩也会着手打人。有时她下手狠了，阿淘手臂上还会留下被抓的指痕，最严重的一次，脸上都被抓伤了。面对这样的情况，想必天下做父亲母亲的都体验过什么叫喜爱。但是，面对两三岁、四五岁的小少儿，你只有徒呼何如。思来想去，我以为只有培养阿淘自我保护的能力，才是对付这种糟糕场面的长久之计。这天，从少儿园一到家，阿淘就特别委屈地报告：“爸爸，今天，王小红又打我了！”“啊，怎么又打你了？！那她今天为什么打你呢？”“我玩积木，她也要玩，我不给她，她就打我。”“谁先拿到积木的？”“我先拿到的。我已经拿在手上玩了，她来抢，我不给她，她就打我。”“她打你，你怎么办的？”“她打我，我就哭了。尔后，老师来了，我就告诉老师了。”“老师怎么办理的？”“老师责怪她，禁止她再打人”“那你现在伤心吗？”“伤心！老师责怪她，她也不改，她老打人。”1/5这算是弄清了事情的原委，接着帮助她辨清是非对错。“你们俩这个事情，是谁不对？”“是她不对！是她抢我积木玩，先着手打人的。”“好，她不对，那你要不要报告给老师？”“要！碰到麻烦找老师”“老师知道后，有没有责怪她？”“老师责怪她了！但是，但是她不听，过一会儿她又打我，我心里很伤心。”“你心里伤心，你想怎么办才能不伤心？”阿淘不语言了，不知道怎么办才好。那时候她太小了，她的人生里还是第一次碰到这样的麻烦。说到这里，算是辨了然是非对错，下面进入解决问题阶段。“那她打人，该不该打她？”“该打！”“她该打，那谁去打她？”阿淘又不语言了。至此，我斩钉截铁地告诉她（我以为这时候是教育少儿最要点时辰）：“好，爸爸教你：她再打你，你就打她。她打你，你要当时、马上就还手，这样她就不敢再打你。她打你的时候，你不要先哭，不要等哭完了再还手，也不要等老师来了再还手。因为错过了机会你再去打她，经常大家只看到你打她，就会以为你先着手的。她打过来，你要马上打过去。她踢你一脚，你马上还她一脚。别的，这种两个少儿之间的小事情，也不要去报告老师。少儿打闹，让老师办理，老师也只能责怪她几句，欣慰你几句，解决不了你俩的矛盾。所以，不要依赖老师，也不要依赖父亲母亲，要依赖你自己去解决两个人之间的矛盾。爸爸告诉你：若是有人着手打你，你要马上还手打他。这样，对刚才不敢欺辱你。”阿淘吃惊地望着我，既而又哭起来，眼泪汪汪地说：“爸爸，我不敢。”我笑起来，对阿淘说：“来！爸爸跟你先练习练习。你敢不敢给爸爸一拳？我给你一拳，你还我一拳；我踢你一脚，你再还我一脚”这样拳来脚往，我陪她练习了个把月，向到达她能够条件反射般地反应才放手。从那今后，阿淘被伙伴欺辱到哭的事情也少了。2/5自然，没有什么方法能够一劳久逸，这种以眼还眼、以眼还眼的方式，也只有在双方力量相当、在保证人身安全的前提下才能够使用。所以，在平常的生活里，家长还要跟少儿浸透各样自我保护方式。比方，当碰到力量悬殊的对手时，少儿就不能够“硬碰硬”，而需要别的搜寻各样各样合适的方法。无论如何，首要考虑的总是保证自己不碰到伤害，别的要告诉少儿，自己不能够解决的问题，必然要向大人求救。女儿上小学三年级时，有天中午，一进门就向我哭诉：“爸爸，我不想跟李新宇坐一起了。我要跟别人坐，最好是跟周倍全坐。“他每天打我，上课打我，下课也打我。我打也打但是他，骂也骂但是他，他欺辱我，我没有方法”“他东西没带，人家必定要借给他，若是不借给他，他就说‘我跟你绝交了’。”“他还蛮不讲理呢！把脚跷我板凳腿上，叫我不好上课，人家把腿轻轻摆一下，他就蛮不讲理大叫大叫‘干嘛啊！’”“我把钢笔借给他，他还把钢笔水甩到人家身上。”“他还在我桌子上玩小李飞刀，拿自己的钢笔，还拿别人的东西在我桌子上玩小李飞刀”“我与人家讲话时，他在我耳朵边大叫一声，把我耳朵吵聋了，倒霉死了！”“我告诉老师，老师无论，李新宇说我‘该死’。”“显然我上午做好了作业，他下午做的作业。他说我抄他的，我再跟他说‘我上午做的作业’，他就紧说‘你抄我的’‘你抄我的’其余人也不帮我，在边上‘隔岸观火’。”“他还给我和周倍全带来祸害。我和周倍全玩得好好的，他在我们背后大叫一声，吓我们；做操时，我们发现他讲话，告诉老师，他不认同，下课还骂我！”“他还把班里的拖把弄丢了。”“他做的坏事太多了，数不尽”我看她眼泪哗哗、情绪激烈，劝说是没有收效了，就去书斋取来纸笔，对她说：“慢慢说，慢慢说，我们把这个坏小子的罪行都记下来！‘路漫漫’不是每天给‘马小跳’记‘不良记录’吗？我们也给这个坏小子登记下来！告诉他爸爸妈妈，让他爸爸妈妈比较记录一条一条教育他！交给老师，让老师比较记录一条一条维修他！”这3/5样一打岔，她就慢慢宁静下来，能够控制自己的情绪，清楚地说出自己的遭到。顺便说一下，今后的日子里，这段话也经常被我用来帮助阿淘重振写作文的信心，“你有这么棒的口头表达能力，只要把它用到作文中，你就可以写出生界上最好的作文。”记录达成，我与阿淘一起解析她的遭到，弄清两人矛盾的原因，分清每件事中间双方的是非对错，也试着提出解决问题的方案。他没带文具，要不要借给他？自然能够不借，我们平常说，借是情分，不借是本分。既然他打你，忧如互相就没有这情分了，就可以不借给他了。但他没带文具，完不能作业，要碰到老师责怪，你作为同桌，看他受责怪，会忍心吗？若是忍心，就可以不借给他，让老师责怪他；若是不忍心，就不跟他计较，还是把文具借给他用。还有，你自己有时也会忘记带文具，会不会希望别人借文具给你救急？必然也希望有人借给你。自然你也可能向他借文具用。所以，考虑到自己已经向他借过东西，今后也可能还向他借东西，还是把文具借给他好。但借文具从前，能够跟他谈条件，让他答应不再欺辱你，他不答应，就可以不借给他。他若是说跟你绝交了，也不用担忧他不跟你玩，他每天坐在你旁边，嘴里说绝交，实质上他还是要跟你一起玩的，不然他跟谁玩呢？他把钢笔水甩你身上，是故意的，还是没心的？若是是没心，就不计较，告诉他下次注意。但若是有意，就跟他认真，叫他赔衣服。他把脚跷在你板凳上，你先提示他，“影响你上课了。”要理解地告诉他，“再不拿下脚，我生气了。”他还不拿下脚的话，你再采用行动。还有，你可否是跟他在桌子上划了三八线？你们划的三八线，就像游戏相同，互相盯着对方可否超线时，能够不再感觉与李新宇坐在一起是多么难以忍受、多么难以对付的事情了。别的，正好我跟李新宇的妈妈熟悉，所以并没有惊动老师。那天下午给李新宇妈妈打个电话，说了两个孩子之间矛盾的情况。她说：“由我来教育李新宇，负责办理好这个事情，若是我办理不好，我来跟老师沟通，给他俩换地址”李新宇在妈妈教育此后，不再故意冲犯阿淘。阿淘也改变态度，凡事退步一点。两个少儿还是坐在一起，而且，渐渐相处得也很友好了。自然，若是家长之间互相不熟悉，能够请老师做中间人，大人们一起协商，拿出合适的方法，共同帮助孩子学会友好相处。别的，我平常还特别注意教女儿怎么跟其余少儿一起玩。对孩子来说，在游戏中学习与人相处，既自然，又很有效。阿淘小学四年级时，写过一则小练笔《恶作剧》，从中能够窥见她与同学间那种既相争又友好的伙伴关系：4/5平常与同学恶作剧一下，也是挺好玩的。有一次，我从外面回来，打算抄黑板上的作业，就顺便借邱宗乾桌子一角抄。邱宗乾装作捡橡皮的样子，趁我不注意，顺手把我的鞋带解了，我哭笑不得，想去解他鞋带，没解成。我就叫他让开，让我坐到我的座位上去。进去此后，我就顺势往墙上一倚，邱宗乾要坐下来，我心生一计，说时迟，那时快，我在邱宗乾屁股刚要坐上板凳的那一刹时，脚在他椅子上用力一蹬，“嘭！”邱宗乾坐到了地上。我大笑一番，邱宗乾没生气，说了声：“我嘈！”我说：“谁叫你解我鞋带呢，恶有恶报哦。”也许有人不相同意我这种做法，以为这是教少儿使用暴力。我有个好朋友也曾为此纠结，她先生要教少儿“以暴抗暴”，她要教少儿“文明礼貌”，闹了很多幽默的建议。有一次我们说到这事，我表示支持她先生，并把原因说给她听，她说：“这下想通了。”是的，几岁的少儿子能有什么暴力呢？有少儿推你，你还手推他，有少儿踢你，你还踢之，伤不了的。打得赢就打，打不赢就跑，总之要还击。有人入侵你，你不还手，委曲求全，少儿子就简单坠入不安和烦闷的境地，心智怎么可能正常发展？严重的还会留下心理疾患。若是碰到入侵，也许