《约客》教学设计模板-1

《约客》教学设计模板约客》是南宋诗人赵师秀创作的一首七言绝句。这首诗写的是诗人在一个风雨交加的夏夜独自期客的情景。以下是我给大家整理的内容，盼望大家能够喜爱!

《约客》教学设计1

1吟诵、背诵课文。能读出诗歌的语调和节奏。

2把握7个生字：约、梅、塘、蛙、敲、棋、灯。

教学重点：背诵课文。

教学难点：吟诵课文，能读出诗歌的语调和节奏。

教学用具：生字卡片、课文幻灯、古筝音乐伴奏带。

教学过程：

一.课前谈话。

(板书赵师秀)同学们，赵师秀是南宋诗人。

今日，我们来学习赵师秀写的诗《约客》。

二.吟诵诗文。

1.初读诗文。

⑴.出示诗文幻灯。

⑵.同学小声自由练习读诗文。

⑶.同学同桌相互读。

⑷.指名同学读诗文，老师正音。

2.吟诵诗文。

⑴.老师有节奏、有语调地配乐范读，给同学创设情境，激发同学吟诵爱好。

⑵.同学小声自由练习吟诵诗文。

⑶.指名吟诵诗文。(多次进行)(表扬读得正确、读得有感情的同学。)⑷.分各种形式吟诵诗文。

⑸.集体吟诵诗文，并配上古筝音乐。

3.简洁理解诗文。(逐行由老师简洁讲解)老师讲解，同学只须了解，不须理解。

黄梅季节家家雨：黄梅季节家家听到雨声滴答，青草池塘到处蛙：青草池塘到处是鼓噪的青蛙。

有约不来过夜半：伴侣有约不来已经过半夜了，闲敲棋子落灯花：我闲坐小扣棋子震落了灯花。

4.背诵诗文。

⑴.老师领背。

⑵.同学分各种形式论着领背。

⑶.同学集体配乐背诵诗文。

四.学习生字。

1.出示生字卡片。

2.同学逐一认读卡片上的生字：约、梅、塘、蛙、敲、棋、灯。

3.给本课田字格中的生字写拼音。

4.指导同学书写生字。

约：左右结构，绞丝旁。

梅：左右结构，木字旁。

塘：左右结构，提土旁。

蛙：左右结构，虫字旁。

敲：左右结构。

棋：左右结构，木字旁。

灯：左右结构，火字旁。

五.布置作业。

1.背诵课文。

2.抄写生字。

《约客》教学设计二2

【教材简析】全诗语言朴实，意境在自然亲切中给淡泊闲适的感觉，特殊是最终两句，尤其有余音绕梁之感。

【教学目标】学问与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

过程与方法：知诗人，解诗题;明诗意,感情读;悟诗情。

情感态度价值观:培育同学感受生活的气息。

【教学重难点】教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

教学难点：能绽开想象，理解诗句的意思，感受诗人的情感。

【教学时数】1课时

【教学过程】一、检查预习效果及自学力量。

(1)指名读。(读后评读)(2)填空练习。《约客》这首诗是(宋代)诗人(赵师秀)所做。

二、老师点拨。

(1)知诗人，解诗题。

赵师秀(1170-1219)宋代诗人。字紫芝，号灵秀，天乐永嘉(今浙江温州人)。光宗绍熙元年进士，宁宗庆元元年任上元主薄，后为筠州推官。诗工五律，微小精炼，有《赵诗秀集》二卷。

(2)明诗意,感情读。

师：自由读诗，结合解释看能不能说说诗句的含义。开头两句黄梅季节家家雨，青草池塘到处蛙，便点出了时间、地点。时间是六七月份，地点在江南一带，正是江南多于季节。蛙声阵阵，所以是夜晚，而且居住于乡下，四周宁静，这里交待了当时的环境和时令。黄梅雨池塘蛙声，写出了江南梅雨季节的夏夜之美：雨声不断、蛙声一片，看似喧闹的环境，反衬出诗人在下文中要表现的安静。练读这两句。

后两句点出了人物和事情，仆人急躁呢而又有几分着急的等着，没事干，闲敲棋子，悄悄的看着闪闪的灯光，第三句有约不来过夜半，用有约点出了诗人曾约客来访，过夜半说明白等待的时间之久。原来期盼的是约客的叩门声，但听到的却是一阵阵的雨声和蛙声，比照下更显出着急的心情。第四句闲敲棋子是一个细节描写，一个敲，一个落，呼应的那么巧，这种姿势貌似闲逸，其实反映出诗人内心的焦躁。练读这

两句。

(3)悟诗情。

师：全诗语言朴实，意境清远，在自然亲切的描述中，给人一种淡薄闲适的贴近感。特殊是最终两句，尤觉有余音绕梁之感。那么这首诗表达了怎样的思想感情呢?(4)朗读全诗。

三、练习背诵约客原文(宋)赵师秀黄梅季节家家雨，春早池塘到处蛙。

有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

约客译文黄梅季节，家家户户都被裹在蒙蒙雨雾中，长满青草的池塘一带，处处是一片蛙声。夜已过半，(诗人)约好的客人还不见到来，只得对着棋盘独自推敲，不知不觉间灯花都落了。

《约客》教学设计3

一、【教学目标】1、学问和力量目标：：学会通过关键词、赏析古诗的方法2、过程与方法目标：：①通过抓关键词的方法学会观赏古诗②通过吟唱的培育学习诗歌的爱好3、过程与方法目标：挖掘闲的内涵，感受诗人闲适恬淡的人生二、【教学重点】通过抓关键词的方法学会观赏古诗三、【教学难点】挖掘闲的内涵，感受诗人闲适恬淡的人生四、【教学流程】1、导入新课：

(课前播放明月几时有歌曲)师：始终以来都很喜爱古诗，我觉得那是中国文化的珍宝。今日我给大家推举的诗歌就是永嘉四灵之首的南宋诗人赵师秀的《约客》。

我们温州地处偏远，有史以来都是文化沙漠的代名词，而赵师秀却在大家辈出的南宋能够光耀一时，很值得我们思索，今日让我们一起走进赵师秀的约客，感受诗人的诗意人生。

2、整体感知师：有人说三分诗七分读，诗歌的朗读很重要，对于这首诗是课外古诗背诵。老师可能已经让我们背诵了，所以会背的背，不会背的齐读诗文。

师评价：很整齐，古人说读书有三到“心到、眼到、口到”我看你们今日达到这个要求。预习的不错，下面我来检查一下，我这里有几个词语都是课文里的看谁知道他们的意思。

3、关键词师：有人说读一首诗只读懂字面上的意思只是浅层次的阅读，真正会读诗之人不仅会背会写还要读懂文字背后的千山万水，今日我们这堂课就想让同学们以约客为例举一反三，做一个真正会读诗之人。

黄梅季节闲约幻灯出示4、品析黄梅季节师：那么我们先从第一个开头黄梅季节师：①谁来说说黄梅季节的意思师链接材料介绍黄梅季节。幻灯出示：

李时珍《本草纲目》说：黄梅成熟的季节，不仅雨量偏多,而且又阴晴不定。

师：当时的生活实际只不过敏感的诗人感觉到了这一点，写下了这一句“黄梅季节家家雨”(引出第一句指导朗读并师生生生互评)。

师：想请同学们来读第一句，在读之前请问读诗要留意哪几点，明确：重音、节奏、停顿、情感。

师评价：盼望你们的朗读也同样精彩。争论结果明确：语气要舒缓、轻柔。“到处”要延长、拖音，表明雨无所不在，处处都是雨。并让生再齐读这一句。

②师生分析第2句师：既然是这样是轻柔的安静的夜晚，到处蛙太吵了，能否改成几处蛙?为什么?这里蛙声鸣叫实际上是想衬托四周的宁静这种在诗歌中叫做以动衬静。这样的诗词的写法你们以前有学过吗?连接材料幻灯出示有关古诗中以动衬静的句子。

今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱刘方平《月夜》稻花香里说丰年，听取蛙声一片辛弃疾《西江月》③师：在这样梅雨连绵的季节里正是农闲的季节，在这样的夜晚里家家户户可会做什么呢?预设：a、在雨中约伴侣相聚，听雨，听蛙声，下下棋，喝喝酒。

b、在听听雨声，期盼明年的丰收，规划着他们的生活。

c、站在御前透过竹帘随便望去，青草掩映的池塘，听到蛙声此起彼伏，一片郁郁葱葱。

④师：家家户户都有自己休闲的方式，梅雨连绵，这在古典诗词中常用来比方衬托无穷无尽的闲愁?幻灯出示有关闲愁雨的诗句。

试问闲愁都几许?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”贺铸《青玉案》春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横韦应物《滁洲西涧》⑤而此时的诗人在干什么呢?5、品析“约师：①给约组词

商定、约会、相约，伴侣之间的相约是一种信任和承诺。

②客人有来吗?从哪里看得出来?指导朗读“有约不来过夜半”。

③你有过等候家人或伴侣的体验吗?谈一谈。当你约好的伴侣不来你会怎样呢?而诗人呢却选择了等待，④在等待的过程诗人在干什么?引出诗句“闲敲棋子落灯花’6、品析“闲“师：①给闲组词让生解释灯花的意思。

急敲棋子落灯花②师：

有人说到等到夜半三更了还“闲“不如改成可以吗?让生辨析..③师：看来同学们对诗人当时的心情有不同的理解，那么你从这首诗感受到诗人怎样的心情?让生小组争论一下，再让生沟通一下师：看来敲打棋子在我们同学看来各有深意，同学们由于自身的经受不同，体验也不同，其实千百来对这首诗就有不同的理解，幻灯出示材料：

近日偶读《千家诗》书中赏析云：“此诗描写诗人初夏的雨夜期客不至的烦躁之情。

2023年的温州市中考语文卷中有一道与《约客》有关的题目:在赵师秀约客不来闲敲棋子的声声韵律中感受到他闲适、闲适的心情。

语文书上导引：写出了诗人孤独     的心情。

知人论世来了解一下赵师秀。幻灯出示：

赵师秀材料赵师秀，南宋诗人，永嘉(今浙江温州)人。是“永嘉四灵”之一，他常畅游山水之间，憧憬舒适淡泊的生活，甚至还想与陶渊明一样“归寻故园”。写了四十多首反映他闲适生活的诗歌。

④师：看了这段材料后你有什么看法?⑤师：看来敲打棋子也是人生的一大快事这是特定情境下的一种生活态度和修养，这是身处纷扰俗世的现代人所应当学习的。

⑥师：我们再来读一下闲敲棋子落灯花。我建议同学们做一个动作用你的手轻轻的敲打桌子一起念：闲敲棋子落灯花7、配乐朗读师：接下来让我们伴随着渔舟唱晚古筝曲子一起来感受诗人的那闲适的生活诗意的生活。个别读评价再齐读。

8、吟唱诗歌

师：真好，同学们的朗诵把我们带入了那诗的境界，同学们，其实古代的诗歌是可以吟唱的，尤其是宋代这种吟唱达到了鼎盛，接下来，我想让我们的同学根据自己的理解和自己喜爱的方式来吟唱一下这首诗，可以套用风格比较接近的歌曲来吟唱一下(节奏、旋律、情感)给你们两分钟的时间。让生展现并评价。

师：看着同学们这样声情并茂的吟唱，老师也不由技痒，老师喜爱诗歌，我喜爱这样的吟唱。

师示范吟唱，并让生评价。师：盼望老师的吟唱能达到抛砖引玉的效果。并让生再吟唱一两个。

9、叩问心灵师：其实这样的吟唱是抒发自己的真性情，我想那个夜晚诗人确定是摇头晃脑吟诵，即使是伴侣有约不来也能够潇洒的对待。这需要多少的雅量。其实当时的宋代文人生活态度已渐渐趋向理智平和。以赵师秀为首的“永嘉四灵”这些诗人他们一群当年的温州人都选择了这样的生活方式，他们：

接下来看一段材料扣问一下自己的心灵。出示幻灯：

师：读了材料后扣问一下在座的每一位有什么想说的话。让生自由发表看法。

师：接下来让我们再来观赏永嘉四灵的其他两位诗人的诗幻灯出示：

师：读了这段材料之后，叩问一下同学们有什么想说的话?师：接下来让我们再来观赏永嘉四灵的其他两位诗人的诗，感受诗人的喜爱大自然闲适恬淡的生活。幻灯出示：

10、小结“永嘉四灵”是南宋后期诗坛的一个文学流派。由于他们的籍贯都是浙江永嘉(今温州)，且四人的字或号都有一个“灵”字，四人的诗歌风格、生平际遇都有相像之处，因而把他们联系在一起名为“永嘉四灵”。他们都是中下层文人，有的当过小官，有的终身未仕，原来有满肚子的愤懑不平，但是他们却喜爱生活，用诗咏叹家乡秀美山水和自己平淡人生，写出一批反映他们喜爱闲适生活的诗歌。

小船停浆逐潮还，四五人家住一湾。

贪看晓光侵月色，不知云气失前山徐照《舟上》水满田畴稻叶齐，日光穿树晓烟低。

黄莺也爱新凉好，飞过青山影里啼。

徐玑《新凉》

师：有时想想古人真好，伴侣相聚喝喝酒、品品茶、听听琴、下下棋、吟吟诗，虽没有现代人生活那么丰富多彩，但也别有一番味道，所以每当我重读这首诗的时候，我情不自禁地写下“虽不能至，但心憧憬之”。于是我也写下了以下这段话与你们共勉。

板书设计：

约客赵师秀虽不能至，但心憧憬之闲敲棋子落灯花，把灯再挑高一点吧，赵诗人，既然你选择了这样的生活，你就别与责备有约的那人来还是不好了?来，是一境，不来，也一境!人为自己而活着，想来，你是体悟得最深，可是现在，我们在千方百计地营造这样的氛围。却始终无法抹去作秀的痕迹!“闲敲棋子落灯花”令现代的我们艳羡!

《约客》教学设计4

教学目标

1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

2、知诗人，解诗题;明诗意,感情读;悟诗情。

3、培育同学感受生活的气息。

教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

教学难点：能绽开想象，理解诗句的意思，感受诗人的情感。

教学时数1

教学过程

一、检查预习效果及自学力量。

(1)指名读。(读后评读)

(2)填空练习。《约客》这首诗是(宋代)诗人(赵师秀)所做。

二、老师点拨。

(1)知诗人，解诗题。

赵师秀(1170-1219)宋代诗人。字紫芝，号灵秀，天乐永嘉(今浙江温州人)。光宗绍熙元年进士，宁宗庆元元年任上元主薄，后为筠州推官。诗工五律，微小精炼，有《赵诗秀集》二卷。

(2)明诗意,感情读。

师：自由读诗，结合解释看能不能说说诗句的含义。开头两句“黄梅季节家家雨，青草池塘到处蛙”，便点出了时间、地点。时间是六七月份，地点在江南一带，正是江南多于季节。蛙声阵阵，所以是夜晚，而且居住于乡下，四周宁静，这里交待了当时的环境和时令。“黄梅”“雨”“池塘”“蛙声”，写出了江南梅雨季节的夏夜之美：雨声不断、蛙声一片，看似喧闹的环境，反衬出诗人在下文中要表现的“安静〝。练读这两句。

后两句点出了庺物和事情，仆人急躁呢而又有几分着急的等着，没事干，“闲敲棋子”，悄悄的看着闪闪的灯光，第三句“有约不来过夜半”，用“有约”点出了诗人曾约客来访，“过夜半”说明白等待的时间之久。原来期盼的是约客的叩门声，但听到的却是一阵阵的雨声和蛙声，比照下更显出着急的心情。第四句“闲敲棋子”是一个细节描写，一个“敲”，一个“落”，呼应的那么巧，这种姿势貌似闲逸，其实反映出诗人内心的焦躁。练读这两句。

(3)悟诗情。

师：全诗语言朴实，意境清远，在自然亲切的描述中，给人一种淡薄闲适的贴近感。特殊是最终两句，尤觉有余音绕梁之感。那么这首诗表达了怎样的思想感情呢?

(4)朗读全诗。

三、练习背诵

《约客》教学设计5

教学要求：

1.吟诵、背诵课文。能读出诗歌的语调和节奏。

2.把握7个生字：约、梅、塘、蛙、敲、棋、灯。

教学重点：背诵课文。

教学难点：吟诵课文，能读出诗歌的语调和节奏。

教学用具：生字卡片、课文幻灯、古筝音乐伴奏带。

教学过程：

一、课前谈话。

(板书“赵师秀”)同学们，赵师秀是南宋诗人。

今日，我们来学习赵师秀写的诗《约客》