《植树的季节》教学预设、实录、及反思

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐《植树的季节》教学预设、实录、及反思《植树的季节》教学预设、实录、及反思

执教：李凤

教学内容

《植树的季节》

教学目标

学问目标：认读本课生字，正确、流利、有感情读课文；背诵诗歌。

力量目标：通过拼读，认读生字，扩大识字量。培育同学的感受、理解力量。

情感目标：培育同学植树造林、爱护树木。

教学重、难点：

1、认读生字。

2、有感情朗读课文，背诵课文。

教学预设：

由于教学这一课时和当时季节反差性比较大，孩子小，没有体会到植树的真实经受和情感，所以通过情境引入，利用课文的插图来理解课文。文章写得很美，可以用来关心同学理解语言文字。特殊是在读2、3自然段时，要有意识的引导同学看插图，通过观看画面中的人物、背景来体会少先队员的开心心情，熟悉少先队员的美妙行为。

以读为本。本文语言清爽、生动，布满诗意，很适合同学有感情的朗读。在教学时，要引导同学多读，以读贯穿始终，让同学在读中感悟，再读中理解。在初读时认读生字词，

让同学在读中产生疑问，再带着问题来读课文，边读边思索。

教学实录：

一、导语

师：同学们，在春天里你们想做些什么？

生：读书、种树、玩。

师：春天里做的事真多。课文中的小朋友们在做什么？

板书文题：《植树的季节》

{点评：导语开门见山，谈话紧扣文题，培育同学坚决的思维方式。}

二、读文

1、自由读，同桌互听，订正字音。

2、自己再读，标自然段。

3、指名分段读，留意读准字音。同学评议。

{点评：这篇课文篇幅长，生字、新词比较多，所以“初读”要给充分的时间，使同学充分的读书，为后面的自主阅读作良好的铺垫。}

三、感悟

师：请选择你最喜爱的段，读一读，想想为什么喜爱？（同学读书）

沟通：

生：其次段，“仿佛”一词很新奇，土地也会呼吸了，拟人的.写法。

师：怎样读呢，试一试。（指名读）

用“仿佛”一词说话。

生：第三段，其次句话很美，读一读。

师：用动作演示“扛”和“捆”。“捆”也是量词如：一捆（）、一捆（）。

生：我也喜爱这一段。由于这里说出了小朋友在种树，爱惜环境。（再读文）

{点评：敬重同学主体性，从同学的最喜爱的段落入手，孩子学习投入，体会出自己的真实情感。}

师：自由读四、五自然段。想想读懂了什么？

生：我有一个问题，他怎么知道小树能长成大树，或许，没长大就被人们砍掉了。

师：谁来关心？

生：现在人们已经不砍树了。

生：还有的山区偷砍树木

师：会有什么后果，请用笔把有关的语句画下来，再读一读，想一想。

学习生字：屏障、泛滥。（通过课件来理解）

（点评：留有空白，给孩子自主学习的空间。）

生：我读懂了，假如人人都种树，爱护树木，就会像第四段写的一样，我读一读。

学习生字：撑起、青青翠绿、黄澄澄。

{点评：同学联系生活实际来理解课文，从而，开头了对现实生活的思索。对于生活和书本的联系，老师通过教学实际对同学开展语文的、生活的全面教学，所以，孩子收获的不仅仅是语言文字的学习，更是对世界的熟悉、情感的丰富和价值的提升。}

生：齐读这一段。（读出自己的感受。）背诵下来。

{由于给了孩子的宽阔空间，所以，听到了不一样的声音，课堂成为孩子的展现思维、抒发心声乐园。}

四、质疑

生：文题和第一段一样。

师：同学商议，为什么会这样？

{发觉问题，让他们自己解决，学会探究。}

五、指名读课文。

六、总结：

十年种树方成才，毀树简单种树难。同学们有这样