【教师共享】《中国早期人类的代表-北京人》作业设计

《中国境内早期人类的代表一一北京人》作业设计教材来源：初中《中国历史》教科书/人民教育出版社2021版内容来源：初中七年级上册第一单元第1课主题：《中国境内早期人类的代表一一北京人》适合对象：本校七年级全体学生设计者：房照锋/荥阳市第一初级中学/一、学习目标1、通过阅读课本、读图，知道元谋人的基本概况。2、阅读课本，观看地图和图片，识记北京人的基本概况。3、阅读课本，观看地图和图片，了北解山顶洞人的基本概况。二、作业设计课前回顾课前回顾板块设计目标针对学习目标，设计了一个课前复习问题：问题1图解历史，讲解学习古代史的意义，并导入本节课。课前作业…011曰 2口■+伸:THfiM hFrlF- ♦ ， ।, ;富於簿第。考M区招：・4:部卬 t ,数飞一产出普受代书之型希・・・・•・・「・’・・・・・*7-4电…一^——工年小彳仔占妄令芍・J"一~飞1 .…二■」l乩 射「F■亡 -.¥*黑品岭d苧母，—金…一 事u奇不X FF-力诲心1号子七山W斯二甲事….问题1：结合图片指出我国的古人类遗址<'1.j>*0\:率*悠蕾：.后4参r>』\二第、一H7…一上* 一[■J言* ：■■二h -N.'-'/'上九酒占由及如二j一-.…-m_ooivi(^*4 J 4一止分布。作业指标题号题型目标指向能力层级题目难易度完成用时问题1识图题1掌握容易3分钟评价标准1.能结合地图准确指出北京人遗址的位置。

评价反馈形式问题1,以小组为单位在课中展示，小组组员上台在图片上指认，达到“评价标准1、2”的小组为优秀。老师对“优秀小组”、“优秀学生”口头激励评价，学生课后在作业评价反馈表中对应完成自我评价。学生完成作业情况估计课前要求学生复习回顾，之后解决问题，所以估计小组展示能达到“优秀”，学生个人回答，估计有90%能达到“优秀”。补救措施达不到“优秀”的学生应该是识图能力欠缺，记忆不准确，可以利用小组，进行生生之间的互相帮助，去发现问题，找到错因，特别是文明成就，教师进一步强调，强化记忆。课中练习课中练习板块设计目标针对学习目标，设置了以下六个问题：问题1、2是针对学习目标1,能准确找出元谋人的位置，并说出其特点。问题3、4、5、6是针对学习目标2,学生通过阅读教材和材料，分析北京人的特点。达标练习.阅读教材P2—6,结合P4页北京人复原头像，说说元谋人、北京人的特点.什么是旧石器时代3、北京发现的意义4、山顶洞人的特征作业指标题号题型目标指向能力层级题目难易度完成用时问题1识图题1理解容易3问题2解答题1识记容易2问题3解答题2理解中等3问题4解答题2识记容易1

问题5材料题2理解中等3问题6探究题2理解中等3评价标准1、问题1能准确说出我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。2、问题.6.能阅读教材找出答案。评价反馈形式问题2,学生个人在课中展示，能准确找出，并达到“评价标准1”的为“优秀”。问题.6,学生能在课本中准确找出，并展示，达到“评价标准 2”的为“优秀”。学生完成作业情况估计估计“达标练习”70%左右的学生能够全部正确，出现困难的应该是5,可以通过小组合作进行突破。补救措施达不到“优秀”的学生应该理解能力欠缺，通过小组合作，利用生生之间的互相帮助，找到关键词，教师进一步结合史料引导分析，让学生能找出问题与材料之间的关键点，进而加深理解，归纳总结得出结论。课后巩固课后巩固板块设计目标针对学习目标以及本节课所学习的重点，设置了两类问题：问题一是针对学习目标1、2、3，以选择题为主，检查学生基础知识的掌握情况。问题二是针对学习目标2,通过材料解析题，让学生观察、分析材料，培养学生分析和解决问题的能力。问题三是针对学习目标，通过本课的学习，构建思维导图，把知识系统化。巩固练习一、选择题•1.暑假是外出旅游的好日子。假如你已经去过出土我国最早人类的遗址，那么你能告诉我，它位于哪个省吗•A.广东B.湖南C.云南D.陕西2.“生活在距今约七十万年前，还保留了猿的某些特征，但手脚分工明显，能够制造和使用工具，已经会使用天然火”。根据这些特点，请你判断他属于A.元谋人B.北京人C.山顶洞人D.半坡原始人3.下面这些对北京人一天生活描述，正确的是 （）A.早晨，几十个人围在一起喝小米粥B.下午，一个人在原始森林中用铁器打死一头野兽C大家很高兴，马上钻木取火烧烤捕到的野兽D.晚上，大家住在洞穴中，洞口燃着一堆大火以驱赶野兽作业指标题号题型目标指向能力层级题目难易度完成用时问题上选择题1、2、3掌握容易24评价标准1.选择题画出关键词，答案正确。评价反馈形式学生在课堂上做口头回答问题一，老师结合学生的回答进行讲解；问题二在练习本上做，根据不同层次的学生的回答情况，给以不同的等级，并附上鼓励性评语，并及时反馈。问题三，课下完成，下节课上课前检查学生的完成情况，根据学生的完成情况进行评价和鼓励。学生完成作业情况估计估计问题1有97%左右的学生能够一次性全部正确；问题2主要问题应该是第（3）（4）小问，学生可能不能准确的表述，达标率可能有80%。问题3需要整体把本课能让并能理清知识之间的联系，完成率可能有60%补救措施对于不同层次学困生的学生，利用课余时间小组内帮扶补救。老师要发现有共性的问题，在全班集体评讲订正；对于优秀的思维导图设计采取板报展示的方法，鼓励学生，激发学生学历史的兴趣。《中国境内早期人类的代表——北京人》作业设计说明历史课程标准明确指出，历史是人文社会学科中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。在基于标准的课堂教学，教学评的一致性是课堂的核心，评价能够全面了解学生学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学，所以都非常关注评价的功能。作业建设是过程性评价的重要组成部分，是达成学习目标的有效载体，好的作业设计，能很好的促进课堂的有效性。故此，精心设计出优质的，形式多样的，层次不同的，内容丰富的作业是我们追求的目标。我们设计的理念是，依据课标，研究教材，梯度明显，分层评价。内容上，围绕学习目标，精选试题，兼顾基础和创新，实现质和量的优化。形式上，通过课前、课中、课后三类作业发挥出不同的功能，课前的回顾预习作业，主要是铺垫准备功能；课中练习作业，主要是反馈矫正的功能；课后巩固作业主要是巩固拓展性功能，具有延展性；三种功能联合运用，让不同的学生在原有的基础上都有所收获和提高，在学习过程中出现的问题及时得到帮助，提高了学习目标的达成度。评价形式上