体育课的评价

体育课的评价在全面推进素质教育的进程中，体育教学是促进教学目标实现和学科建设的重要手段。因此，建立新的符合素质教育的教学评价体系已成为必然，学习评价的目的是为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展。培养与提高学生自我认识、自我教育的能力。学习评价的重点强调评价与教学过程较为相关的态度、行为等，既评价最终成绩，又评价学习过程和进步幅度，注重学生在学习过程中的自我评价、互相评价和教师评价相结合。1、强化评价的激励和发展功能传统体育教学对学生自学的评价，往往就是把评价与考核、测试水平以及学习成绩等联系在一起。发生了有些学生先天条件得天独厚，就很难罚球，有些学生因先天条件严重不足，尽管他们自学很不懈努力，但还是得低分，甚至不及格，从而伤及了学生的自学、锻炼身体的积极性。而现代自学评价的目的不是为了评价而评价，而是为教育而评价，特别强调评价的目的就是为了引导和推动学生的进步和发展。因此体育教师必须发生改变以往的评价思想、内容、标准，著重学生犯罪行为的发生改变、进步与发展，著重过程性的、个体性的评价，著重展开横向比较，引导每一个学生与自己比较。对每一个学生的进步都必须给与恰当的评价，以推动学生进一步发展。这就建议我们体育教师必须更新评价观念，创建以“鞭策和推动学生发展功能”为核心合乎教育方针和儿童身心发展规律的代莱评价体系，去科学地评价学生素质发展状况，不应当过分特别强调评价的筛选和甄选功能。这样评价有助于提升学生自学体育的兴趣，转化成学生的创造力。2、定性评价和定量评价的结合定性评价就是指以描述性的语言对学生的体力与基本运动能力、态度与犯罪行为、体育与身心健康常识的介绍、与同伴的相处与合作精神以及体育活动中的情绪、意志整体表现等展开评价，这种评价侧重于评价学生发展性领域的整体表现。定量评价就是用“等级”或“分数”对学生自学情况展开的评价。比如：小学一、二年级学生开朗开朗，对丰富多彩的体育活动充满着疑惑和兴趣。这个阶段的学生刚刚比较存有系统地碰触至体育活动，如果教师鼓励得宜，对学生构成体育爱好具备极为重要的促进作用。3、过程评价和结果评价的结合以往我们只注重结果，而忽略学生的自学、锻炼身体、运动参予过程的评价，已无法适应环境现代教学改革的建议。体育评价，既要评价最终成绩，又评价学习过程和进步幅度。“例如，在一般的体育活动中，有一些学生先天人小、个矮，身体素质较差，如果教师只对这类学生进行只重结果不重过程的评价，这些学生体育成绩将永远得不到优”，因而大大的抹杀了学生学习的积极性，学生学习体育更是无精打采，严重挫伤了学生的学习信心。若是教师能把学生学习过程测试的结果相合。4、教师评价和学生评价结合仅由体育教师对学生进行的学习评价，是传统教学的主要评价形式。学生学习成绩判定不仅要有教师参与，同时也要重视学生的自我评价和相互评价。随着学生学段的升高，应更重视学生自我评定和相互评定。由此可见，体育教师要改变以往教学中主要是体育教师从外部对学生的学习结果进行考核的形式，要给学生以机会，培养学生对自己的学习情况进行评价，引导学生互相进行评价。具体评价形式有：第一，学生Benfeld。学生对自己的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。第二，组内TrackBack。学生对组内各个成员的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。第三，教师测评。主要是教师依据学生的学习目标达成度、行为表现和进步幅度等，考虑学生自我评定与组内互相评定的情况，对学生的学习成绩的四个方面进行综合评定。这种评价一方面可以使教师更好地了解学生的.学习情况，同时，自我评价、相互评价还能加深学生对体育课程学习内容的理解和把握，有助于学生对学习活动的自我期待，提高学生自学、自练、自评的能力，增加学生之间交往的机会。①从教学目标上评议教学目标是通过健美操的创编，使健美操的动作与生活中的动作联系在一起，让学生能把生活中的一些动作创编成健美操的动作。充分发挥学生的自主创新能力，培养学生集体主义荣誉感，使学生明白知识来源于生活。②从处置教材上作出评议教材的选择体现了新课程标准“激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识”这一基本理念，健美操运动是学生非常喜欢的有氧活动项目，任课教师通过让学生自我创编，很好地调动了学生参与活动的积极性，大大激发了学生的运动兴趣，对培养学生终生体育意识这一理念有很大的帮助。本节课的设计同时又体现了体育与健康新课程标准“健康第一”、“运动参与、培养学生的社会适应性和小组协作能力”的理念，教师在课堂不断让学生出来做示范动作，大胆创新，利用学生的智慧和表现欲望，提升课堂气氛，在不知不觉中提高学生的社会适应能力和运动能力。③从教学程序上评议（教学思路设计、课堂结构精心安排等）教学过程：本节课教学过程比较合理组织学生进行练习各教学环节转换顺畅，有创新性。准备工作部分使学生通过各种自我创作的动作活动各个关节非常不好，自我编创各种动作不仅使学生深感新奇，而且提升了学生练的积极性，迎合了学生的注意力，使学生在不知不觉中充份活动了身体。基本教学环节，教师能充分发挥主导作用，鼓励学生积极思考，充分发挥想象力，参予技术创新，引导学生大胆整体表现，充分发挥学生的主动性、创造性唤起学生运动兴趣，使学生多一点顺利的欢欣，并使学生真正沦为运动的主人。整理收紧阶段运用理念放松法比较多样，效果较好。④从教学方法和手段上评议在课堂教学中，教师始终处在主导地位，即为在学生练练的过程中适度的指点，鼓励学生辨认出问题，化解疑点。课的已经开始部分，教师鼓励学生想象，创造性地用各种生活中的动作编创健美操，并使学生感觉健美操好学难掌控，通过各种方式的练，以达至制订的教学目标，在练过程中使学生主动领操，满足用户学生的表现欲。并使学生提升兴趣。最后分组展开队形自我编创，充分发挥学生的主体地位。整个教学过程分散和分散相融合，教师以鼓舞鼓励居多，充分发挥了教师的主导作用。⑤从教师教学基本功上评议教师的基本功坚实，姿态迷人，动作规范，传授与示范点协调密切合理。教师个人语言非政府抒发及课堂气氛的调动非常不好，富于激情，适宜学生的口味。看得出来老师存有较好的教育教学的经验和基本功。⑥从教学效果上评议本节课课堂气氛相当浓郁，学生积极性获得了较好的提升，都能积极参与至活动当中回去，大多数同学都能认真思考，大胆技术创新，在教师鼓励下多种方式参予自学，主体地位获得彰显。对于高年级的学生来说，今天的体育课无疑是这个学期最开心的一节吧！因为我这个不称职的体育老师，终于让他们可以练习跳高了。从开学的第一天上体育课，那些学生就问我上体育课能不能跳高，当时太阳实在是太晒，天气实在是太热，我本身也不是专业的体育老师，我担心会出什么意外，或者说学生不会跳，对学生没有信心，同时也对自己没有信心，一直推迟，并且拿打羽毛球来转移学生的注意力，果然成功了，没想到，最近学生不怎么喜欢打羽毛球了，又开始问我可不可以跳高，我看到天气还不错，刚好自己也上网恶补了一下跳高的相关知识，所以今天下午体育课，我就答应学生让他们跳高，由于学生太久没有接触跳高了，所以我先带孩子们做了热身运动，做完之后，就让学生把相关的跳高的体育器材拿到操场上，没想到他们非常娴熟地在摆好那些跳高的体育器材，看到这，我确实低估了他们。把跳远的体育器材弄好后，同学们已经开始跳远了，他们很自觉的交卷队，一个接着一个回去冲，存有一些同学动作非常标准、高超。大学生个个玩玩得兴高采烈，心满意足。经过这节体育课，其实，我进行了一下自我评价：发现之前自己做得确实不太好，我没有