浅谈初中地理教学中的环境保护教育 论文

浅谈初中地理教学中的环境保护教育

摘要:目前，全球环境问题突出，环境保护人人有责。环境保护也是中学地理课程中的重要内容。在初中地理教材中有大量关于环境保护教育的内容。中学地理教师可以结合

全球环境问题，深挖教材，教授各种环境问题，帮助学生树立环境保护意识，并且设计实践活动，引导学生养成良好的环境保护行为和习惯。

关键词:环境保护，环境问题，环境保护教育引言：随着垃圾分类在上海进行试点实施，我国在环境保护方面又迈出了重要的一

步，这也提醒我们每一位公民都要参与到环境保护工作之中。本文从全球环境问题着手，分析了10大全球环境问题产生的危害，并从人为因素的角度说明了全球环境问题与人类活

动的关系。并且深入分析了初中地理教材中可以渗透环境保护教育的章节，通过分析可以帮助环境保护教育在课堂中的教学，也通过设计学生实践活动帮助学生养成良好的的环保

习惯。一、环境保护的内涵

环境保护是人类有意识地保护自然资源并使其得到合理的利用，防止自然环境受到污染和破坏；对已经受到的污染和破坏要做好治理，通过治理为人类

营造健康的生活和工作环境，同时也要处理好人与自然的关系，实现人地协调发展。

二、环境保护教育的重要性目前全球性环境问题有以下10大类：

1、气候变暖。

近100多年来，气候变暖使得全球气温上升了0．5℃。而全球变暖的主要原因还要归于人类自身，在人类的各项活动中大量燃烧矿物质燃料，排出温室

气体二氧化碳。全球气候变暖也会造成全球的降水量会发生极大的变化，气温的上升同样也会消融冻土和冰川，致使海平面上升，这将会危害到生态系统的

平衡，进而威胁到我们人类的生存。另一方面，全球气候变暖，大陆气温升高，海陆温差变小，海陆间空气流动减慢，污染物质无法吹散，大气质量降

低，最终影响我们人类的健康。、臭氧层破坏。

大气层中有3毫米平均厚度的臭氧层，吸收太阳紫外线，也给我们地球提供了一道天然的防护屏障，臭氧层不仅能够贮存能量也能调节气候。臭氧层遭

到破坏后，紫外线到达地面，会伤害人类，危害人类健康；同时还会影响气温进而影响地球的气候，打破地球的生态平衡。[1]

3、生物多样性减少。

生物多样性锐减的原因主要有两点：一是自然原因，二是人为原因。自然原因主要是物种本身的生物学特性及环境突变造成的。而人为原因主要是指人

类活动造成了生态环境的改变和破坏、不合理利用生物资源、污染环境、引进外来物种等。而生物多样性锐减造成的危害在于：影响人类食品安全、破坏药

物来源、，破坏工农业资源、破坏物种的生物遗传基因、影响生态平衡。[2]4、酸雨危害。

在人类的各种活动中尤其是工业生产中大量排放酸性物质到大气中，这些酸性物质会伴随雨雪等降水降落到地球上。酸雨会改变土壤的酸碱度、降低土

壤的肥力，使土壤滋生有害微生物，且会腐蚀金属、危害人体健康等。5、森林锐减。

根据联合国数据，从2000年到2020年20年间，全球森林面积已经从31.9%将至31.2%，每天有将近200平方公里的森林消失。而森林的锐减会造成

空气净化能力下降、自然防疫作用下降、氧气含量下降、噪音污染加重、气候调节作用变小、动物受到威胁。

6、土地碱化。

在农业活动中，不合理的灌溉方式会导致土壤盐分增加、土壤板结，土地丧失生产力。[3]

7、大气污染。

人类活动会排放大量的废气烟尘同时还有一些自然因素引起某些物质进入

大气中，导致大气环境质量下降。大气污染会危害人体健康、危害动植物生存和发育、腐蚀物体、影响全球大气环境、危害工农业生产等。

8、水体污染。

水体污染导致生物多样性减少，破坏生态平衡。对生产的危害，被污染的水由于达不到工业生产或农业灌溉的要求，而导致减产。对人的危害主要是饮

用水方面，饮用水受到污染可能会引起各种病症，会给人的生活造成不便，情绪也会受到不良影响等。

9、固体废物污染。

我国固体废弃物现状堪忧：垃圾生产量持续增长、无害化处理不足，尤其垃圾回收方面存在缺陷；资源利用率偏低。而固体废弃物会占据大量土地、降

低土壤和水体质量、污染大气、危害人体健康。10、白色污染。

在生活中，我们大量使用的包装袋等塑料制品废弃后埋入地下，由于这些塑料垃圾含有高分子化合物难以降解，所以给生态环境和景观造成污染。

通过对以上全球环境问题的分析，我们发现造成以上环境问题产生的重要原因就是人的因素，因此应对这些问题最主要还得从人着手。那么在中学地理

教学活动中，中学地理教师应该将环境保护教育贯穿教学始终，从教授环保知识，培养环保意识着手，提升学生的环保能力。

三、在初中地理教学中如何进行环境保护教育1、深入研究地理教材，系统传授环境保护教育的相关知识

初中地理教材中有很多涉及环境保护的相关知识，例如在人教版初中地理七年级上册中“世界的气候”一节中提到了人类活动对气候产生的影响：植树

造林会改善局地气候，过度砍伐森林会导致局地甚至全球气候的恶化，在这里让学生理解人类活动与气候变化的关系；在七年级下册中学习“中东”一节时

讲解中东水资源匮乏状况，可以拓展延伸以色列的节水农业，也让学生从生活的方方面面及工业生产方面搜集相关节水措施，并让学生以一周为周期记录每天的节水行为，养成节水习惯；在“欧洲西部”一节中，通过分析“约翰家的

乳畜农场”，理解人类可以通过合理规划使用土地资源来获得经济效益和生态效益的双丰收；在“撒哈拉沙漠以南的非洲”一节中，让学生理解撒哈拉以南非

洲的人地矛盾，树立和谐的人地观念；在“美国”一节中，向学生讲解美国棉花带衰落，理解人类可以改变种植结构进而缓解土地退化的影响；在“巴西”

一节中，通过学习亚马孙热带雨林的环境效益和经济效益，理解森林保护的重要性；在“极地地区”一节中加入南极臭氧空洞的相关知识，理解人类行为对

人类最后一片净土的危害，以及滥杀极地动物、开采资源、石油泄漏等给极地地区生态环境带来了极大的破坏作用。在人教版八年级地理的教学中因为都是

中国地理，学生更熟悉也就更容易渗透环保教育知识。例如在“自然灾害”一节中，可以带领学生深入研究很多自然灾害背后的人为原因，进而从人类行为

的角度得出应对这些自然灾害的措施；在“土地资源”和“水资源”两节中，通过学习我国土地资源和水资源现状，理解我国土地资源和水资源短缺的原

因，寻找解决的措施进而提高学生节约资源的意识；在“世界最大的黄土堆积区-黄土高原”一节中通过对黄土高原水土流失成因的分析，让学生理解人类的

某些不当行为会对整个区域环境造成极大的影响；在“高原湿地-三江源地区”一节中引导学生探索黄河源头、学习三江源地区的生态作用，进而理解区域环

境的联系，树立环保意识。、引导学生树立环境保护意识

除了对学生进行环境认知教育，在教学过程中还应注重对学生进行环境道德意识方面的教育。通过上面对教材中可以渗透环境保护教育的章节的梳理，

其实最终目的要树立学生的环境道德观。教师可以通过教授环境保护知识来传达正确的环境意识和理念，结合实践帮助学生养成良好的习惯和行为方式，最

终让学生树立正确的环境道德观。[4]3、联系实际，强化学生保护环境的行为及能力

1）利用各种信息技术。（由于在学校教育中学生以获得间接经验为主，因而教师可以借助多媒体技

术，通过图片、视频等比较直观的形式向学生展示各种环境问题，进而激发学生探索问题产生原因的动机，提高学习的主动性。[5]（2）利用各种环境日和环保日，加强舆论宣传。

与环保相关的节日有很多，例如“植树节”、“世界无烟日”、“地球日”、世界环境日”等。可以在这些节日组织学生进行环境保护的板报设计比赛、

“环保知识竞答、录制宣传环保知识的小视频等活动。

3）开展实际行动。（第一步召开环保主题班会，号召学生集思广益，列举生活中可以做到的环

保行动。第二步，以一周为一个周期，每位同学在这一周内每天都要打卡，以小组为单位互相监督，每天进行一项环保行动。通过强化学生的环保行为，养

成良好的环保习惯。参考文献

[1]胡耐根:臭氧层破坏对人类和生物的影响[J].安徽