实用的说课稿初中模板集合三篇

第页共页实用的说课稿初中模板集合三篇实用的说课稿初中模板集合三篇说课稿初中篇1大家好，我说课的题目是《液体的压强》,我将从教材分析^p、学情分析^p、教学目的、教法学法、教学程序、等几个方面说说这节课。一、教材分析^p欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的构造性、系统性。通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个根本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决简单电学问题的思路和方法，理解运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学习电学知识，打下根底。1.本课时在初中物理课程系统中的地位：欧姆定律作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最根本的定律，是分析^p解决电路问题的金钥匙。欧姆定律是本章的教学重点，也是初中《物理》中重点内容之一。2.本课时的特点：非常重视探究方法教育，重视科学探究的过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法，理解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实验数据分析^p、处理得到定律以及数学表达式。二、学情分析^p：1.学生行为特点：(1)好动、注意力易分散，希望得到老师的表扬;(2)好奇心强，喜欢动手动脑。2.学生认知情况：(1)对电流、电压、电阻三者的概念已理解，但对它们之间的内在联络，仍缺乏理性认识。(2)学生解答计算题才能有待进步。课时安排：根据新课程标准，结合学情，把本节内容分两个课时进展。第一课时，学习欧姆定律并运用欧姆定律解答计算题。第二课时，用欧姆定律分析^p电阻串联、并联后总电阻的大小。我所说的是第一课时的教学设计。三、教学目的根据《全日制义务教育物理课程标准》要求和学生学习的实际，本节课的教学目的为：1.认知目的：通过参与科学探究活动，初步认识欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进展简单的计算2.才能目的：学惯用“控制变量法”研究问题的方法，培养学生运用欧姆定律解决问题的才能。进一步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用。3.情感态度与价值观目的：培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探究精神;培养学生辩证唯物思想。通过联络欧姆定律的发现史，在教学中浸透锲而不舍科学精神的教育。四、重点、难点分析^p新课标中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。有初步的信息处理才能;学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用的科学规律去解释某些详细问题。有初步的分析^p概括才能。本节课的重点为实验的设计及数据的处理和分析^p，并应用所归纳简得出的欧姆定律进展简单的计算。而难点就是实验的设计及数据的处理和分析^p。教法、学法教法：在对教材的深化研究，细致分析^p，结合自身教学理论，针对物理的教学特点，本人选了如下教法：(1)、分析^p法;(2)、讲授法;(3)启发式教学法;学法：在上述教学法的正确施行下，结合本教材特点和学生的实际情况，引导学生采用了如下方法：自学法、概括归纳法、分析^p讨论法、练习法等。教学准备：老师：自制多媒体课件，试电笔。学生：课前查阅欧姆的，理解欧姆的生平，成就，及对科学的坚持不懈的态度。课前在家长或老师的指导下观察并使用试电笔。五、教学过程(一)复习设疑，启发探究欲望。复习：1、电流是怎样形成的?是什么原因使电荷作定向挪动的?2、导体的电阻对流有什么作用?猜测：1、既然电压是形成电流的原因，那么导线中的电流与两端的电压有何关系呢?2、既然电阻对电流起阻碍作用，那么导体中的电流与它本身的电阻有何关系呢?设疑：学生对电流与电压、电阻的关系提出了各种各样的猜测，那么这三个量终究有什样的数量关系呢?点出本节课题“欧姆定律”。这样通过简单回忆、分析^p，使学生很快回忆起三个量的有关概念，通过猜测使学生对这三个量关系的研究产生了兴趣，激发了求知欲望，并使学生的注意力很快指向本节课。1.展开探究活动，深化研究理论:1、预备知识：向学生介绍“控制变量法”，即研究电流与电压、电阻是通过保持其中一个量不变，看电流与另一个量之间的关系，在研究电流与电压关系时，保持电阻不变，通过改变电压，观察电流是如何变化的。在研究电流与电阻关系时，保持电压不变，通过改变电阻，观察电流是如何变化的。2、同桌同学讨论：根据研究的目的和方法，利用我们学过的仪器，设计一个实验。通过讨论使学生对实验方法有了进一步理解，而且，使学生理解科学实验的设计过程：①明确研究目的。②确定研究的方法。③设计合理的实验方案。在对学生讨论作简单的分析^p和评价的根底上，老师投影实验电路图，介绍有关仪器，特别强调滑动变阻器在实验中的作用。3、实验：教材是通过演示实验，来研究电流与电压电阻关系，从而得出欧姆定律。虽然，这样安排老师的主导作用能发挥得比拟好，但演示实验可见度不大，学生动手参与率不高，学生主体作用不能很好发挥。另一方面，学生已初步学会了电压表、电流表、滑动变阻器使用，具备做此实验的根本技能。因此，本节课我把演示实验改为学生分组实验，使学生在实验中进一步体验“控制变量法”，同时也使学生通过实验，对欧姆定律有了感性认识。4、各小组根据实验数据，进展分析^p、归纳得出初步结论。详细做法是：1、各小组在老师指导下，对实验数据进展数学处理，理解数学上“成正比关系”、“成反比关系”的意思。2、各小组汇报实验结果，最后分析^p得到二个结论：在电阻不变的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。在电压不变的情况下，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。3、进一步引导得到欧姆定律及其表达式。4、说明：在欧姆定律中的两处用到“这段导体”，这两个这段导体却是指同一导体而言，即电流、电压、电阻对应同一导体，而且具有同时性。这样做能真正把学生推到学习的主体地位上，让学生最大限度地参与到学习的全过程。之间的关系，进步了学生实验才能和运用数学方法分析^p问题的才能。(三)稳固和反应，知识迁移训练1、例题：一个电灯泡工作时的灯丝电阻是484Ω，假如电灯两端的电压是220V，求灯丝中通过的电流大小。分析^p：此题的两个量，电阻、电压都是针对同一导体电灯灯丝而言的，可直接应用欧姆定律的数学表达式计算，但在解题时，一定要注意解题的标准性，强调电流、电压、电阻“同一段导体”，“同时性”等。2、小结：突出欧姆定律的内容，强调“同一导体”(四)作业设计1、课后练习编制两类练习题目：一类是直接应用欧姆定律进展简单的计算，到达稳固欧姆定律内容和表达式;另一类是理解在研究欧姆定律实验中滑动变阻器作用，进一步体验“控制变量法”。2、作业(1)、作业本作业稳固性练习。(2)、讨论题：怎样用学过的知识和仪器，来测定一未知的电阻值，请说出实验方案。六、板书设计：一.欧姆定律1.内容：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。二、欧姆定律应用说课稿初中篇2尊敬的各位领导：大家好!今天我要说的是《用字母表示数》这节课，下面我将会从以下几方面进展说课。一、教材分析^p教学内容：本节课是冀教版七年级数学第五章第一课时《用字母表数》。由于学生由详细的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃。对于他们来说是很抽象的、显得较枯燥的，而且用字母表示数有许多知识和规那么与原来的认识和习惯不同，而这些知识和规律又是学习代数、方程、以及函数的主要根底。《用字母表示数》这一内容，看似粗浅，平淡，但它是由详细的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，使学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。因此，我设立了如下的教学目的：知识技能目的：①借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要性。②在详细的情境中能利用字母表示数进展表达和交流。过程方法目的：①在探究现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。②培养学生的数学意识，浸透归纳猜测、数形结合等数学思想方法。情感态度目的：①学生在动手理论、自主探究、合作交流中获得成功的体验。②在合作学习及互相交流中，培养学生的团结协作的精神。我们大家都知道，数学来于生活，而又效劳于生活，本节课的内容都是生活实际中的问题，所以我确立了如下教学重点。教学重点：理解字母表示数的意义。而又因七年级学生思维推理才能及语言表达才能和符号感较弱，而探究规律的内容将为后面的学习打根底，所以把教学难点确立为如下。教学难点：探究规律，并用字母表示一般规律的过程。二、说教学方法“教无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了情景教学法和讲练结合的教学方法。三、说学生学法首先老师创造良好的环境，引导学生从喜欢的、的、熟悉的生活内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，学生合作交流、自主探究进一步理解字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。再通过各种联络将其转化为解决问题的策略，开掘不同层次学生的不同才能，从而到达培养学生挖掘问题才能、交流才能和解决问题的才能。四、说教学活动〔一〕激发兴趣，引入课题。〔良好的开端是成功的一半，一节课的开场对整节课的学习是非常重要的，它可以让学生怀着良好的心情和好奇心不知不觉地进入角色，在这个环节中不是让学生懂得怎样用字母表示数，而是让学生知道为什么要这样表示？〕师:多媒体出示数青蛙歌谣。生：全体根据生活经历咏读歌谣，认真观察比照归纳出规律，把这一规律表示出来。师：好，那么我们今天就来探究数学知识中用字母表示数，板书课题用字母表示数。设计意图：从儿歌入手，学生感觉比拟亲切，也降低了学生对字母表示数的难度与知识间的衔接。〔二〕合作学习，领悟新知。1、提出问题，感悟新知：师：出示问题〔1〕让学生分别提供父亲的年龄。选用一个学生提供的数据进展以下的学习。〔2〕提问：比拟父亲比×××同学大____岁。〔3〕让学生推算在一年后，父亲的岁数是多少岁？2年后，3年后，……。〔4〕引导：能否用一个式子概括出同学们的所有算式？〔5〕提示：假如你们的年龄为a岁，那么你父亲的年龄是多少岁呢？〔6〕拓展：老师比同学们大24岁，当老师b岁时，请你用含有的字母的式子表示自己岁数。生：交流口答。设计意图：从实际出发，以小学中的算术为根底，通过活动，让学生初步体会用字母表示数的方法。2、数数猜猜，发现规律。师：提出要求〔1〕动手操作，摆出一个正方形。生：动手操作师：〔2〕提出问题：摆1个正方形需要多少根小棒？〔4根〕那摆2个这样的正方形需要多少根小棒？摆10个呢？请算一算。摆a个呢？生：交流讨论2×4=8〔根〕10×4=40〔根〕师：〔3〕电脑演示：分析^p过程及表格正方形个数数123……a小棒根数1×42×43×4……a×4设计意图：从找规律入手，结合学生的实验体会用字母表示数的方法，并强调表示的标准性，让学生既能从实验中得到数学规律，又要掌握数学表示的严密性。师：出示〔5〕练习：填空：〔1〕1只手有5个手指，2只手有10个手指，n只手有______个手指。〔2〕我们每76年才见到一次的哈雷彗星，在公元s年出现后，再一次出现将是公元___年。生：交流口答。师生：(6)小结：从这个例子，我们可以看出，用字母表示数之后，有些数量之间的关系用含有字母的式子表示，看上去更加简明易记。设计意图：通过练习，让学生进一步理解用字母表示数的方法与格式，由浅入深，让学生体会到知识学习后成功的喜悦感与成就感，增强学生的学习兴趣。〔三〕应用新知，体验成功。师：归纳公式：既然用字母表示数有这么多的好处，那我们就将以前学过的有关图形的计算公式、运算律用字母表示来表示。〔图形中用“a表示边长〔或长〕，b表示宽，c表示周长，s表示面积。”〕正方形周长C=4a；长方形周长______；正方形面积______；长方形面积_________加法交换律a+b=b+a；加法结合律_______；乘法交换律________；乘法结合律_______；乘法分配律___________；生：口答。师：问比照：比拟加法交换律的文字表达和字母表示，哪一种表示方法好？好在什么地方？生：讨论试答。师：小结：计算图形周长时，我们只要将相应数字代入公式即可解决，用字母表示数，使数量关系的表示简单明了。〔板书〕。设计意图：通过合作、比照，使学生进一步理解一些公式与运算律的字母表示方法，加深学生对公式和运算律的认识，从而加强学生对新旧知识的联络。〔四〕稳固练习，加深理解。师;出示1、填一填：〔1〕假如圆的半径是a厘米,那么这个圆的周长为厘米,面积是平方厘米.(2)某型号计算机的原价是m元/台,如今下调220元.下调后的价格是元/台.(3)假如m是整数,那么与m相邻的两个整数的和可以表示为生：口答。师：提问2、说一说：你能仿照“数青蛙”这首儿歌，自己编一首儿歌，并用含有字母的式子完毕全歌吗？生：交流讨论，试说。设计意图：通过练习，突出字母表示数的意义和应用，加深理解。稳固新知，加深对字母表示数的认识〔五〕归纳总结，反思自我。1、你还有什么问题要向同学和老师请教吗？2、总结：用字母不仅可以表示数，还可以简明地表示一些数量关系，图形的计算公式，运算律等等……3、赠言：科学家爱因斯坦在谈成功的秘决时，写下了一个公式：Ａ＝Ｘ＋Ｙ＋Ｚ，Ａ代表成功，Ｘ代表艰辛的劳动，Ｙ代表正确的方法，Ｚ代表少说空话。设计意图：培养学生反思自己学习过程的意识，充分发挥学生的主体作用，从而培养归纳、整理、表达的才能。〔六〕、布置作业：教材142页习题1题。设计意图：习题让学生在课后稳固本节的知识，以到达结实掌握的目的。总之，在整个教学过程中，我将学生积极主动的探究贯穿始终，注重让学生参与到知识的发现和形成过程中，使学生自主学习、合作学习，培养学生的创新精神与合作意识。板书设计用字母表示数〔一〕激发兴趣，引入课题。〔三〕应用新知，体验成功数青蛙小结〔二〕合作学习，领悟新知。〔四〕稳固练习，加深理解字母的式子字母式数数猜猜，发现规律五、评价分析^p：用字母表示数这一内容，它是由详细的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。其整个教学过程本质上是从个别到一般的抽象化过程。为表达课改精神，以建构为理论根据构建信息环境下“主体参与”教学形式，立足于学生的知识根底和认知程度，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义，并使学生在获取知识的同时，抽象思维才能得到进步，成为学习的真正主人。说课稿初中篇3一、说教学背景1、说教材分析^p：我所说的教学内容出自首师大版小学《品德与社会》五年级下册第三单元《灿烂的历史文明》中的第四课。本单元的学习内容属于历史常识，是从灿烂的历史文明角度来看世界。详细到《我国古代的丝绸之路》这一主题，包括两局部内容，其一，古老的丝绸之路，其二，丝绸之路上的友好使者。在两局部中又都包含陆上丝绸之路和海上丝绸之路的内容，我把本主题从新分为陆上丝绸之路和海上丝绸之路两局部进展教学，每局部中都介绍道路的开通、丝绸之路上的经济文化交流和丝绸之路上的友好使者。我将有关陆上丝绸之路的内容〔即丝绸之路的道路和友好使者张骞、玄奘的故事〕做为第一课时，也就是我今天说课的内容。这样做，能在第一课时中既让学生清楚认识丝绸之路及丝绸之路上的友好使者，又能在学习过程中给予学生学习方法的指导。在第二课时的时候孩子们能应用第一课时中用到的方法进展自主学习。老师是以一种学习活动的组织者、引导者的身份出现，为学生的'自主学习和开展提供充分的空间。2、说学生分析^p：五年级学生对社会现象开场关注，开场有独立见解，但仍有片面性；好奇心有所增强，对新颖事物开场考虑、追求、探究。学习的兴趣更为广泛。他们已经在日常的学习生活中接触了一些相关的信息，他们对丝绸之路这个名词有印象，但是不太清楚丝绸之路到底是怎么回事，他们对丝绸之路上的友好使者张骞也是知其人但是不太知其事。因此本节课上，既要从学生的年龄特点出发，又要利用学生的这种粗浅的已有知识经历，充实和丰富学生对丝绸之路及丝绸之路上友好使者的认识。3、说教学方式与手段：基于以上对教材和学生的认识，本课时采用“引导学生的自主学习和小组合作学习相结合的方式”进展。二、说教学目的：目的确立的根据：《品德与社会课程标准》中明确指出：使学生“简要理解一些人类的文明遗产，激发对世界历史文化的兴趣。”“知道我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的重大奉献，萌发民族自豪感和自信心。”《品德与社会课程标准》倡导老师引导学生自主学习。“创设学生乐于承受的学习情境，为学生自主学习和生动活泼的开展提供充分的空间。”“让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，引导学生得出有价值的观点或结论。”根据以上课程标准的要求，根据本课教学内容特点，制定了如下教学目的：通过读图查找、听、读故事、小组交流、说感受等方式，使学生知道丝绸之路及丝绸之路上的友好使者张骞、玄奘；培养学生读图及分析^p信息资料的才能；在教学过程中，使学生体会丝绸之路开通的艰辛及开通的重要意义，认识、理解不同文化的交往对社会开展的影响和作用，体会平等、友好往来的重要。在以上教学目的中，本课时教学的重点有两个，一是，知道丝绸之路的简单知识，二是，体会张骞开通丝绸之路的艰辛和重要意义。第二个重点也是本课教学的难点。三、说教学过程：本课的教学我通过以下五个环节完成。第一个环节，创设情境，导入新课。1、我使用的是“看图片说一说”的活动，我出示了日常生活中常见物品，让孩子们认识就说知名字，从学生生活入手，激发学生学习兴趣。〔利用顺序效果〕2、“你们知道吗，它们在过去还有一个名字，一起看看！”〔遮挡功能的使用〕，让孩子们再读一读。这时孩子们会很自然的想到：他们为什么还叫这样的名字啊？在孩子们表达出他们的这种感受后，我说“它们这样的名字和它们的来历有关系。”3、〔下拉图6〕指图说明：“它们来自我国古代的胡人生活的地区，在我国古代称北方和西方的少数民族为胡，来自那里的东西就被称为胡瓜、胡豆了。古时候，还把玉门关以西、葱岭以东的地区称为西域，也就是如今的及其以西的地区。”进而提出问题“那么在古时候，这些胡人的物品是怎么来到中原地区的？”引出本课的重点学习内容丝绸之路。板书：丝绸之路。4、通过和学生的谈话“关于丝绸之路，你知道些什么？想知道什么？”理解学生对本课学习内容的认知程度。〔用学生熟悉的物品图片引入，激发兴趣，开场新课的学习。〕第二个环节，认识丝绸之路，是通过看道路图，查找、交流的活动完成的。1、我充分利用了课本提供的丝绸之路道路示意图〔图7〕，将图提供应学生，并引导全班学生共同交流“看图的时候，我们应该先看什么”〔明确看图要先看清图的名字、图上方向、图例，然后再看图的详细内容，〕，帮助学生养成良好的读图习惯。你从图中获得哪些信息？组织2人一组的学习。2、学生展示学习成果：〔本环节教学是在学生2人一组的自主读图活动根底上，进展全班交流，使学生获得丝绸之路的出发