审计学课程论文

第页共页审计学课程论文审计学课程论文根据课程教学要求，结合授课对象特点，选取适当的教学方法和手段可以有效进步课程的教学质量。《审计学》课程作为经济管理学科一门重要的专业必修课，一般为相关专业三、四年级本科生开设，届时学生已学习过专业根底必修课程，具备较扎实的专业根底知识，并具一定的分析^p综合才能，这为笔者开展基于《审计学》课程的多样化教学形式提供保障。鉴于《审计学》教材涵盖审计理论与实务的内容设置，结合《审计学》课程教学特点，笔者尝试采用多样化教学形式开展相关章节的教学理论，即研究型教学形式、理论型教学形式、案例型教学形式，获得了较好的教学效果。一、《审计学》课程的研究型教学形式1、研究型教学的根本流程研究型教学的根本流程包括：〔1〕确定教学目的，即老师根据教学目的,挑选与教学内容亲密相关的素材,构造特定情境,向学生提出待研究范围,引导学生发现并提出需讨论的问题；〔2〕设计研究过程，它是研究型教学中一项根本任务，借助目的分析^p掌握学生对给定研究主题可以做什么，以及到达何种程度；〔3〕学习成果展示与评价，即在上述研究完成后,要求学生以课堂讨论或其他形式交流研究成果,并对不同意见进展讨论，在该过程中学生可以感受到观点冲突等,并作深化细致地考虑。2、《审计学》课程研究型教学理论《审计学》课程开篇几章，理论性较强，仅只依靠老师讲授一种方式，难免会使学生有《审计学》课内容枯燥之感，不能激发学生对课程的学习兴趣，不利于教学目的的实现。笔者对《审计学》课程第三章审计标准体系这章开展研究型教学形式理论,研究主题的设计思路如下：2.1确定研究性学习主题和学习目的――审计标准体系的构成；2.2设计教学活动过程。详细安排各环节应完成的研究任务和内容,包括小组内分工、制定方案、搜集信息、形成结论、撰写报告、制作多媒体课件、展示研究成果――我国审计标准体系构成和美国审计标准体系构成比照；2.3提供支持效劳。介绍本章需要的学习材料,包括硬软件技术、文字材料、网络资及其他资。2.4确定评价的指导思想，设计和制定评价表。通过评价标准和评价指标,标准、控制研究性学习的各个环节,以实现研究性学习的目的和老师预期的教学设计目的。此外，授课过程中,老师根据授课内容和学术界的热点、难点问题适当布置写作小论文。论文需要学生花一定时间去阅读和查询资料,然后对资料进展整理,再把自己的想法结合所查的资料写成论文。这种方法有利于学生锻炼阅读和写作才能，稳固所学知识。二、《审计学》课程的理论型教学形式1、理论型教学的界定对于理论型教学，一方面指学科问题的生活化、情景化及社会化，另一方面指学生亲自动手操作，积极参与社会理论、生活理论。知识来于理论，应用于理论，理论认识再理论是人类认识的两次大飞跃，要开展学生思维，理论在其中有着决定性的意义。《审计学》课程设置应将本学科与学生的学习理论、生活理论、社会理论严密结合，按照学生的理论整合课程体系，同时让学生积极参与知识的形成过程，在理论中开展，只有这样，我们所培养的人才是理论性人才。2、《审计学》课程理论型教学理论为了给学生提供一个有效的.课堂理论平台，加深他们对会计专业知识的理解，进步他们的实际操作才能，在教学中应尽可能地做到以下几点：2.1构建课堂理论环境。课堂理论环境应主要在实验室进展，实验室的建立应仿照实际的工作环境、按照真实的工作过程需要来设计，要装备足够的设备及理论材料。会计实验室应具备电算会计应具备的软硬件环境，以及与会计、审计工作相关的其他物资环境。2.2课堂理论教学方式。在多媒体教学中,老师在演示和讲解根本理论的同时,可以扫描大量的会计凭证、账簿和报表,比拟真实地再现审计实务过程,这就既防止了单一讲授理论的枯燥无味,同时又满足了学生急于理论的心理。在安排学生观看了演示资料之后，老师应给学生创造条件进展理论操练。比方，在讲授审计工作底稿时，教材中介绍了工作底稿的种类及所包括的各项内容，我在讲课中展示了几种不同类型的真实的审计工作底稿，告诉学生在什么情况下填制，怎么填制，然后让他们动手填制,这样做学生就会感到直观实际,教学效果明显进步。2.3重视审计程序,重视理论环节。模拟操作主要是培养学生的理论才能，例如，模拟编写审计方案、审计报告，模拟会计报表审计等。这样的训练有利于进步学生的动手才能，有利于理论联络实际。三、《审计学》课程的案例型教学形式1、案例型教学的根本流程案例型教学的根本流程包括：(1)老师准备案例。审计案例选择的难点主要在于如何选择那些既符合审计教学目的，又合适学生的有一定代表性的案例。老师还可以选取与教材配套的审计案例录像带，使得案例教学更加栩栩如生，学生的学习兴趣更浓；〔2〕学生准备案例。学生首先要仔细阅读案例，然后进展分析^p，还应进一步阅读和查找相关资料来支持自己的分析^p，并做分析^p笔记；〔3〕老师组织课堂讨论。先请一位同学说明案例，分析^p问题并提出解决问题的方法，然后请其他同学从不同角度分析^p同一案例，阐述自己的看法。学生可以分别从自身角度来剖析同一案例，阐述自己的看法，形成热烈的讨论问题的气氛。老师那么努力把握和指导好案例讨论，要让学生成为案例讨论的主角，并注意掌握案例讨论的方向，使学生紧紧围绕着案例的主题；〔4〕分析^p评价。老师引导学生对各种见解进展评析，学生在充分讨论后，应根据自己的观点写出案例分析^p报告，对以前的分析^p与讨论作以总结，加深理解。2、《审计学》课程案例型教学理论案例教学应充分突出学生的主体地位,因此要求老师要进步课堂时间的利用率,并充分利用学生的课余时间。学生可以自由组合,也可由老师指定小组对案例展开讨论,以激发学生的探求欲望,培养其职业判断才能、处理问题才能、团体协作才能等。笔者在教学过程中，利用习题课等时间，专门进展审计案例的讲解,通过一些案例的讨论,侧重解决审计理论与理论结合问题。如教学中引入“安达信对世界通信的审计失败”案例,“安然事件”等，让学生分组进展讨论,然后总结分析^p审计失败的原因。通过对案例的讨论分析^p,轻松自由的讨论气氛中对审计独立性、审计风险、审计证据等重点、难点问题有较深的理解。总之,开展学生的审计实务技能、增加他们的审计理论经历,弥补学生理论经历的缺乏,这是对传统审计教学