小学三年级下册语文教案-1

第页共页小学三年级下册语文教案小学三年级下册语文教案小学三年级下册语文教案1教学目的1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学准备课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你理解的春天是什么样的；诵读歌颂春天的诗歌和文章。教学安排3课时教学过程第一课时一、导入新课图画剪好了，春天风光多美妙。二、初读课文体会〔1〕明确自学要求。〔2〕理解词语的意思。〔3〕开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。三、学习第一段这篇文章写确实实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。1、指名学生用自己的话来说。2、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”3、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。4、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。5、问：这句话写了燕子哪些局部？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？6、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？7、归纳学习这句长句子的方法。8、指导感情朗读这一段，归纳段意。四、进展“画图、说话”训练，深化体会。1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。3、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下？4、你说得比我画得好！大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是忽略了吗？三年级学过一篇课文《翠鸟》，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗？是不是也是作者的忽略？5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。6、再朗读第一小节，试背。五、布置作业。第二课时一、复习稳固1、齐背第一段。2、说说第一段的段意。二、学习课文第三自然段1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？〔燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻〕2、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。〔板书：斜、掠过、唧〕3、师：一个“斜”“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”“掠过”这个词字典里怎么解释的？4、我们从“唧”5、师：要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？师：“小圆晕””而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？三、学习第四自然段1、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。2、指名说。〔燕子落在电线上休息的样子〕3、读懂了，哪些语句给你留下了深化的印象？大家读读、划划。4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？〔这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱〕6、学生齐唱《小燕子》7、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领略了燕子的美。这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？〔因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹〕9、大家细细读读这一节，再自己细细体会。四、朗读三、四自然段。第三课时一、复习稳固1、指名读1、3、4自然段。2、说说这三自然段各写什么。二、学习第二自然段2、我们先来学习第二句，齐读。〔1〕这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？〔2〕说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？〔再读句子〕〔3〕师画简图，“黄绿眉眼”“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？〔柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛〕3、学习第三句句子。〔1〕要求学生用理解长句子的方法来理解。〔2〕什么叫“赶集”？有什么相似之处。师：古人说：“”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。〔3〕齐读第三句。〔4〕学习第四句。〔5〕“增添”“生趣”是什么意思？〔6〕师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。三、总结，朗读全文。作业：课文的语言真美，请把喜欢的句子抄下来。外形特点：活泼机灵观察细致飞行：掠一转眼沾〔动态美〕休息：五线谱上的音符谱成春天的赞歌〔静态美〕小学三年级下册语文教案2教学目的1.学会在提供的材料中选取自己所需的内容，能用提供的材料编童话故事，并能把它写下来。2.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。3.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，合理安排故事情节，并能比拟流畅详细地记叙想象内容，并尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。4.培养学生独立构思、互相评改和认真修改的良好习惯。5.在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。6.引导学生在交流的学习过程中，学会使用正确、得体的语言把自己想说的话写出来，促使学生在写作理论中开展语言。7.与同学互相修改或自己修改习作，并与同学一起分享编故事的快乐。教学重难点合理安排故事情节，并尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料；创编童话故事，培养学生的创造性想象才能；通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。教学课时2课时教学准备多媒体课件教学过程第一课时一、激情导入，扩展思路。1.课件出示：什么是童话？童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓重梦想色彩的虚构故事，文章多数采用夸大、拟人、象征等表现手法来编写一些奇异、特别的故事情节。我们经常阅读的童话根本上都是属于拟人体童话，也就是童话的主人公多是人类以外的各种人格化的有生命或无生命的事物。例如猫、狗、鱼、虫、鸟、树、石、风……我们这次所要写的童话也是属于这样的童话形式。〔学生阅读理解。〕2.同学们，让我们一起走进童话屋，看看里面住着那些童话故事？你能很快叫出它们的名字吗？〔出示课件：童话图片——《丑小鸭》《幸福是什么》《巨人的花园》《白雪公主》《拇指姑娘》《小木偶》……〕。3.你都读过哪些童话？谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单的说说理由。〔学生畅所欲言。〕4.老师小结：是啊，童话中充满了奇妙的梦想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？〔学生各抒己见，老师总结：大胆的想象，恰当的拟人、夸大，给人启迪〕板书：给人启迪5.评议鼓励：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆地梦想，采用拟人、夸大等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开场创编我们自己的童话吧。〔板书：这样想象真有趣〕二、欣赏童话，掌握技法。1.欣赏童话故事。丑小鸭夏天的阳光照耀着溪旁的村庄，一群初生的小鸭跟着妈妈到小溪里去游泳。它们拍打着翅膀，扑通扑通跳下水。那只最迟出世的灰小鸭灵敏地摆动着双腿，游得最出色！可是，它老是被咬，被打，被排斥。是因为太顽皮，大家惩罚它吗？不是。是因为太能干，大家嫉妒它吗？也不是。原来是因为它长得又大又有难看！日子一天天过去了，灰小鸭越来越孤独。兄弟姊妹讨厌它，连妈妈也冷漠地表示：“我不愿再看到你了，你走远些吧！”可怜的灰小鸭伤心极了，只好分开了自己的家，漫无目的地向前走。他到了一块沼泽地，遇上了猎人，差点儿被猎犬咬死。他忍着饥饿，穿过田野，越过牧场，终于来到一个农家门口。农家老婆婆当它是会下蛋的母鸭，便收养了它。但是，过了几个月，它一个蛋也没有生下来。农家的母鸡和猫不断嘲笑它说：“哟，原来你是来混饭吃的！”小鸭难过极了，只好伤心地离去。秋天来了，天气凉了，一群美丽的天鹅跟着妈妈，向着南方飞去。孤独的小鸭多么羡慕它们哪！冬天来了，雪花飘了，河面的冰块一天天变大、变厚了。无家可归的小鸭生怕水面被冰封了，便整天待在水中，不停地划动，终于累得昏迷过去了。第二天，一个农夫看见了它，赶紧把它带回家。可是，由于它不小心碰翻了主人的奶油，孩子们追赶它，吓得它又逃进了丛林里。春天回到了大地，鸟儿在枝头唱，太阳在天空笑。一天早晨，小鸭从梦中醒来，觉察自己特别有力气。它飞起来，轻快地飞到湖面上。三只美丽的天鹅向它游过来，小鸭想起了自己的丑陋，自卑地低下了头。清澈的湖水像一面镜子，明晰地映现了它的倒影。它睁大了眼睛看着。突然，它吃惊地抬起头，注视着迎面游来的一大群天鹅，眨了眨眼，又低下头去。“天哪！”它惊叫着，“原来我不是灰色的丑小鸭，我是一只白天鹅！”这时，它感到天空从来没有这样蓝，世界从来没有这样美。2.全班交流，归纳童话的特点。〔1〕展开想象，把物当作人来写。我们要能根据自己的某种愿望或思想展开丰富、大胆甚至夸大的想象，构思出一个完好故事来，而能让别人读了这个故事也能感悟到你想表达的这个愿望或思想。〔板书：想象大胆〕〔2〕表达作者的真情实感。在写之前，我们要根据自己的想法，确定好一个主题思想，并构思好一个完好的故事，且力求故事情节曲折动人。在描写过程中要倾注作者自己的感情，通过童话故事的描绘，启迪人们的思维，对大伙进展思想教育。〔板书：曲折动人〕〔3〕想象丰富、真实、神奇、合理。我们可以赋予没有生命的物体“拟人”或“超人”的特征。展开大胆想象，使作文内容更神奇，更具吸引力，也才能更好表达我们想要表达的思想感情。〔板书：想象丰富神奇合理〕三、由导到放，鼓励创编。1.引导学生明确本次作文要求：从图中选择动物理解它们的特征，想象它们特征的变化，大胆想象一旦动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，它们的生活会发生什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？根据自己的想象编写童话故事。2.多媒体出示书上的图画，学生仔细观察，认识这四幅图上的几种动物，结合你平时观察到的想想，理解它们的主要特征。3.学生在小组中自由交流。4.全班交流汇报，师生评价。5.创设情境，角色表演。指名四位学生戴上头饰上台表演，其他学生认真观察。6.老师小结：每个小组的思路都很明晰，内容各异，表演也很精彩。在这里老师发现了一个共同点，你们都能展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。想让你的故事更饱满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗？那就把它写出来吧！先别忙着动笔，童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢，谁来给大家读一读？课件出示：〔1〕忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。〔2〕动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。〔板书：情感真挚〕〔3〕大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能生动有趣，形象尽可能饱满。〔板书：故事有趣语言生动〕有了这个锦囊，相信你的创作一定会获得更大的成功！作文写完后可不要忘了再给它加上一个引人注目的题目。四、动笔写作，个别指导。1.学生根据自己的爱好，选定好内容，根据内容拟好题目，并认真构思故事的起因、经过、结果大胆、自由地想象，独立进展习作。2.老师巡视，个别指导。教学过程第二课时一、谈话导入。1.板书：这样想象真有趣2.导言：上节课小组同学围绕童话故事及例文探究交流，在掌握写作方法和技巧后完成了自己的习作，这节课我们来交流已经完成的习作，并根据交流情况修改自己的习作。二、互相交流，认真修改，展示习作。1.自读修改。让学生先自己朗读自己的作品，并自己先进展修改，做到语句流畅，标点正确。〔老师询问修改的地方，及时给予评价表扬，重在鼓励学生学会自改的方法。〕2.小组交流：把自己修改好的故事说给组内的同学听，组内同学提出修改意见或互相帮助补充修改。3.品读欣赏，师生互评。选取几个修改完的同学读自己的作品，全班同学交流，由师生共同评议、提出修改意见。〔让学生在交流中学会修改，在交流中学会欣赏。〕4.誊抄习作。把修改好的习作誊抄在作文本上，也可以一边誊抄一边修改。5.佳作展示。把修改好的作品，让学生自己贴在展示台上，体验成功的喜悦。引导鼓励，课外延伸。引导鼓励，吐露心声。今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花，想得新、说得好、写得也棒。最后，看看安徒生爷爷还有什么话要说？课件出示卡通人物安徒生：“看到同学们这一节课的表现，我真为你们感到快乐，看来我这位‘童话大师’该好好歇歇了，不过我还有两个小任务希望同学们能做到。”〔1〕想一想：除了可能发生上面的故事外，也可能有怎样的情况发生呢？〔2〕编一编：课后同学之间可以随意找几样自然界中的事物〔风霜雨雪、日月星辰，花木草石、鸟兽鱼虫，〕大胆想象，编一编童话故事。好了，我该走了，等同学们个个都成为“童话大师”的时候，我再来和大家见面，一起分享童话带给我们的快乐。2.拓展阅读，情感共鸣。同学们，美妙的童话，它能开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就爱不释手。欢送你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。课堂小结教学板书这样想象真有趣想象大胆曲折动人想象丰富神奇合理故事有趣语言生动情感丰富给人启迪教学反思这样想象真有趣编写童话故事是三年级下册语文第八单元的作文训练主题。在作文备课时，我查阅了诸多的相关的资料，应该说深受启发，几经推敲后，反复斟酌，形成了本单元的习作教学设计。上完这堂课，感觉有几个环节的设计是成功的。在习作指导中重视评价的作用，通过对话、评价、指导，将习作要求有机地浸透到教学中去，也就是说借学生的嘴说老师的话，这样对学生更有影响力，更令学生信服。激发学生兴趣，我认为最关键的是激趣的形式要实用又巧妙，不能纷繁而复杂。课前我采用激趣导入的方法，给学生提供一个轻松的气氛，给学生一种情境，后面的几个环节也是以对话式的形式进展学习，而不是一板一眼的，让学生惧怕习作。让他们对自己写出好的童话有兴趣。借助例文学习写法。通过对学生熟悉的童话故事《丑小鸭》的分析^p，总结出童话写作的几个要点，让大家在交流中认识到童话最根本的三个特征。即展开想象，把物当作人来写；表达作者的真情实感；想象丰富、真实、神奇、合理。观察是人们认识事物的主要途径，对指导学生积累写作素材，起到举足重轻重的作用。在引导学生进展观察时，首先老师应教给学生观察方法，使他们学会有条理地观察事物。其次，老师要让学生明确观察的重点、目的。另外，还要经常引导学生留心观察身边的人和事、景和物，及时捕捉新颖的有意义的目的，小学生只有仔细观察，才能看细，看得全面，才能积累素材。每一次的学生充分地考虑后都有交流展示，既有小组交流，又有全班交流。同学们在交流中，碰撞出思维的火花。每一次的交流，学生都会从别人的发言中受到启发，尤其是在小组内交流中同学之间提意见，全班交流中师生之间、生生之间的对话，让学生学会倾听，从同学的发言中受到启发。互相评价的环节，还是及时检查学生是否认真倾听的手段，也让学生学会评价，让老师从学生的反响中发现问题及时调整教学思路的过程。当学生可以把自己会说的话都写出来以后，还要学会修改，使之更具有表达书面语言的才能，这也是学生作文才能进步的一种表现。但小学生自我修改作文的才能还很欠缺，真正能修改的并不多，且修改大多是浅层面的比方改标点、改错字。因此，老师要注意培养小学生自我修改作文的才能。老师要教给学生修改作文的方法，努力进步学生作文的质量。小学三年级下册语文教案3三月份反思上了三年级下学期，我们就会发现每个《语文园地》中都有许多不同又有相似的语言知识点，除此，在课文的课后练习中也出现了不少需要学生识记的内容。这些零散的知识点，假如不加以稳固与归类，学生很快就会遗忘与混淆。作为老师，我们有责任让学生学会“温故而知新”的道理。我是这样引导学生稳固这些知识点的：一、落实背诵与熟读环节，及时跟踪。对于课文中一些要求熟读的知识，如《园地》中的“我的发现”，我除了要求学生自己独立考虑、讨论其中的特点，做好笔记，还要求学生举出相关例子。因为只有举出例子才能到达学以致用，稳固理解的效果。除此，在平时的早午读、家庭作业中也必须反复朗读，并且熟记它们的特点、例子，这样才不会一知半解、记不牢。而对于日积月累中的知识点那么必需要求学生背诵，当然背诵时不能只背书上已有的内容，更要背诵这些内容的特点。如《语文园地四》中的“读读背背”，在背诵中我们必须记住“关于读书、治学的成语有”这句话。而“我会填”中关于助词“的、地、得”的运用，在背诵时候要求学生说出每个短语中用的助词是哪个，并说出为什么这样使用。当然，在上课讲解时候，我还特意出了相关的练习让学生去稳固。为了更好地落实背诵的环节，我特意制作了一个表格，上面有所要背诵的页码。说过关了就在上面画上“√”，逾期没有背完要受到老师的批评、扣分与小惩罚。二、即使默写与听写。对于课后练习中的识记内容、《园地》中要背诵或灵敏运用的知识点，我会在平时的听写、默写中落实到位。如助词的运用检查，我会先出好题目，让学生根据题目内容进展填空，而非只背诵课文里的内容。三、及时对知识点进展归类、比拟。在不少的《语文园地》中都出现了不同形式的四字词语，每隔一段时间，我们必需让学生把它们重新找出来并进展比拟，再记忆。如本学期《园地》中提到的四字词语有如下形式：aabb、aabc、abac，含有数字的，含有一对反义词的，关于读书、治学的，描写大自然景物和现象的`这几种类型。而对于一些识记句子那么有如下分类：描写自然风光的诗句、表现思想方法的谚语、归类识字类型的诗歌、与气象有关的农谚、歇后语、关于珍惜时间的格言、关于描写月亮的诗句这几种类型。这些知识点在经过一段时间后必需重新拾起，务必做到在老师提示类别时候学生可以稍经考虑后说出详细内容。四、假如学生可以在习作或平时的作业中灵敏运用以上的知识，老师那么给予加分和奖励。四月份反思新的《语文课程标准》对中年级的习作明确的提出了阶段性目的：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。也就是要激发学生写作的兴趣，让兴趣成为他们写作的动力。所以在课堂伊始，我设计了“猜猜他是谁？”的游戏，从课堂效果看，孩子们的写作积极性被调动起来了。一、教给学生习作的方法。上海师范大学初等教育系主任，吴忠豪教授在评析薛法根老师《贴近事物本来的样子》素描作文课时说到：“作文教学要从根底抓起，作文教学重在方法的指导。”整个小学阶段的作文教学其实都是起步作文教学，而三年级更是作文教学的根底。所以本节课我的教学重点就是教给学生写作的技能。第一、教给学生列提纲的方法。假如单纯让学生把想写的内容用简洁的话写一个提纲，学生会不知道怎么动笔，但我用树的形状让孩子们一目了然。树干是文章的题目，树枝是文章每一层次的内容，而树叶那么细化到每一层次的详细方面。这样又使学生明确了文章的条理，又使课堂教学生动有趣。第二、教给学生“抓住特点写外貌、通过写详细事表现人物性格和爱好”的方法。从学生介绍自己的外貌、说自己经历的事和最后的“猜猜他是谁”等环节我们可以看出学生已经领悟了这类写人的文章的根本写法。我想这种习得对学生的今后的写作是很有好处的。整节课根本上到达了我的料想效果，但由于个人的才能有限，所以在有些方面还有缺乏：1、有些总结性的语言说得不够明确和及时。比方在开场时做完“猜猜他是谁”的游戏后，我可以追问一句，你们怎么一下子就猜出我说的是谁？〔因为老师是抓住学生的特点描绘的〕，这样一来学生就知道了要抓住人物的特点才能把自己介绍清楚。2、用树的形状教给学生列提纲的方法中，假如给每个学生发一张图片，让学生亲自动手在树枝和树叶上写内容，我想效果会更好。3、有学生在介绍自己的性格和爱好时，我的点评和指导还不够及时和恰当。还有很多不当之处，请大家直言不讳。另外，我还有个疑惑，那就是对于三年级的习作教学是该注重指导还是注重讲评，我也一直很困惑，也想跟大家共同研究。五月份反思《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。老师要以学生原有的知识经历为根底展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、考虑、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。我努力将以上思想运用教学理论中。如，教学《七颗钻石》一文时，我深有体会：1、读书指导具有层次性。教学中我利用自读，读通难读的长句子，感情朗读来推进教学。而且每次读的要求不一样，层次也不一样。2、抓住重点语句，指导感情朗读，教于读书的方法。授人以鱼，不如授人以渔：教学中我让学生再读通课文的根底上让学生默读，画出学生最感动的语句，并考虑是什么让你一次又一次的感动。然后让学生再小组内交流，最后全班交流。在全班交流的时候，我根据学生的立足之出，指导学生感情朗读，并让学生在各种读的方式下，总结出如何将课文读得又感情，如何去体会课文所蕴涵得情感。让学生在感情朗读得同时习得读书得方法。这一节课完毕了，可是留给我得是深深的反思。如今回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该改正：1、时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。2、读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明了，有些不准确。我会用汲取本节课总结的经历和教训，用于以后的课改之路上。六月份反思人教版三年级下册品德与社会《说声谢谢》教学反思在师生互道感谢中，完毕了《说声谢谢》一课的学习。回忆整个教学活动，我感受最深的是在新课标的指导下，采用儿童乐于和适于承受的生动活泼的方式，让孩子们在体验中感悟，在理论中动情，从而以情导行。如今的孩子大多数是独生子女，倍受宠爱，对他们来说承受太多的爱，容易导致他们的心灵产生爱的麻木。他们往往认为所有人对自己的关心、帮助、效劳都是理所应当的，____，不以为意。对父母都难说一声“谢谢”，更难对其他给予自己帮助〔或效劳〕的人真心诚意地表达感谢。本课重在引导学生观察自己身边的人和事，理解社会各行各业中为社会和别人效劳而辛勤工作的人，在发现、体验中有所感悟，激发他们尊重并感谢劳动者〔包括身边的人〕的情感。学习参与社会，做有爱心、有感恩之心、有良好文明行为习惯的人，并以良好的文明行为回报别人。为了翻开孩子的情感之门，课前我鼓励他们走出校门，走上社会，从身边的人开场观察，发现哪些人关心帮助自己，为自己效劳，他是怎样效劳的，做好调查记录；课上，我让孩子从身边的小事说起，说说在日常生活中都对谁说过谢谢。让孩子用自己的眼睛去发现，用自己的心灵去感受。收到了很好的实效！小学三年级下册语文教案4学习目的1、正确流利有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，理解课文所表达的思想感情。3、培养独立阅读的才能。学习重难点：培养独立阅读的才能。学习过程：一、谈话引入新华网巴楚2023年2月27日电在对2?24地震灾区进展灾后援救的队伍中，有一支队伍装备精良、操作标准的队伍，格外引人注目，他们是中国国际救援队，来地震灾区执行灾后救助是他们自创立以来首次出征。中国国际救援队创立于2023年4月27日，简称CISAR(ChinaInternationalSearchandRescueTeam)。中国国际救援队由中国国家地震局、工程____、____总医院三个部门结合组建，所有的队员都承受过国际救援的训练，拥有国际救援的相关资质。目前有队员200多人，主要针对国际上由地震引起的直接灾害以及地震引发的次生灾害进展援救。目前这支队伍的装备堪称世界一流，搜索设备、救援设备、动力设备、通讯设备、医疗设备等等大多采用目前国际先进的仪器。世界上很多经济较兴旺国家很早就拥有了国际救援组织，美国在上世纪七十年代就组建了救援组织，如今拥有此类组织的国家还有法国、德国、瑞士等国家。一个国家建立国际救援组织是经济开展到一定程度的标志。2023年5月，在阿尔及利亚发生强烈的地震后，救援队立即赶到了灾区。结合国官员高度赞扬说：“中国国际救援队来得真快，其反响速度是超常的。”今天我们要学习的这一课，就是讲我国国际救援队参加阿尔及利亚地震救灾的事。在读懂课文的根底上，我们还要体会课文所表达的思想感情。二、初读课文，理解课文的内容1、通读课文，借助拼音把课文读正确，并理解课文大致内容。师生交流：你读懂了什么?2、再读课文，勾出使自己受感动的地方，在旁边写出感想。3、分小组交流，体会课文所表达的思想感情。三、导学生讨论、交流阅读中的收获a)说说哪些地方使你感动，为什么?b)读第三自然段，找出表现救援队工作情况的词句，说说这些词句说明什么?(队员们克制了疲惫，顾不上自己的休息，怀着满腔的人道精神立即投入到搜救幸存者的行动中)c)理解“交口称赞”“出名遐迩”等词，知道搜索犬“超强”的表现也反映了中国救援队对救灾工作的尽心尽职。d)说说课文表达了怎样的感情?四、再读读课文，看看还有什么不懂的，提出来大家讨论五、总结读读课题，说说课文从哪几个方面写了“中国国际救援队，真棒!”六、读读“资料袋”后多理解一些中国国际救援队的事迹资料：2023年月日12月26日当地时间凌晨5点燃8分，(北京时间9点分)伊朗东南部克尔曼省巴姆古城地区当天早晨发生的里氏6、3级地震已造成重大人员伤亡和财产损失。伊朗内政部发表声明，呼吁国际社会向伊朗提供紧急援助。北京时间2023年12月27日夜23点50分，中国国际救援队抵达伊朗科尔曼省省会科尔曼市，这里间隔地震中心巴姆市的直线间隔只有180公里。中国国际救援队是第一支到达伊朗地震灾区的亚洲救援队。一到巴姆市灾区，中国国际救援队顾不上休息，就展开了紧张的搜救工作12月28日夜，中国救援队在进展了1天的搜救行动之后，才开场搭建营地。12月29日，在搜救过程中，搜索犬作为特殊的“队员”发挥着重要的作用。12月31日，中国国际救援队圆满完成了人道救援任务，撤离灾区。2023年1月1日上午10点，中国国际救援队回到北京。板书设计仔细不顾疲劳坚持战斗细心中国国际救援队，真棒!搜寻“超强”──“救灾明星”小学三年级下册语文教案5【学习目的】1、理解课文内容，区别“啜泣、呜咽、哭泣”在词义上的差异。感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。2、通过描写小男孩神情、动作的句子，体会人物内心活动的变化，进展语言文字训练。3、有感情地朗读课文。【学习重点】1、引导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句。2、通过描写人物神情、动作的词句，探究人物的内心活动，体会人物的心情，进而读懂课文，并在理解的根底上读出自己的感悟。【教学设计】一、读题导入1、齐读课题。2、她是谁？我又是谁？3、这句话是谁在怎样的情况下说的？阮恒在输血过程中有些怎样的神情和动作？这些神情表达了阮恒当时怎样的心情呢？这节课我们继续来学习这一课。二、出示提示，分组学习1、自学：轻声阅读课文，一边读一边划出课文中描写阮恒表情、动作的句子。2、小组学习：把你划出的句子与小组的同学交流交流，谈谈你对这些句子的理解或疑问。〔小组学习时可以参照屏幕上的学习提示进展〕幻灯出示小组学习提示：〔1〕读：读出你想交流的描写阮恒表情、动作的句子。〔2〕想：从阮恒的举动中，你读懂了什么？〔3〕说：阮恒当时心里是怎么想的？3、引导学生自学并交流各自的阅读感受，质疑问难，老师巡视指导。三、研读句子，体会内心1、在献血前后，阮恒的心情终究是怎样的呢？〔害怕而又坚决，是一种复杂的矛盾心理〕2、哪些句子描写阮恒很坚决？请用“△”做标记。哪些句子描写阮恒很害怕？请用“⊙”做标记。3、着重通过以下几个重点句子，引导学生从描写小男孩神态、动作的【关键词】：^p中去揣摩他的内心，进而体会小男孩精神的可贵。4、根据学生的答复，相机展示课件。〔1〕哪些句子表现了阮恒给小女孩献血很坚决？①出示句子1：叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。A、哪些同学读懂了这句话？为什么要很快？此时阮恒的心里是怎么想的？B、还有哪个句子也写出了小男孩的这种坚决？C、____出示句子：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。D、为什么他“一动不动，一句话也不说”呢？谁能读出阮恒这时的坚决？②指导用比拟坚决的语气，读好句1和句2这两句话，以读促解。〔个人读、全班齐读〕〔2〕哪些句子写出了阮恒害怕而又坚决的矛盾心情呢？①出示句子3：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。A、哪些词反映了当时阮恒的心理？通过这些词你读懂了什么？引导学生一边读句子一边模拟阮恒的动作，想象阮恒的内心。〔阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？他心里在想些什么？〕B、让学生在读句和动作的模拟中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到假如没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。②指导学生在朗读中再次体会阮恒的心情。〔3〕出示句子4：过了一会儿，他突然啜泣了一下，____并迅速用一只手捂住脸。①“啜泣”是什么意思？②这句话你读懂了什么？③引导学生抓住重点词“啜泣”、“____”、“捂住脸”，来体会阮恒既怕又不想被别人知道的矛盾心理。〔4〕你还找到了哪些句子也是描写他忍不住哭的？〔随着学生的答复，相机出示句子5和6。〕①出示句子5：但过了一会儿，他又开场呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。A、哪个词是写哭的？怎么样的哭叫“呜咽”？B、这句话你读懂了什么？C、指导朗读。②出示句子6：接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。A、指名读句。B、这时课文是怎么描写小男孩哭的？C、引导梳理并比拟词语：啜泣：断断续续地哭呜咽：低声哭泣哭泣：哭〔5〕阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开场呜咽，再演变成持续不断的低声哭泣，说明了什么？〔说明阮恒哭得越来越厉害，感觉死亡离自己越来越近，心里越来越害怕〕〔6〕指导学生随着老师的手势演读句子3～6，读出男孩越来越害怕的心里，在读中深化理解和感悟。5、最后男孩是怎么知道自己会没事的？这时的男孩是什么样的表现？〔1〕出示句子7：男孩立即停顿了哭泣，好似刚刚什么事也没有发生一样。①联络上下文想一想，医生是怎么抚慰阮恒的，让阮恒一下子就停顿了哭泣？他会对阮恒说些什么？②这时阮恒心里又会想些什么呢？〔2〕指导朗读。四、模拟情景，升华主题1、随着一滴一滴的血从阮恒的身体里被抽出，他感到越来越害怕。他为什么这么害怕呢？他心里想到了什么？2、进展语言文字训练：理解阮恒害怕但又坚决地要为小女孩献血的矛盾心理。即使如此，但是___________〔引导学生用自己的语言概括出对课文中阮恒的反常举动的理解〕所以___________________________________。3、假如你是一名擅长发现问题的小记者，面对这样的阮恒你有什么问题要采访他？作为阮恒你又是怎么想的？4、小记者模拟采访。问1：你认为自己要死了的这种想法是从什么时候开场产生的？答1：从我犹豫着举手开场就一直是这样认为的。问2：既然如此，那你为什么还要坚决地给小女孩输血呢？答2：因为她是我的朋友。5、师：是啊！多么朴实而又真诚的话语！同学们，你们是怎么理解“朋友”这个词的？课文中的阮恒呢？6、评价小男孩：〔1〕你觉得阮恒是个怎样的孩子？〔2〕假如你是那位小女孩，你怎么评价阮恒？获救后你又会对阮恒说些什么？五、总结全文，拓展延伸1、演示板书小结课文：课文主要写了阮恒给小姑娘献血这件事。围绕着这件事，课文写了两个关键字。是哪两个字呢？请大家再阅读一遍课文，往深里读。2、这两个字一个是……〔死〕，一个是……〔活〕。谁〔小姑娘〕伤势严重，濒临死亡？假如不输血、不抢救就会……死；在生与死的抉择面前，谁〔阮恒〕虽然害怕但却坚决地站出来了？他为了挽救小姑娘的生命，宁愿自己____，也要献血让小姑娘活，为什么呢？因为“她是我的朋友”。3、虽然他的担忧只是一场虚惊，但他那愿为朋友而牺牲自己的美妙心灵却永远放射出夺目的光荣。这就是真诚的友谊，这就是真正的朋友！这更是一种无私的奉献！4、播放歌曲《朋友》，完毕全课。小学三年级下册语文教案6【教学目的】１、理解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系非常亲密。２、体会关联词的作用。可以正确填写关联词。３、理解列举数字的作用。【准备】多媒体课件。【教学过程】一、引入１、谜语：出示谜语：〔齐读〕不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。出示课题。２、有关太阳的神话、传说、故事：太阳给人类送来了光明与温暖，从古至今，有许多关于太阳的故事。看，这就是古代人眼中的太阳──三足乌。〔出示图片〕〔师讲述：太阳的传说〕３、过渡语：我们的课文就是用“后羿射日”的故事开头的。学生齐读，这个故事说明什么问题呢？⑴这些神话故事反映了人类在远古时代对太阳的认识。⑵增加文章的兴趣性，引起读者的兴趣。如今人们对太阳有了更全面的认识。４、听课文录音，考虑：课文从哪两个方面介绍太阳？〔板书：特点关系亲密〕二、新授１、初步理解太阳的特点：太阳是个大火球。太阳这个“大火球”有什么特点？各用一个字概括。２、分析^p指导：远：间隔地球１.５亿公里。在学生答复时，出示有关的图片。问，课文是分几步来说明太阳的“远”的？〔列数字、比拟〕齐读有关的句子。老师小结。〔出示要点〕用详细的数字说明太阳的“远”，再用比拟的方法让人形象地感到太阳的间隔远。学生齐读要点。３、学生自学“大”和“热”：大：１３０万个地球。热：外表温度6０００度，中心温度更高。分小组自学，自学后交流，说说课文中是怎样说明这些特点的？４、能不能把太阳的这些特点连起来说？刚刚同学的话中运用了许多数字，用了这些数字有什么好处？通过列举数字和比拟，可以给人留下比拟明晰的印象。５、老师小结：太阳是太阳系中的一颗恒星，它有宏大的质量和引力，它与地球间隔有１.５亿公里，那么遥远。出示关联词练习：⑴〔〕太阳离我们很远，〔〕我们看太阳只有一个盘子那么大。⑵我们看太阳只有一个盘子那么大，〔〕太阳离地球太远了。⑶〔虽然〕太阳很大，〔但是〕太阳离我们太远了，〔所以〕看起来只有一个盘子那么大。分析^p：第一句中可以什么关联词，为什么？第二句呢？这是什么句？〔指名读句子〕第三句有几层意思，谁能正确填写？齐读练习。太阳〔〕离我们这么远，〔〕它和我们的关系非常亲密。６、太阳与人类的关系：⑴出示学习要求：默读课文，划出重点句子。划出不理解的地方，在小组交流中提出来。提出问题，解答疑问。⑵学生读有关的句子，提出不能解答的问题。⑶归纳，集体解答。７、学生表演：谁愿意来扮演太阳，答复同学们的几个问题？学生自由提问。老师提问：太阳，有人用箭射你，能射到吗？为什么我每次看你总感到很刺眼？书上说，埋在地层底下的煤炭与水的循环、风的形成你有关，可是我怎么也看不出来，你能告诉我吗？〔观看有关的影片〕妈妈很喜欢晒被子，她说有好处，这是真的吗？老师说，刮风下雨，也和你有关，这是什么道理？出示关联词练习：〔〕没有太阳，地球上〔〕不会有植物，也不会有动物。这句话该怎么理解？〔要求学生运用课文中的句子来理解。〕三、完毕１、练习：我这里有一段影片，可惜它没有配音，谁愿意当一回播音员，给影片配音？〔先看一遍影片，讨论后确定讲解词〕〔边看影片边配音〕２、小结：今天我们学习了课文《太阳》，它介绍了太阳的几个特点以及太阳与人类的关系。通过学习，我们知道：太阳虽然离我们很远，但是它与地球的关系非常亲密。刚刚，同学们提出的问题有些有了答案，有些还没有答案。因为人类对于太阳的理解还非常有限，宇宙中还有许多奥秘正等待人们去揭开。希望在将来，人们能揭开这些奥秘。〖板书太阳〔大火球〕远特点大热动植物的生长与地球关系亲密天气的变化人类的生存没有太阳就没有我们这个美丽得意的世界。小学三年级下册语文教案7《群鸟学艺》课文原文许多鸟听说凤凰会搭窝，都到它那儿去学本领。凤凰说：“学本领要有耐心，没有耐心，什么也学不成。”话刚开个头，猫头鹰想：“凤凰只是长得漂亮，不见得有什么真本领。有什么好学的!”猫头鹰飞走了。凤凰接着说：“要搭窝，先要选好根基，比方大树干上的三个杈……”老鹰一听，想：“啊!原来就是找个树权，挺简单的，我会了。”老鹰拍拍翅膀，也飞走了。凤凰接下去说：“把叼来的树枝，一层一层地垒起来……”刚说到这里，乌鸦想：“原来就是垒树枝啊，我也学会了。”乌鸦得意地飞走了。凤凰又往下说：“这种窝不算好。要想住得安稳一些，应该把窝搭在房檐底下，不怕风吹，不怕雨淋……”麻雀听了，快乐地想：和我想的一样!麻雀转身飞走了。只有小燕子还在那里认认真真地听。凤凰对小燕子说：“搭这样的窝要不怕苦，不怕累。你要先叼泥，用唾沫把泥拌匀了，再一层一层地垒起来，然后叼些毛和草铺在窝里。这样的窝住着才舒适呢。”小燕子听完，唱起动听的歌，向凤凰表示感谢。许多鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙。只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实、又暖和。《群鸟学艺》语文教案教学目的：1、认识本课的3个生字，能借助拼音读懂课文。2、学习联络上下文理解词句，理解课文内容的方法。3、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演课文内容。4、能联络生活实际理解课文，明白只有认真、虚心、耐心学习，才能学好本领的道理。教学重点、难点及解决方法：1、通过读的训练，使学生理解童话所要说明的道理。2、采用同学讨论和老师提示抓重点词语的方法。学生活动设计：学生在老师指导下自学、讨论、交流。教学流程：一、激趣导入，提醒课题。1、小朋友们，你喜欢读童话故事吗?你读过那些童话故事?讲给同学们听听。2、今天，我们一起来读一篇新的童话故事《群鸟学艺》。3、读了课题，你想知道什么?①群鸟指哪些鸟?②它们学的是什么本领?③学的结果如何?4、大家提的这些问题由谁来解决?怎么解决?(引导学生明确学习方法)二、学生自学。师：如今请同学们带着提出的疑问自学课文，读到与刚刚提出的问题有关的地方做一下标记，遇到不明白的地方也做一个标记。三、讨论交流。1、师：通过读课文，你读懂了什么?生A：猫头鹰仍旧不会搭窝，没有窝住。因为猫头鹰最不虚心，刚听凤凰讲个开头，就认为没有什么好学的就飞走了生B：老鹰、乌鸦、麻雀搭的窝很粗糙，因为他们学到一点儿就走了，以为自己会了。生读：老鹰听刚说要在树上搭窝，就想，原来就是找个树杈，就飞走了。所以老鹰的窝只是几根树枝搭成的。[读有关课文。67页]生读：乌鸦听说要把叼来的树枝，一层一层地垒起来，以为自己会搭窝了，就飞走了。所以乌鸦的窝是用许多树枝垒成的。[读有关课文。68页]生读：麻雀虽然把窝搭在房檐下，却不舒适，因麻雀只听凤凰说应该把窝搭在房檐底下，不怕风，不怕雨。他想和我想的一样就飞走了。他并不知道应该怎样搭窝。生C：只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实，又暖和。(小燕子搭的窝为什么这么好?)生答：小燕子认真地听完凤凰讲怎样搭窝，学到了本领。小燕子很虚心，从头至尾都认真听凤凰讲怎样搭窝，听完还向凤凰表示感谢，他真学会了怎样搭窝。2、学生提问题：同样是向凤凰学搭窝，为什么有的鸟没学会，有的搭的窝很粗糙，只有小燕子搭的窝不仅漂亮，而且又结实、又暖和呢?3、细读课文，考虑并分组讨论上面的问题。4、全班交流，初步认识到小燕子认真、耐心、虚心地向凤凰学习，所以学会了搭窝，而其它鸟很没耐心，也不虚心，所以学得不好。在交流过程中相应指导朗读。四、分角色朗读课文。下面请选择自己读得最拿手的段落，在小组内分角色朗读课文，小组推荐同学代表本组参加班上的比赛，体会不同的鸟不同的说话语气，从而进一步理解它们不同的学习态度。[分组练习朗读课文。分角色朗读练习。学生戴头饰，分角色朗读课文。]五、创新说话、深化理解。读了这篇童话故事，你想不想对这些鸟说些什么?选择自己的说话对象，想一想说些什么?1、我想对猫头鹰说：你做事不虚心，就学不到本领。希望你改掉做事不虚心的坏习惯。2、我想对乌鸦说：你不认真学习，就学不好本领。3、我想对对老鹰说：做任何事情都要有耐心，不怕苦，不怕累，才能把事情做好。4、我想对麻雀说：学什么都要耐心地学，才能学到本领。5、我想对小燕子说：小燕子你真棒!今后我要向你学习，做事情认真、虚心、有耐心，这样才能学到真正的本领。六、拓展延伸。故事中的这些鸟会不会明白“只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手”的道理呢?它们今后的情况会怎样?同学们可以把这个故事续编下去，并讲给你的父母听听。《群鸟学艺》教学反思《群鸟学艺》在以前的教材中是精读课文，如今改为了略读课文。在教学中，我根据新课标精神的要求，课文的类型，年级的特点，精心设计课堂教学，自感教学中颇具特色。详细做法如下：一、抓重点，教方法，培养自学才能略读课文要求主要靠学生自己阅读课文，获取相关知识，颇似英语的泛读课。因此，我没有逐字逐句、一问一答地进展讲解，而是运用知识迁移的规律，在学习初步感知课文的根底上，引导学生读懂课文的。讲读第一小节时，是让学生自己看图读懂的。接下去，我没有讲第二小节，而是提出问题，(它们学会没有?学的结果怎样?)让学生到书里找答案。这时，学生兴趣盎然，纷纷读书，很快便找到课文的最后一段，我引导学生通过理解重点词语，读懂这段话。而后学习课文2至6小节(重点学)。在学习第二小节时是教方法读懂的(分层次、抓重点、找联络)，其余几小节是让学生读、议自学。这样既突出了重点，教给了方法，又培养了学生的自学才能，始终让学生处于紧张愉快的学习气氛之中。二、抓住重点词语，进展扎实的语文根本功训练指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字是语文教学的目的之一。因此，我紧紧抓住与课文中心联络亲密的词语，娴熟地运用各种方法，让学生理解词句。如课文第一句话是让学生仔细观察插图理解的。讲“耐心”一词是让、结合课文理解的。讲“粗糙”一词是让学生结合自己的生活理解的。讲解复句“不仅……而且”是在老师的引导下让学生理解的。这样理解词句，学生不仅获得了知识，加深了对课文的理解，而且对文章所反映的客观事物的认识也在逐步加深。三、重视年级特点，突出段的训练阅读教学中段的教学与训练是中年级的教学重点。由于指导思想明确，根据教材的特点，我采用跳跃式教学法，颇受学生欢送。学完第一段后，自然过渡到最后一段。最后集中力量学习重点段。这样很自然地学生便知道全文可分为三大局部(即三大段)。在学习重点段的时候，让学生用不同符号标出凤凰教的语句和各种鸟学的语句，这样把每个自然段又分为两层，并用“‖”标出，不仅便于理解，而且浸透了阅读方法的指导。四、“抓联络”深化理解，浸透思想教育在这一节课教学中，我把知识的传授、才能的培养和思想教育统一在语文教学的过程之中。如抓重点词语的理解，使学生认识到猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀由于学习态度不端正，没有学到本领。而燕子不仅态度端正，还不怕苦，不怕累，所以学到了真正的本领。同时，老师又让学生把各段联络起来，进展比照理解，更突出了燕子的学习态度。到此，我并未停顿，又进一步引导学生，说一说学完全文后自己受到什么启发。此时水到渠成，学生很自然地谈：要以小燕子为典范，不管干什么事都要耐心，要不怕苦，不怕累，持之以恒，坚持到底，这样才能把事情办好。小学三年级下册语文教案8人教课标版小学语文三年级下册全册教学反思1、燕子教学反思：学生在课堂上发言积极性不高。只有几个愿意发表自己的见解，课堂显得死寂，没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的气氛中。但是，回响上一个学期，学生的发言还是有些被动。有时，公开课上，发言的积极性也都是经过反复的鼓励，甚至是物质性的奖励所起的作用。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。只要是发言学生的答复确实令人满意，学生能抓住“斜着身子”、“掠过”、“一转眼“横掠”……等体会到燕子飞行的轻快。有的也能从中体会到燕子喜欢春天，快乐了，还会变着把戏飞行。这些固然令人满意。然而大多数学生当的陪客却让人揪心。这也应该是我课堂教学中需要打破的。如何吸引学生主动学习、主动参与讨论，从而进步语言的组织才能和阅读的理解才能？2、古诗两首教学反思：古诗作为我国优秀的历史文化作品，是小学语文教材内容重要的组成局部。入选小学语文课本中的古诗，有许多描写色彩的诗句。教学时抓住富有色彩的词语，对于正确理解诗的意境、领悟诗的感情，有很大帮助。所以在古诗教学时采用了抓诗眼，释词，顺句，连篇的教法。《咏柳》和《春日》两首诗学生非常熟悉，早已倒背如流，因此在整个教学过程中，感情朗读、背诵每个环节都非常顺利，但是到了让学生用自己的话说说诗句的意思时就卡住了。孩子们有的拿出词语手册来解释某些词的意思，大多数能运用书上的注释解释。当汇报时他们充其量只能把几个知道的意思，僵硬地串联起来，整句诗的理解听上去非常别扭。于是我进展意境的转化教学，一节课下来，自认为学生应该理解了古诗的意境，掌握了古诗的大概意思。谁知转过天来让学生释义时，只有一半的学生可以讲述。原诗早已背诵的滚瓜烂熟，对其意境竟然朦朦胧胧。这是怎么回事呢？是刚开学的不适应吗？想想也许有其中原因的一点原因，但是最终可能还是在于教学方法与学生的认知承受才能上的差距，创造的教学情境不够深化。每一首古诗，从意象到意境，都具有主观情意与客观事物整合生成的艺术境界，即情与景的相合相容。在古诗教学中，意象的解读是根底，只有入境才能入情，才能品味，才能催生精神感知。因此，古诗教学中，意境的感悟是实现情感体验、情感获得的最直接、最有效的步骤。3荷花教学反思：我在引导学生理解时预设了这几个问题：为什么说这是一大幅活的画？谁是画家？为什么说画家的本领可真了不起？根据预设的教学流程，我正准备引导学生学习下文，小明突然举手发言：“老师，作者由美丽的荷花想到了画。我也有自己的想法……”我想到，“新课标”提出：语文教学应该“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，应该“努力建立开放而有活力的语文课程”。学生如此强烈的参与意识和自主精神怎能视而不见呢？给时间让他们自由言说吧。于是孩子们争先恐后发言了，应佳玉说：“老师，我想到了?出淤泥而不染?。”肖彩诗说：“我想到了?小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头?。”高波平说：“我想到了?江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西……?”孩子们各抒己见，众说纷纭。其他学生有的说课后要去搜集写荷花的诗歌，有的说要用彩笔画荷花，还有的说要查找其他作家写荷花的美文……真是一石激起千层浪。说得多好啊！实在令人欣喜。4《珍珠泉》教学反思：这是一篇略读课文，描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深、绿、清和冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。教学中主要以学生自学为主，首先调动学生的学习兴趣，当学生在课后的资料袋中理解到一些泉的有趣后，再让学生读课文，找出珍珠泉的与众不同的特点，学生兴趣盎然，发现珍珠泉有冒不完的泡泡这一独特之处后，再让学生带着感情去朗读，把兴趣读出来。再此根底上，引导学生读课文的其它段落，感受珍珠泉的清与深及绿的特点，同时相机地指导朗读，使学生在一次次的朗读中情感的体验，感受到文中珍珠泉的美，在民主平等、宽松和谐的师生对话气氛里，课文中的难点轻易地解决了。在对话中孩子们理解了课文，同时也不知不觉地遨游了美丽的珍珠泉。语文园地一《语文园地一·介绍家乡景物》教学反思1如今，新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方互相交流、互相沟通、互相理解、互相启发、互相补充的过程，在这个过程中老师与学生分享彼此的考虑、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同开展。交往昭示着教学不是老师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的老师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学____同体”。要说阅读教学时，师生互教互学，分享彼此的考虑、见解和感受倒是容易，但是识字教学那么不然，总觉得比拟单调。5、翠鸟教学反思：《翠鸟》是九年义务教材小学语文第六册第二组的一篇讲读课文。观察细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的外形特点和生活习性，表达了对翠鸟的喜欢之情。课文共有四个自然段，第一自然段描绘了翠鸟的外形，二、三自然段描绘了翠鸟活动的特点，第四自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。在教学中，我紧抓三步：1、三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要继续进展词句训练以外，段的训练是阅读训练的重点。在段的教学中，我抓住一至三自然段为重点，首先指导学生读准字音。在学生读第一自然段前，引导学生回忆描写《燕子》的外形特点时，作者的写作顺序，而后放手学生自读，带着问题，往往比“空读”要有实效。以读导悟，只有学生读准了，读会了，才会去考虑，才能抓住问题的关键所在，理清写作的顺序，抓住各局部的特点，最后到达感悟升华。2、抓住学生思维成长规律，促表象思维为理性思维，读写结合。学生初步掌握了一些阅读方法，但生活阅历比拟浅，所学知识有限，思维特征仍以详细形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍仍然无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。至于习作训练，学生虽有尝试的兴趣，但因刚开场接触，缺少方法与经历，写作前往往不会观察，写作时抓不住主要特点。针对学生的认知状况，在教学中凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形象，突出作者的观察顺序和翠鸟各局部的特点，可为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立明晰的认知表象。针对教材特点，教学这一段时，老师把着眼点不单放在了培养学生的阅读才能上，而是将培养学生的阅读才能和培养学生的习作才能严密地结合起来，让学生不仅学到了语文知识，更学到了习作方法，促进了知识向才能转化。3、积累很重要。学生每学完一篇文章，我总会强调他们的词语积累，比书写，比正确率，比谁找的和老师找到的最多。以此促进学生词量的积累。6燕子专列教学反思：上了《燕子专列》感受颇深，这是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美妙的情意，对学生进展保护鸟类的环保教育。在课前我就向王老师请教了课文中的重点，王老师说既然文章充满了浓浓的人情味，在教学设计中，我们就以爱作为主线来贯穿课文打动学生。在授课的过程中我就注重了这一个“爱”。一开场我就让学生背诵第一课《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花开的季节是多么快乐，在让学生进入课文，本课中的燕子遇到了什么困难？让他们的心一下子为燕子的遭遇而调动着，为燕子的遭遇困难而着急着，而我也注重了每个环节导入语的设计，希望学生在充满感情的导语的引领下，明确自己的学习目的，又可以有舒适自然的感觉。而大局部学生也非常的配合，一堂课下来根本理解的透彻了，在朗读方面都能体会到他们真的是进入了课文，被人们的爱感动了。但还有些同学在槛上我也感觉他很活泼答复以下问题也很正确，可为什么一做作业就不行了，是不理解吗？7、一个小村庄的故事教学反思：《一个小村庄的故事》讲的是由于人们乱砍滥伐，本来靠锋利的斧头建造的美丽家园，又终究毁在了锋利的斧头之下。课文篇幅短小，语言朴实，然而其蕴涵的道理却非常深化。一、创设教学情境，激发探究欲望。教学一开场，图文并茂的多媒体课件，向学生展示了“美丽的小村庄”：郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，湛蓝深远的天空，如诗如画，空气清新甜润。再引导学生感情朗读，把小村庄的美淋漓尽致在表现出来，使同学们不由得陶醉其中。正当同学们身临其境地感受着小山村的美景时，我一边出示小村庄变化后的图，一边说：“不知过了多少年，最后这么美丽的小村庄什么都没有了。”通过这种强烈的比照，宏大的视觉冲击，深深地触动了学生的心。这个美丽的小村庄为什么会消失呢？学生们一下了产生了悬念，从而激发了他们强烈的探究欲望和浓重的学习兴趣。二、多元解读文本，进展心灵对话。阅读教学是师生间、生生间、学生与文本间、学生与作者间的审美对话过程。教学中紧紧围绕“小村庄为什么会消失？”这一问题展开讨论。我先让学生自由读读课文2——4自然段，找出表示变化的时间的词“一年年”“一代代”，让学生体会到这个变化的时间很长很长。然后重点引导学生理解一代代的人们都做了些什么，把有关的句子划画出来。如学习重点句“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这一句时，我抓住“谁家”问学生：“你家想干什么？”学生们说出了“盖新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等种种人们只顾自己的生活所需而做的砍伐之事。我说你能从两个“谁家”体会到什么？学生都说体会到村里的人对树木的任意砍伐。我又说：“还可从哪个字看出他们任意砍伐树木？”同学都说“从?拎?字也让人体会到那些村民他们想砍就砍，没有人管他们。”这时我顺势让孩子观察后面的插图，体会村民的无度砍伐所带来的后果。又如学习重点句“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”这句话是什么意思？带着问题，让学生再读课文，把找到的答案用直线画下来。这样学生整体把握课文内容，并通过质疑培养了学生提出问题的才能。同时，在学文的过程中，也借助了课件的手段，让学生认识了“犁”，体会了“裸露”，更通过一段真实的影像，让学生真切地感受到洪水的无情，内心的体验也更加强烈。三、通过写话练习，增强环保意识。学生通过感情朗读课文以及联络上下文和生活实际，理解了课文内容，并理解了含义深化的句子。在学生领会保护树木、保护环境、维护生态平衡的道理的根底上，最后我设计了一个环节：学到这，你想对小村庄的人们说些啥？把这些话写下来，以通过小练笔来增强了学生的环境保护意识。学生们都能联络实际告诫村庄的人们以后不要破坏环境，要保护大自然，否那么会受到大自然最严厉的惩罚。学生们在自主感悟与交流后，情感会自然喷发而出，对这个令人辛酸的小村庄的感慨会油然而生，保护环境，珍爱大自然的感情也会水到渠成地产生。8、路旁的橡树教学反思：我们都知道《课标》中对略读课文的教学要求是粗知文章大意，《教参》中也明确强调，略读课文，在方法上老师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，即使有些问题没有完全搞清楚，也可以留着今后解决。在教学中我也清楚这些，但对其精华可能还是没领会明白，当学生困惑的时候总想帮助，上着上着也就把略读课上成了精读课。就在前几天第一次试教中也出现了这种情况，于是我们校长和主任就给我支了一招，说你可以根据导读中的问题设计一张测试卷在不加重学生负担的情况下让学生独立完成，这样既做到放手，又真正培养了学生自主学习才能，确实有道理，但能行吗？抱着试试看的态度我又进展了第二次试教，没想到真的可以，给我最明显的、有别于精读课的感觉是我可以放手了。在今天的课堂上大家也能看到，完全是学生在交流自己的内心感受，在认真地对待这张卷。而且经过几次试教后，让我体验到了这张卷有他独特的优势，就是在有限的时小学三年级下册语文教案91燕子教学目的1．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。2．有感情地朗读课文，背诵课文。3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学准备课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你理解的春天是什么样的；，诵读歌颂春天的诗歌和文章。教学安排3课时教学过程一、导入新课图画剪好了，春天风光多美妙。二、初读课文体会１、明确自学要求。〔２〕理解词语的意思。４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。三、学习第一段这篇文章写确实实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。１、学生自由读。２、指名学生用自己的话来说。３、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”４、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。５、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。６、问：这句话写了燕子哪些局部？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？７、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？８、归纳学习这句长句子的方法。９、指导感情朗读这一段，归纳段意。四、进展“画图、说话”训练，深化体会。１、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。２、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。３、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下？４、你说得比我画得好！大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是忽略了吗？三年级学过一篇课文——《翠鸟》，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗？是不是也是作者的忽略？５、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。６、再朗读第一小节，试背。五、布置作业。第二课时一、复习稳固１、齐背第一段。２、说说第一段的段意。二、学习课文第三自然段１、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？〔燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻〕２、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。〔板书：斜、掠过、唧〕３、师：一个“斜”“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”“掠过”这个词字典里怎么解释的？５、我们从“唧”８、师：“”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？师：“小圆晕””而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？师：“晕”三、学习第四自然段１、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。２、指名说。〔燕子落在电线上休息的样子〕３、读懂了，哪些语句给你留下了深化的印象？大家读读、划划。４、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。５、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？〔这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱〕６、学生齐唱《小燕子》７、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领略了燕子的美。这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。８、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？〔因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹〕９、大家细细读读这一节，再自己细细体会。四、朗读三、四自然段。第三课时一、复习稳固１、指名读１、３、４自然段。２、说说这三自然段各写什么。二、学习第二自然段许多生趣〕２、我们先来学习第二句，齐读。〔１〕这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？〔２〕说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？〔再读句子〕〔３〕师画简图，“黄绿眉眼”“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？〔柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛〕３、学习第三句句子。〔２〕要求学生用理解长句子的方法来理解。〔４〕什么叫“赶集”？么相似之处。师：古人说：“”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。〔５〕齐读第三句。４、学习第四句。〔２〕“增添”“生趣”是什么意思？〔３〕师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。三、总结，朗读全文。作业：课文的语言真美，请把喜欢的句子抄下来。板书1燕子外形特点：活泼机灵观察细致飞行：掠一转眼沾〔动态美〕休息：五线谱上的音符谱成春天的赞歌〔静态美〕2古诗两首〔咏柳、春日〕教学目的1．会认4个生字会写7个生字能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等。2．背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美妙。教学重难点：大体理解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。教学时数：2课时二、检查预习123．小老师教写生字。易错音：妆、滨、裁41．简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》2．解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？〔自由说〕看看古代的诗人是怎样描绘春天风光的。齐读课题：咏柳：咏即赞美3．诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。〔结合注释读〕，不懂的作上记号。小学三年级下册语文教案10第一课时〔一〕咏读古诗，引入情境师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。大家想读吗？在音乐声中出示古诗《晓出静慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让学生咏读想象，进入情境。〔学生自由读〕好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？〔读、交流、板书：荷花〕师：在你的心目中，荷花是一种什么样的花？你喜欢吗？假如可以，想不想再欣赏欣赏？〔二〕课件欣赏荷花师：用一个词语或一句话说说你欣赏到的荷花的美。师：同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞！我们一起来欣赏叶圣陶爷爷写的《荷花》。〔三〕欣赏课文。师：请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。〔学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子〕〔四〕抓2，3自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。1、引导学生读描写荷花美的句子。抓住“挨挨挤挤”，“碧绿”，体会荷叶的长势美和形态美。师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！2、抓住“有的……有的……有的……”学习描写荷花不同姿态的句子。师：课文中一共描写了荷花的哪些姿态？找到读一读！〔生自由读书〕3、看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字〔指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文〕4、除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？学生自由谈，也用“有的……有的……有的……”练习说话。5、荷花的姿态这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的美？生：我觉得这一句最美！〔读〕“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美。抓住“冒”字教学，给“冒”换个字，体会作者要表达的感情。〔课件展示荷花图片〕同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？6、多美的白荷花呀！千姿百态，活力勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！〔自由读、指名读〕7、指导学生质疑。师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？〔红线打出句子〕生：“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”什么意思？师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？小组讨论解疑。是啊！这画家的本领可真了不起！这画家是谁？师：是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？指导读好这句话。8、小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的！第二课时〔一〕、导入课题上一节课我们学习了《荷花》这一课，通过读课文，初步感知荷花的美。这一节课我们继续学习《荷花》。〔二〕、初步感受荷花之美1、师：如今你们想欣赏一下荷花吗？那就随老师的摄像机镜头一起到荷花池边美美地欣赏一下那多姿多态的荷花。不过，看之前我有个小小的建立，那就是待会儿你们在看荷花的时候，不要拘谨，可以指指点点，可以发出赞叹，可以互相议论。看看你们有什么发现和感受。2、学生观察荷花视图。3、师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，来英勇的站起来说出你的发现和感受。4、学生汇报。〔三〕分析^p品味荷花之美1、师：同学们，你们真会观察，能把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那么叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？同学们自读课文第二自然段，找出你认为最能表现荷花的美的句子，勾画出来，然后多读几遍。2、学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子。3、师：刚刚同学们学得很认真，我为你们认真的态度而鼓掌。这么多人想说。我可不急着听，我觉得好的东西应该第一时间让好朋友与自己分享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受，在他分享你的快乐的同时，你可以分享他的快乐，这样就收获了双份的快乐，赶快行动吧，〔互读课文互说感受。〕4、学生互相交流5、师：和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让我们一同分享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给他们听一听，把人的感受告诉我们。6、生：汇报片断a冒〔1〕师：我觉得这个“冒”字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想怎样的长才能叫“冒”吧！〔使劲〕〔2〕师：那你能读出使劲的感觉吗？〔3〕师：那还觉得怎样的长才能叫“冒”呢？〔快〕〔4〕师：那你能读出快的感觉吗？〔5〕师：假如这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？学生汇报〔跳、探