关于小学语文课文教案模板合集6篇

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作为一名老师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我帮大家整理的学校语文课文教案6篇，仅供参考，盼望能够关心到大家。

学校语文课文教案篇1

《画风》是人教版语文二年级下册中的一篇课文。本课要求熟悉七个生字，会写十二个生字。通过学文朗读感受大自然中风动的景物，从而养成留心观看，遇事爱动脑筋的好习惯。

针对本课教学目标和我班同学实际，我确定以下教学策略和教法。

一、以读为本，感悟朗读，体现语文课上的“书声朗朗”。

二、以自主学习、探究学习、协作学习为主要学习方法。

三、作业设计体现活动性、开放性、体验性、制造性。

本着以上宗旨我设计本课第一课时教学环节如下：

一、导入新课。

小朋友，你们喜爱猜谜语吗？我们来猜个谜语：看也看不见，摸也摸不着，能让树跳舞，能使土飞扬。（打一自然现象）。同学回答后，师评价：你们真聪慧！一下子就猜出来了，

就是[风][出示一幅同学画]请大家看画面：圆圆的荷叶、漂亮的荷花，两个小青蛙正在打电话，画面布满了童真童趣，真是太美了！这时一阵风吹来，池塘里的景物就会动起来，想不想把它画下来？下来老师就带领大家一起去画风。板书[画风]

可是风看不见，摸不着怎么画呢？今日我们就和文中的小朋友一起去探讨。请大家把书打开，翻到六十六页。

二、初步感知课文，学习生字。

1、同学听课文录音标出自然段，画诞生字词；

2以自己喜爱的方式自同学字词。

3出示生字词、多音字，同学认读、沟通识字方法。

三、学习课文。

1、这么一会儿功夫你们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们。同学自由读课文，思索：A这篇课文讲了一件什么事？B你喜爱文中的哪个小朋友？为什么？同学读后汇报

[喜爱宋涛，由于他爱思索爱提问；喜爱陈丹，由于她擅长向别人学习；喜爱赵小艺，由于她爱动脑筋，第一个画出了风。]师提问：“从文中哪里能看出赵小艺爱动脑筋？”同学在文中找、读抓住：“眨刺眼睛”“想了想”去体会。师追问：“经过思索赵小艺画出风了吗？”同学汇报，师板书[飘动的旗子]师追问：“旗子为什么会飘动？”同学汇报，师说：“原来风就在飘动的旗子上。”

师接着问：“看到赵小艺的画，宋涛是怎么说的？”同学汇报，师指导朗读宋涛说的话。师连续问：“受到赵小艺的启发宋涛是怎样画风的？”同学汇报，师板书[斜斜的雨丝]

师接着问：“看到赵小艺画的风陈丹是怎么说的？”同学汇报，师追问：“之前陈丹是怎么说的？”同学汇报，师引导同学体会陈丹擅长向别人学习，知错就改的好品质。师连续问：“陈丹是怎样画风的？”同学汇报，师板书[弯弯的小树]这时赵小艺又想出了一种画风的方法，她是怎样画的？同学汇报，师引导同学体会赵小艺擅长动脑的好习惯，相机板书[转动的风车]

2、师引导启发同学学习文中小朋友的好习惯。师说；“文中的小朋友都画出了风，解决了画风的难题。其实在生活中学习中我们经常会遇到难题，当遇到难题时你是怎么做的？”

同学汇报，师相机引导同学对比，学习文中小朋友的好习惯，并板书[勤于动脑擅长创新]

3、指导朗读。范读、分角色朗读。

4、实践活动：同学动手、动脑、画风。

四、布置作业：一阵香味飘来，香味怎么画？

这节课，我依据二年级同学规律思维差，但天生爱画、爱说的特点，对课文的感知主要通过朗读理解。通过实践，我觉得我的设计充分调动了同学的乐观性，使同学在轻松开心的氛围中学到了学问，陶冶了情操。

学校语文课文教案篇2

一．复习检查

1．读生字卡片。

2．指名读课文。

二．讲读课文

1．细读第一自然段。

（1）指名读。

（2）理解“迷”的意思。

（3）指导朗读。

（4）齐读。

2．讲读其次自然段。

（1）自由读。

（2）边读边想：这一段有几句话？哪几句话写“爸爸”打电脑的？哪几句话是写我和“爸爸”的对话？

（3）读后回答。

（4）理解一、二句话。

a.指名读。

b.看实物，熟悉“键盘”、“屏幕”。

c.从哪几个词可以看出“爸爸”迷上了电脑？

d.“爸爸”是怎么打电脑的？

引导同学观看图。

“嗒嗒嗒嗒”是什么声音？“随即”可以换成什么词？

“嗒嗒嗒嗒”、“随即”说明白什么？

e.指导读一、二句话。

（3）理解三、四句话。

a.指名读。

b.理解“爸爸”的话。

出示“爸爸”的话。提问：“爸爸”说了几句话？每句话是什么意思？

争论：电脑还有哪些用途？为什么说“今后我们的工作、生活离不开它”呢？我听了爸爸的话是怎么想的？

c.指导朗读。分角色朗读。

3．讲读其次自然段。

（1）齐读。

（2）“又”、“敲打”说明白什么？

三．作业

1．有感情地朗读课文。

2．练习用“用处”、“真行”练习说话。

学校语文课文教案篇3

一、教学要求

1、熟悉10个字，会写“不、开、四、五”4个字。熟悉1种笔画“”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱惜它。

二、教材说明

课文以图中孩子的口吻叙述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲热、和谐。

教学重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。

三、教学建议

(一)课前预备

1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树两个头饰，“棵、穿”的猜字图。

2、要求同学观看校内、路边、生活小区的树木，了解人们为爱护树木做了哪些事情。

(二)认字、写字

1、认字

生字中，留意读准“穿、伞、暖、冷”的字音。要熟悉的10个生字多为单音节词，相宜随课文分散认字。从字形上看形声字居多，本课要随生字熟悉“父、刂、冫、人、灬”5个偏旁。依据生字的特点，也可从偏旁入手，相对集中认字。如，先复习“、日、纟、”4个偏旁，再认本课5个新偏旁，并适当说明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后让同学到生字表里找找9个偏旁分别藏在什么字里，借助拼音，看看课文，想想怎样记住它。在同学谈论中会发觉有的用熟字换部件，有的用事物的样子(伞)就可以记住字形。老师在争论中可提示同学：

(1)看图猜字。“棵”(左边画棵树，右边画个果子)。“穿”(上面一个洞口，下面一排牙齿)。(2)记个也许印象。对难字如“暖、热”可以不一步到位，先记个也许，随着阅读、复现，渐渐巩固。为了精确辨认生字，可支配两项练习。(1)选偏旁、部件卡片组成字读一读。

(2)比一比，组词：爷——爸、棵——课、穿——窗。

2、写字

本课要熟悉笔画“”，巩固先里头后封口的笔顺规章。教学时重点指导两个字：“四、五”。

四：第一笔“竖”在左半格，行笔向下略向右斜；其次笔“横折钩”起笔处和“竖”的顶部相连，横行至右上格折转向下，略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔“短撇”和第四笔“竖弯”，都从横上起笔在框内匀称分布。写“竖弯”时，竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。最终一笔“横”与第一、其次笔的收笔处相连。

五：第一笔“短横”在上半格；其次笔“竖”从“横”中点起笔，行笔略向左斜；第三笔“横折”起笔超过“短横”，向右行笔至右半格与“短横”上下对齐处折笔向下，收笔与“竖”对齐；第四笔“长横”托连其次、三笔，起笔、收笔处超过第三笔。

(三)词句

本课要求理解“温和的衣裳”和“绿色的小伞”各指的是什么。教学中可运用插图让同学明白：“温和的衣裳”指包扎在树干上的稻草或草帘；“绿色的小伞”指枝叶茂密的树冠。还要联系上下文，从它们的作用：预防小树被冻坏、遮挡夏日酷热的阳光，让同学知道为什么这样说。

文中有一对反义词：冷——热，可在阅读中点一点。

本课首次消失自然段，可先从另起一行、开头空两格这样的行文方式上让同学感知，再通过一段一段地读，逐步知道一个自然段说一个意思。

(四)朗读

朗读时要提示同学，读完一个自然段要停顿一会，停顿的时间比句号长一些。

本课重点指导其次、三自然段。句中要适当停顿，如：爷爷给小树/穿上/温和的衣裳。小树/不冷了。语气中要表达出相互关怀的喜悦之情。

(五)实践活动

1、课后“读读说说”是引导同学学习和积累词汇。练习时可先读读左边的部分，感知四个短语的结构特点，再仿照说说。指导的重点是扩大积累，运用恰当。可先同座或四人小组练说，再用四张填空卡片变换挨次开火车口头填空，比比哪一组说得恰当而不重复。

2、演课本剧。加上爷爷与小树的动作、对话把其次、三段的内容演一演。这是第一次演，如同学有困难，就老师关心编，由两个同学演给大家看，意在激发爱好。常常演演，同学也就会自编自演了。

(六)教学时间

教学本课可用2—3课时。

四、教学设计举例

(一)谈话引入

1、启发谈话：人们为爱护树木做了哪些事、

2、揭示课题。

(二)自读课文

要求：

1、读准字音，读通课文；

2、思索：爷爷为小树做了什么、

(三)检查朗读

1、指名分自然段朗读课文。

2、熟悉自然段。

(四)学习第一、二自然段

1、熟悉其中的7个生字；

2、理解“温和的衣裳”指的是什么。

3、指导朗读。

(五)学习第三自然段

回忆其次段的内容、学习过程，学习第三段。

1、熟悉其中的3个生字；

2、理解“绿色的小伞”指的是什么。

3、指导朗读。先读第三段，再读全文。

(六)巩固练习

1、认记生字(选部件拼字)。

2、完成课后的“读读说说”。

(七)指导写字

(八)扩展活动

演课本剧。

学校语文课文教案篇4

教学目标：

1、理解课文内容，了解雨前、雨中、雨后的自然景象，培育按挨次观看自然现象的爱好。

2、练习用“慢慢”、“越，越”造句。

3、有感情地朗读并背诵课文。

教学过程：

一、情境导入

上课之前老师请大家听一组声音，（课件播放雷雨中的声音）你们听到了什么声音呀？（雷雨）对，这节课我们要连续学习第15

课：雷雨（板书课题）

通过上节课的学习，我们知道课文是根据什么样的挨次写的？（生答，师板书：雨前雨中雨后）那这节课我们的学习任务是什么呢？谁来帮老师说说？

二、听声音推断，指导看图

想不想听听雷雨前和雷雨后的声音呀？

(想！)那好，请大家闭上眼睛，老师要考考你们的听力，看看你们能不能听出来老师先播放什么声音再播放什么声音？（先播放雨后部分，再播放雨前部分）

想看看这三幅漂亮的图吗？（分别出示雨前、雨中和雨后的画面）大自然真奇妙啊！雷雨前和雷雨后的变化真大你最喜爱哪个画面的景象呢？请你说一说（说喜爱的画面）

三、理解课文内容（依据大部分同学的喜好来打算先学哪一部分，引导一个部分，放手另两个部分的内容）

方案一：（先学雷雨后部分）

（一）、学习雷雨后部分

过渡语：（指名说喜爱的画面）这么多人喜爱雷雨后的景象，那我们赶快去感受一下雨后的景象吧！（放雨后景象）谁能用自己的话说说你看到的景象？

生1：太阳露出了大红脸。

生2：小鸟在树枝上唱歌跳舞。

生3：天空消失了一座弯弯的彩虹。

师：雨后的景物真是太美了，课文是怎样写的呢？赶快去读一读课文吧，并用笔圈出雨后的景物。

（生读课文，圈画词语，老师指导）（课件雨后课文）

1、学完了吗？雨后写了哪些景物了？你最喜爱的是什么景物呢？

2、沟通自读自悟状况，老师随同学的回答相机点拨。

回答到蝉叫了，青蛙也叫起来了时，问：蝉在叫什么？青蛙在叫什么？回答到喜爱“一条彩虹挂在天空”时，问：有关“彩虹”你还知道哪些学问？你是怎么知道的？

雨后的景色写得多好啊！喜爱读吗？带着你们的宠爱只情自己练习把这部分读一读吧，呆会老师请你们来读。（自由读，指名读，评议，再读）

3、师、：同学们，假如你就是一只蜘蛛，蝉或者其他小动物，雨过天晴后是怎样出来活动的？谁想演一演？

生1：我是一只蝉，雨停了，我跳上树头欢快地唱歌。

生2：我是一只小青蛙，雨停了，我—“扑通”一声跳到荷叶上边唱歌边跳舞。

生3：我是一只蜘蛛，雨停了，我——爬到网上玩蹦蹦床。

同学们，雨停后，还有哪些动物也出来活动了呢？请大家站起来，选好你要表演的动物，表演出它的动作和声音。（全班表演）

小结：刚才我们学习了雷雨后这一部分课文内容，是怎么学习的？先看图，读一读课文；再画一画；接着说一说；最终再演一演。

出示课件：学习方法（见上）

（二）、学习雷雨前和雨中部分

过渡：下面我们就按刚才的学习方法在小组里合作学习雷雨前和雷雨中部分

1、合作学习，老师巡察指导。

2、汇报沟通：你读懂了哪一部分的内容了？你能通过读的方式来表现你对课文的理解吗？

3、沟通要点：

A、雨前部分：当汇报到“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”时，相机指导同学比较句子：

（1）树上的叶子不动，蝉不叫。

（2）树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

问：

哪个句子写得好？好在哪里？

（其次句说明白一丝风也没有，天气闷热。）

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了；（追问：这句话你觉得哪个字写得特殊好？“垂”字。

和哪个字意思相近，掉、落。为什么要用“垂”？由于蜘蛛是顺着一根丝逃走的，所以用垂。“逃”字可以看出蜘蛛是很快跑掉了。）

汇报到：“闪电越来越亮，雷声越来越响”追问：“越来越”说明什么？说明一次比一次剧烈，那应当怎样读才能读出天气的变化？指名读。

相机指导比较句子：（点课件）

（1）、闪电亮，雷声响。

（2）、闪电越来越亮，雷声越来越响。

这两个句子哪个写得好？为什么？

（其次句好，第2句写出了闪电、雷声的变化，说明白电闪、雷鸣在不断加剧。）

你会用“越，越”来说一个句子吗？指导造句。

３、指导朗读

快要下雷雨了，空气闷得不得了，老师想听听你们的朗读，看你们能不能把这中闷热的感觉读出来？谁情愿来读一读这一部分的内容？你们想用什么样的方式来读一读这一部分课文？好，我们现在就采纳打擂的方式来比一比。同学们还可以配上自己喜爱的动作。指读，评价，再读。

B、雷雨中部分

能通过提问题的方式来考考大家吗？

问题：（如）

a、为什么第4小节连用了三个“哗，哗，哗”？该怎么读这三个“哗”？（雨下得大而且急）（读的.语气要重一点，停顿得短一点。）

b、为什么往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了？（雨太大了，隔着雨帘，树和房子都看不清了）

c、为什么连用了两个“慢慢地”？（雨和雷声是渐渐地变小的）

看课件：我们一起来看看大屏幕，雨是怎样变化的？

相机指导用“慢慢”进行说话练习。师：板书“渐”字，边叙述：“渐”字古时候是“浸染”的意思，跟水有关，所以用三点水，这里的“慢慢地”可以换成什么词？（渐渐地）请大家读一读课文里的这句话，（课件出示）慢慢地，慢慢地，雷声小了，雨也小了。谁能给这个句子中的“慢慢地”换个位置，但是意思不能变。出示：雷声慢慢地小了，雨声也慢慢地小了

从刚才从大家提的问题和回答的状况可以看出同学们学得很不错，接下来我们一起来读读这一部分，好吗？老师和大家一起读，依据老师提的问题，大家读出雷雨的变化，雨刚下的时候既大又急，接着，越下越——大！慢慢地，又变——小了。师：雨是怎么样地下起来的？雨越下越大，往窗外望去，观察了什么？慢慢地，慢慢地。

4、读课文，背诵课文。

同学们，本文的通过自己的认真观看，用美丽的语言告知了我们大自然的奇妙。你能用自己喜爱的方式把最喜爱的地方背出来吗？那好，大家可以选择你最喜爱的段落，加上自己的动作，看谁背得最好！大家预备一会吧！（自由预备）指名背课文。

5、总结课文，课外延长。说一说：春雨、秋雨、夏雨是什么样的？

学校语文课文教案篇5

老师：同学们，人世间最悦耳的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最宏大的力气是爱的力气。今日这节语文课，我们就学习一篇令人心动的课文。请同学们把书翻到47页，我们先听一听课文的仆人公，在文章的开头和结尾，向我们诉说了什么。饶旭日，请你读第一段。朱若晨同学，请你读最终一段。请读。

饶旭日：用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“熬煎”之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。这些话使我感到非常懊丧，我不敢在家里练琴了。我发觉了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上，有一片树林，地上铺满了落叶。

朱若晨：后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好。我能娴熟地拉很多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那早晨里我唯一的听众……

老师：同学们，你们发觉课文的首尾有什么特点吗？

同学：通过刚才两个同学的读，我发觉第一自然段讲的是：以前拉小提琴特殊不好，但是经过他唯一的听众赐予他自信之后，他的小提琴曲拉得特殊好了，而且已经可以在各种文艺晚会上演奏了。

老师：很好！也就是说，首尾两段内容形成了鲜亮的对比。同学们，咱们师生合作，说几组句子，我说句子的前半句，讲开头怎样，你们说最终的结果。我们看看形成了怎样鲜亮的对比，可以吗？好，那我先说：“开头，拉琴很生疏。后来……”谁接着说？请你说。

同学：后来，拉小提琴成了无法割舍的爱好，并且拉得特别娴熟。

老师：很好！开头，连一支曲子都拉不好。后来……

同学：后来，能娴熟地拉很多曲子。

老师：特别好！开头，可怕拉小提琴。后来……

同学：拉小提琴成了无法割舍的爱好。

老师：特别好！开头，因拉不好小提琴而非常懊丧。后来……

同学：有机会面对成百上千的观众演奏小提琴。

老师：特别好！开头，被家人称为音乐白痴。后来……

同学：后来，他成为了拉小提琴拉得特别好的一个人。

老师：能当着成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。请你写在这里（指黑板）。好，同学们，这一切都总是使想起那位“耳聋”的老人（出示幻灯片：老人的形象），那早晨里──

全体同学：唯一的听众。

老师：（板书：唯一的听众）好，同学们，你们能不能依据课文首尾两段的内容，提出一些探究的问题呢？请鲍思杰先说。

鲍思杰：为什么在之前是个音乐方面的白痴，但后来，就能当着成百上千的观众演奏小提琴曲？

老师：你的意思是说，为什么能有这么大的进步？这个问题提得好。

同学：在拉小提琴的时候，为什么总是不由得想起那位“耳聋”的老人？而且那个“耳聋”打了引号。

老师：对呀，“耳聋”这个词打了引号。同学们预习了课文，你们说，这位老人是真正的耳聋吗？

全体同学：不是。

老师：对啊，最终还是打了引号。那你们要探究的问题是什么？

同学：为什么那位老人她要说自己耳聋？

老师：特别好！接着说，你们还想探究什么？

同学：那位老人都给了怎样的关心，使他从一个“音乐白痴”成了一个“小提琴演奏家”？

老师：（板书：音乐白痴）同学们说得特别好。也就是说，这位唯一的听众，她不曾给过拉小提琴技巧的指导，也不曾给他讲解过拉琴的窍门。那么，她是怎么关心的呢？是怎样做唯一的听众的呢？她为什么要称自己耳聋呢？好，我们带着这些问题来细读课文。下面，我请同学们自己默读其次至第六自然段。一边专心地默读，一边思索：和老人是怎样相识的？(出示幻灯片：加上拉琴的形象)他从老人那里，获得了什么？好，下面请同学们先默读。

学校语文课文教案篇6

一、学习目标

1、积累理解并学会运用“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词语。

2、整体把握课文内容，探究课文的主旨。

3、理解托物寓意的创作手法，品尝文章的艺术性。

4、正确熟悉人与自然的关系，正确熟悉进展与环保的冲突，树立科学的进展观。

二、学习重点和难点

重点：

1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品行及其命运，理解的思想感情。

2、把握托物寓意的表现手法，体会比方、拟人等修辞的表达效果。

难点：